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[期刊] 职教论坛
[作者]
王书林 朱德全
21世纪的职业教育必须培养职教生在复杂、有意义的项目情境中发展自己的能力。项目主题式课程资源是以项目为核心,主题单元为基本的信息组织单位,将主题与职业课程、各种资源、工具、媒体和教学方式等进行多样化、弹性化的整合的资源。其开发与实践的最大价值,在于引导教师和学生从基于教科书的教与学走向基于资源的教与学,让学生以一种参与、探究的方式在真实任务中学习,从而充分发挥职教生的综合、预见、创新、评价、反思等严谨的思维能力以及合作、管理、解决复杂问题的行为能力。
[期刊] 职教论坛
[作者]
韦海燕
针对职业教育项目主题式课程实施的重要资源保障,提出职业教育项目主题式课程资源的表征及其立体多元化开发的载体、渠道与流程,旨在丰富职业教育课程形式与内容、促进学生的职业发展,提升学生的学习兴趣、实践能力和工作创新能力,为职业院校培养目标的达成提供课程改革的思路和方法。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
宋金海
本文认为职业教育教学模式再发展过程中,主要发生了三次重大演变,形成了三类模式:一是学校形态的职业教育与学科本位教学模式;二是企业参与形态的职业教育与能力本位教学模式;三是校企结合形态的职业教育与素质(人格)本位模式。科学的教学模式应是多元整合的教学模式,主题教学模式正是在这样的背景和理念下形成的三元(学科本位元、能力本位元、人格本位元)整合模式,本文对此进行了探讨。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王翔
职业教育"项目主题式"课程与教学模式是一个系统工程,这个工程的构建需要教师、学生和企业等价值主体密切协作,需要根据价值主体的实践活动完成从实践到理论、再从理论到实践并进行优化的教学模式循环路径,最终达到学生学习积极性提升、教师教学的专业水准提高、企业竞争力增强的标准,完成具有真、善、美统一特质的价值实践效果。
关键词：
职业教育 项目主题式 教学模式
[期刊] 职教论坛
[作者]
金盛 朱德全 梁成艾
项目主题式课程与教学实训基地建设应以项目主题工作任务为实训单位、遵循"能力导向、重点挖掘、项目支撑、资源优化、全面投入"的行动思路、全力打造学校内外共享,政府、行业、企业和学校等多元互动式的实训基地建构模式,以获得教育、经济等多方面的成果和效益。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
徐国庆
项目课程是以典型产品或服务为载体让学生学会完成完整工作过程的课程模式,既不同于技能训练课程,也不同于任务本位课程,能最为有效地突显职业教育特色,培养学生职业能力。其基本原理可概括为联系论、结构论、综合论和结果论。项目课程开发需要教师和企业专家共同完成,方法上则要注意把握任务与项目的匹配模式。
关键词：
项目课程 内涵 原理 开发
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
万平
本文阐述了对高职教育课程开发的理解,分析了目前高职课程开发的主要问题,根据职业教育课程开发的模式及现代课程管理思想,设计了高职课程开发的技术流程,并提出了对课程开发进行有效管理的策略。
关键词：
高职教育 课程 课程开发
[期刊] 职教论坛
[作者]
田凤兰
从理论的角度看,国内职业教育课程系统、教学体系是一个薄弱环节。不仅制约了职业教育学科体系的发展,而且制约了课程教育体制实践的提升。因此,实践导向视域下职业教育课程门类的开发探讨势在必行。
关键词：
实践性思考 职业教育 课程目标
[期刊] 职业技术教育
[作者]
梁成艾 朱德全 金盛
项目主题式课程模式是一种以职业岗位的具体工作任务为课程设置及内容选择的参照点,以项目为载体、以主题工作任务为单位来组织与实施课程的新模式,它遵循的是职业分析—任务分解—主题概括—项目负载的建构路径,运转的依托是一个由外在环境、内在条件、核心动力和主导力量等元素构成的保障系统。
关键词：
职业教育 项目主题式 课程模式
[期刊] 职教论坛
[作者]
施丽红 朱德全
情境化教学强调教学既要回复知识与个体经验的逻辑联系,又要回复知识与其生活情境的实然联系,将教学与学习者的经验情境和生活情境结合起来。职业教育项目主题式课程情境化教学组织旨在以"二境"来体现和演绎教学主题,它以融合知识与技能、理论与实践、教与学为目的,致力于让学生在焕发生命活力的"学习场"中由"疑"生"惑",从无序走向有序,生成产品,最终养成学生的"六性"素质和综合职业能力。
关键词：
项目主题式课程 情境 情境化教学
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
杨宇红 唐圣平
数字教材具有传统教材无法比拟的优势,它的交互性特点更适合在职业教育和培训中应用,以提高学生职业能力和职业素养。通过保健按摩师职业数字教材的开发,探索了一条数字教材开发的可行途径,积累了数字教材开发的经验。
关键词：
数字教材 优势 开发实践
[期刊] 教育与职业
[作者]
牛军涛
以项目为导向的教学策略是针对计算机软件开发类相关课程具有的工程性和实践性特点提出的,它以一个完整的项目贯穿于整个课程教学过程的始终,以项目的构建过程为线索安排教学步骤。文章以PowerBuilder课程的教学实践为例,具体论述了项目教学法的实施及效果。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
梁成艾 施丽红 朱德全
项目主题式教学组织强调教学既要回复知识与个体经验的逻辑联系,又要回复知识与其生活情境之间的实然联系,将师生活动的经验情境和生活情境结合起来。因此,职业教育项目主题式教学组织旨在以项目为载体,通过经验情境与生活情境来体现和演绎主题工作任务,它注重知识与技能、理论与实践的充分结合,致力于让学生在焕发生命活力的教学活动中由"疑"生"惑",进而实现从无序走向有序,最终养成学生的"六性"素质和综合职业能力。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
金凌芳
课程教学资源建设是职业教育信息化的重要内涵。本文针对职业教育信息化背景下,职业院校专业课程教学资源建设的现状及存在问题,以工业机器人应用与维护专业入门课程《工业机器人概论》为例,提出了专业课程教学资源建设的主要思路和协同建设框架,通过对该课程学习领域、任务目标、教学资源内容等方面的实践探索,对职业院校加强专业课程教学资源建设具有重要借鉴意义。
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