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年份: 2024(8450); 2023(12389); 2022(10715); 2021(10524); 2020(8757); 2019(20397); 2018(19948); 2017(35927); 2016(20564); 2015(23797); 2014(23492); 2013(21919); 2012(20209); 2011(18185); 2010(18185); 2009(16272); 2008(15368); 2007(13247); 2006(11329); 2005(10122)

作者: 王(52941); 张(44026); 李(43606); 刘(42007); 陈(27857); 杨(21377); 晓(20291); 赵(17253); 周(17077); 华(15836); 吴(15316); 文(14700); 伟(13840); 林(13781); 明(13730); 丽(13515); 志(13377); 孙(12887); 徐(12806); 黄(12711); 平(11065); 玉(10782); 军(10495); 朱(10235); 红(9934); 郭(9898); 胡(9806); 建(9641); 春(8866); 云(8679)

学科: 济(72152); 经济(72073); 管理(50099); 业(46743); 企(38243); 企业(38243); 方法(33881); 数学(30220); 数学方法(29635); 中国(24914); 教育(22844); 农(20673); 财(18762); 地方(17609); 理论(16663); 学(16165); 业经(15357); 教学(14792); 农业(13793); 制(12829); 贸(12571); 贸易(12560); 易(12167); 技术(12057); 务(11286); 财务(11242); 财务管理(11212); 和(11040); 环境(10740); 企业财务(10627)

机构: 大学(263517); 学院(261846); 济(98875); 管理(97446); 经济(96489); 研究(89655); 理学(83973); 理学院(82955); 管理学(81198); 管理学院(80687); 中国(62514); 京(56498); 科学(53543); 范(46332); 师范(45947); 财(45258); 中心(43118); 所(43103); 江(42041); 教育(39369); 农(39245); 研究所(39180); 师范大学(37534); 业大(36607); 财经(35577); 北京(35558); 技术(33413); 院(32900); 州(32760); 经(32403)

基金: 项目(178479); 科学(142643); 研究(138707); 基金(125371); 家(107483); 国家(106406); 科学基金(92461); 社会(84653); 社会科(79900); 社会科学(79878); 省(74374); 教育(73447); 基金项目(65941); 划(62858); 编号(59223); 自然(58931); 自然科(57569); 自然科学(57558); 自然科学基金(56476); 资助(50678); 成果(49135); 课题(44492); 重点(42253); 部(41073); 发(39561); 创(37755); 年(36628); 教育部(36224); 规划(35488); 项目编号(35294)

期刊: 济(105334); 经济(105334); 研究(85118); 教育(68969); 中国(65841); 学报(36504); 财(36457); 管理(36386); 科学(34079); 农(33586); 技术(32037); 大学(29893); 学学(26014); 农业(23204); 融(20928); 金融(20928); 职业(19587); 财经(17285); 业经(17074); 经济研究(16062); 经(15024); 图书(14736); 业(13627); 问题(13454); 坛(13276); 论坛(13276); 技术教育(13043); 职业技术(13043); 职业技术教育(13043); 资源(12626)

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职业教育第三方评价的价值原旨、需求功能与趋势常态——基于2017年福建省职业教育教学成果奖评审的思考

[期刊] 教育发展研究 [作者] 李梦卿刘晶晶刘占山

职业教育在我国现代社会语境中被赋予了丰富内涵和重要使命。职业教育第三方评价是教育评价的重要手段与形式,是职业教育领域公共服务体系市场化的选择。第三方评价以其专业权威性、交互协调性与外部制衡力为职业教育质量评价体系的运行提供有效支撑,为政府部门的教育决策提供咨询,为职业院校的内生发展提供指导,为社会公众及行业企业的理性需求提供服务。2017年福建省委托中国职业技术教育学会开展该省职业教育教学成果奖的评审工作,评审结果公示后取得了良好的社会反响。第三方评价在干预职业教育质量建设中的意义越来越凸显,在职业教育现代化发展过程中发挥的功能越来越重要。

关键词：职业教育第三方评价价值功能常态

职业教育第三方评价:试水·反响·路径——以2017年福建省职业教育教学成果奖评审为例

[期刊] 职业技术教育 [作者] 李梦卿杨秋月

在政府主导的传统评价模式逐步向市场导向的评价模式转变过程中,近年来职业教育的第三方评价也处于试验期和活跃期。教学成果评审是正确引导办学方向的重要手段,是促进现代职业教育科学发展的有效举措。2017年福建省教育厅在职业教育教学成果奖评审中引入第三方对其进行科学评价并立体监督,在落实国家教育政策、回应社会关注热点、形成改革评价合力等方面进行了有益探索。第三方评价有利于提高职业教育教学质量,有利于教育行政部门规避工作风险、减少工作偏差、更好发挥职业教育宏观指导作用,也有利于推动评价工作朝着更具科学操作性、实效灵

关键词：职业教育第三方评价福建省教学成果奖

2018年职业教育国家级教学成果奖获奖特征分析与发展趋势

[期刊] 职教论坛 [作者] 方绪军王屹

职业教育国家级教学成果奖的生成是从教育教学实践范式向教育教学理论范式转变的过程,其本质属性是职业教育学科独立话语体系的价值表达形式。基于2018年职业教育国家级教学成果奖获奖成果,深入分析获奖成果推荐单位分布、获奖成果完成单位分布、获奖成果专业类型分布、获奖成果内容类别分布等,进而从差异性发展、内涵式发展、服务型发展、合作式发展等四个维度为切入点,阐述了职业教育发展地区差距依然显著、职业教育内涵建设比较突出、职业教育服务国家战略明显、职业教育校企合作占据主体等特征。职业教育国家级教学成果奖应然发展趋势包括:缩短地区差异、增强成果的覆盖率;完善评审标准、增强成果的客观性;加强内涵建设、增强成果的可推广性;坚持深化改革、增强育人的功能性。

关键词：职业教育教学成果奖特征分析发展趋势

关于职业教育教学成果奖培育的若干思考

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 高鸿

随着职业教育国家级教学成果奖质量和影响力的不断提升,各地把打造职业教育教学成果奖作为展示本地区和职业院校教育教学改革成就的一个重要手段。为了体现教学成果奖从实践中来到实践中去的根本要义,培育须紧紧围绕职业教育教学改革,落实教学在院校工作中的主体地位,突出其促进教育教学改革和发展的重要作用,围绕本地区、本学校教育教学改革的重点、热点领域,打造特色、突出亮点,总结凝练职业教育教学改革的重大成果。同时,职业教育教学成果奖的培育需要科学的组织与管理,通过构建系统化的优秀教学成果总结和推广机制,提升教学成果奖质量和推广价值。

关键词：职业教育教学成果奖培育机制

职业教育标准建设与应用的新特点与新趋势——2022年职业教育国家级教学成果奖“标准体系”主题获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 黄辉宋健何奇彦

职业教育标准在职业教育质量提升中发挥着基础性、引领性作用。2022年职业教育国家级教学成果奖共产生39项与标准建设主要相关的获奖项目，作为整个职教战线最新、最高水平、最有影响力的代表性成果，在标准体系建设理论上提出了新模型，在开发机制上探索了新路径，在研制方式上呈现了新特点，在标准“出海”上实现了新突破。近年来，国家通过加强顶层设计，推动多元主体积极参与，鼓励支持地方性标准建设，建立标准动态更新机制，较好发挥了标准在人才培养全流程、诸要素、各环节的引领、定向、驱动作用。同时，与职业教育高质量发展要求相比，还存在对建标准与用标准的重视程度差异较大、标准更新机制不够完善、标准应用不够全面深入、标准开放程度有待提升等问题。可以预见，标准化建设作为推动职业教育发展的突破口，随着现代职业教育体系建设改革的深入，必将通过完善顶层设计、更新内容要素、强化数字赋能、拓展应用领域、深化国际交流，以中国特色职业教育标准体系引领新时代职业教育高质量发展。

关键词：职业教育国家级教学成果奖职业教育标准建设应用特点趋势

军事教育教学改革现状与发展趋势——2022年职业教育国家级教学成果奖“军事教育”主题获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 范栋谭静米凯王俊伟

国家级教学成果奖是教育领域最高奖项，军队院校获得该奖的数量和等级在一定程度上可以反映和衡量其教育教学研究水平。以2022年获得国家级职业教育类成果奖为样本，对获奖成果的单位分布、院校类型、获奖层次和获奖主题进行了实证分析，总结当前军事教育改革发展现状及不足，研析军事教育改革的未来发展方向。

关键词：军事教育教学改革国家级教学成果奖

广东高职教学改革的现状与趋势——以2014年国家和广东省教学成果奖(高等职业教育)为分析视角

[期刊] 职业技术教育 [作者] 王涛涛

从获奖单位分布概况，获奖单位的所属类型、成果内容，成果第一承担人的职务背景等方面统计分析２０１４年广东高等职业教育３１项国家级教学成果奖和９７项省教学成果奖获奖情况，总结分析广东近几年高职教学改革现状和趋势，认为广东应该加强一般院校的教育教学改革与创新，深化人才培养模式改革、突出人才培养特色，发挥国家示范（骨干）高职院校的示范带动作用，重视发挥专家在教学成果培育、提升中的指导帮扶作用，实现职业教育发展的区域均衡发展，高职院校需要加强对专业带头人和中青年骨干教师的培养。

关键词：广东高职院校教学成果奖教学改革

对职业教育国家级教学成果奖培育的思考

[期刊] 职业技术教育 [作者] 平和光

为奖励在教育教学工作中做出突出贡献、取得显著成果的集体和个人,自1989年起国家开始评选教学成果奖,每4年评选一次,至今已评选了7次,即1989年(第一届)、1993年(第二届)、1997年(第三届)、2001年(第四届)、2005年(第五届)、2009年(第六届)、2014年(第七届)。经过历届培育,教学成果奖的影响力可与国家自然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖相媲美,被誉为我国教育领域意义最重大、影响

关键词：教学成果成果奖职业教育教学

中等职业教育教学改革的现状、特征与趋势——12个省份2021年中职教学成果奖获奖情况分析

[期刊] 教育与职业 [作者] 高丽娟刘晓

教学成果奖是职业教育教学改革的方向标。通过对2021年12个省份775项中等职业教育教学成果奖的统计，发现中职教育教学改革的主体为国家级、省级重点中职学校，教育研究机构发挥重要支撑作用；改革的主要推动者六成以上为领导，一线教师以“专家型”教师为主；改革的主题聚焦人才培养模式，东部地区以综合类改革为主，中西部地区依托学科进行改革。未来推动中等职业教育教学改革，应从坚持中等职业教育发展多样化着手，丰富成果表现形式，界定成果评定范围，兼顾学生职业技能培养和综合素养提升。

关键词：教学成果奖中等职业教育教学改革人才培养

新时代高等职业教育教学改革现状、特征与思考——基于16省（市）2021年省级教学成果奖的分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 刘晓宁

通过对2021年高等职业教育省级教学成果奖已公布数据进行统计分析和比较研究，发现“双高计划”建设单位获奖率最高，呈现优质成果集中效应，但普通高职院校也具备一定的获奖优势；获奖成果合作意识比较强，但人员结构配比需要优化；成果主持人以教授为主体，且多为校级领导，一线教师较少；成果研究主题基本反映当前高职教育的热点话题，但对热点的真正价值需要理性判断。高职省级教学成果奖是国家级成果奖培育的重要基础，各优势院校应在进一步挖掘、深化的过程中全面提升成果质量。

关键词：高等职业教育教学成果奖教学改革成果分析

2022年职业教育国家级教学成果奖获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 刘红车明朝陈嘉靖陆宇正王秋

分析2022年职业教育国家级教学成果奖获奖成果的总体情况及特征，对把握当下我国职业教育教学改革发展情况，宣传推广职业教育教学改革与发展成就，引导引领职业院校进一步改革发展有着重要意义。分析获奖成果数据发现：获奖成果区域分布不平衡、省域差距明显；申报主体组合更为多元，体现职业教育参与主体更加丰富，产教融合不断走向深入；获奖院校中“双高计划”建设院校表现突出；成果第一完成人身份数据显示，此次评审突出了向一线教师的倾斜；获奖成果专业分布显示，专业建设紧扣产业发展、与国家重点产业布局契合。从主题内容分析发现，成果展示了职业教育坚定贯彻落实立德树人根本任务、推动体系建设不断深化、服务经济社会发展、促进教育公平、加强内涵建设、打造“出海”新赛道等方面取得的成绩。体现了坚持正确方向，服务国家战略；创造典型经验，服务职教决策；坚持问题导向，探索解决教学中的实际问题；探寻职教规律，推动内涵发展的特征。教育强国建设背景下，职业教育教学改革要围绕中国式现代化大局，在完善职教体系构建、推进学习型社会建设、加快数字化赋能转型升级、推进“职教出海”、提升关键办学能力等方面进行重点谋划。

关键词：职业教育国家级教学成果奖数据分析文本分析发展建议

2018年职业教育国家级教学成果奖获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者]

2018年职业教育国家级教学成果奖评审评选出了451项获奖成果。从工作组织上,优化评审指标,规范申报程序;优化专家遴选,维护评审公正;完善监督机制,严肃评审纪律,有序开展各环节工作。对获奖成果分析发现:区域分布上,东部地区获奖最多,各省获奖率差距较大,东部到中西部依次递减;获奖成果的层次与类别分布上,以第一完成单位为统计口径,获奖成果高职约占2/3,教学改革类成果占比最大,约为六成。获奖成果中面向所有专业类的成果占比最大,约占六成。获奖成果内容具有鲜明的先进性、科学性、实践性、实效性和创新性等特征,展示了新时代职业教育从规模大,走向质量优,迈向实力强的发展态势。

关键词：职业教育国家级教学成果奖评审成果分析综述

北京市中等职业教育教学改革回顾与展望——基于2017年北京市职业教育教学成果奖数据的分析

[期刊] 职业技术教育 [作者] 梁燕

北京市中等职业教育通过内涵发展寻求突破,各项教育教学改革取得一定成效。2017年获奖教学成果反映了当前中等职业教育教学改革现状、重点和方向。基于获奖项目相关数据的梳理分析,全面呈现北京中等职业教育教学改革现状:中等职业教育改革发展与区域经济发展及城市功能定位有效呼应,中等职业教育深化教学改革促进内涵发展的成就得到全面反映,现代职业教育体系建设在中职教育层面创新实践得到一定呈现。未来发展中,北京市要加快现代职业教育体系建设,创新发展彰显首都特色和国际一流;突破中等职业教育发展瓶颈,持续推进中等职业教育内涵式发展;深化中等职业教育产教融合,贯穿教育教学改革和人才培养全过程;优化中等职业学校专业布局,服务京津冀协同发展背景下产业升级发展。

关键词：教学成果奖中等职业教育教学改革内涵式发展职教体系建设北京市

2022年职业教育国家级教学成果奖：分布特征、理性思考与培育启示

[期刊] 职业技术教育 [作者] 马林才王婷婷阎晗洪春光

国家级教学成果奖代表了目前我国教育教学工作的最高水平。对2022年职业教育国家级教学成果奖拟授奖成果进行数据统计与分析，结果表明：各个地区的获奖不平衡态势仍普遍存在；“双高计划”院校身份、经济发展水平、合作形式等特征对成果产出的影响十分明显；同时，产教融合多元化主体参与办学的特征逐渐显现，职业教育服务国家战略的意识普遍增强。国家应在政策层面进一步向东北等经济发展相对滞后地区倾斜、职业院校应紧盯学校关键办学能力的提升探索教育教学改革。广大教育工作者应从把握“五性”评审内涵、开拓“三阶递进”培育路径、找准真实教学问题及凸显中国职业教育理论研究等方面培育教学成果，以回应“切实提高人才培养质量”的社会关切。

关键词：职业教育教学成果奖分布特征培育策略

新时代职业教育教师队伍建设新成果与新趋势——2022年职业教育国家级教学成果奖“教师培养培训”主题获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 邢晖佛朝晖

通过对24份“教师培养培训”教学成果奖资料进行文本分析，发现获奖成果在职教师资培养、培训、企业实践、教学创新团队建设和师资队伍管理等方面进行了探索，创新职教师资队伍建设理念，回答了“建设什么样的高素质职业教育师资队伍”和“如何建”的问题。研究认为，未来应更加注重职业教育教师研发能力、科研反哺教学能力、国际化能力和数字素养的培养培训；职业教育师资队伍改革重点应从中职、高职拓展到职业本科“双师型”教师队伍建设，从教师队伍建设拓展到职业院校领导干部队伍建设，从教学为主的创新团队建设拓展到不同类型的教学创新团队建设。在校企深度合作的基础上畅通校企人才双向流动机制。

关键词：职业教育国家级教学成果奖教师队伍 “双师型”教师校企人才双向流动

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