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[期刊] 教育与职业
[作者]
林克松 席小灵
“科教融汇”是在马克思主义思想体系指引下，以我国“科“”教”实践探索经验为基础，切合我国经济社会发展要求提出的职业教育发展新方向。新时代背景下，职业教育应以科学知识与技术知识融汇、科学技术与教育要素融汇、科学研究与教学过程融汇为基本实践维度，建设国家需要、人民满意的职业教育，提升职业教育的社会贡献度、认可度。
关键词：
科教融汇 科学知识 科学技术 科学研究
[期刊] 职业技术教育
[作者]
白玉婷 李中国
科教融汇体现了职业教育服务创新驱动战略的发展宗旨，重点关注科学研究与教育教学融合汇聚的新能量、新动态、新变化和新发展。科教融汇符合科学探究的底层逻辑，是提高职业教育人才科学素养和创新能力的催化剂，也是推进新兴技术革命和产业变革的智力保障。将“科与教”的制度、内容、载体相融合，资源、流程、成果相汇聚，通过优化资源配置、打造科教共同体、完善科教制度设计等途径，强化科研机构和职业院校结合紧密度，加强教学与科研的互动联系，提升科教资源配置的合理性，提高创新人才培养质量，助推经济社会高质量发展。
关键词：
职业教育 科教融汇 协同创新
[期刊] 教育与职业
[作者]
童世华 崔延强
科教融汇既是科技创新的新要求，也是高等职业教育未来发展的新理念与新途径。高等职业教育科教融汇强调高等职业教育以三大发展战略和产业转型发展需求为导向，在教育目标和教育内容双重维度上实现与科学技术创新和使用的融会贯通。然而，当前高等职业教育在落实科教融汇理念的过程中，却在制度层面存在缺乏针对科教融汇的制度供给、在主体层面存在行动主体科教融汇意识及科研能力薄弱、在场域层面存在校内校外融汇性教育资源缺乏、在结构层面存在科教融汇目标与过程机制不畅等问题。因此，未来高等职业教育应从完善科教融汇的制度、打造科教融汇的队伍、丰富科教融汇的资源、健全科教融汇的机制出发，推动科教融汇理念的有效落实。
[期刊] 职教论坛
[作者]
张思琪 匡瑛
科教融汇强调了科技和教育的紧密联系，强调创新的教育思维和方法，推动了现代化教育改革和发展。在职业教育领域中，科教融汇被赋予了新的内涵，具有人才培养精准化、教学内容丰富化、实训教学真实化、学生成长具象化和教师发展高效化的特征。为了推进职业教育与科学技术的深入融合，需要通过加大统筹协调力度、探索职业教育办学特色、优化专业课程体系、鼓励教师科研交流等渠道，提高人才培养和科技创新质量。
关键词：
职业教育 科教融汇 内涵特征 推进策略
[期刊] 教育与职业
[作者]
余静
从高等职业教育科教融汇的生成机制、驱动机制和运行机制出发，厘清高等职业教育科教融汇的发展机理与运行逻辑，是构建协同并进、良性互动的科教融汇新生态的必然前提。从高等职业教育科教融汇的生成机制来看，其致力于服务国家科技创新战略，重塑知识创新场景；遵循产业体系建设逻辑，凝聚技术创新优势；助力人才培养质量提升，强化管理创新实践。从高等职业教育科教融汇的驱动机制来看，其深受政策、环境以及要素的影响。从运行机制来看，其需加强双向耦合效应，推进学校办学模式革新；优化组织网络结构，打造科教产合作发展体系；提高科研成果转换能力，畅通多元转化渠道。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
曾天山 陆宇正
科教融汇为职业教育改革发展增添内生动力，是职业院校高质量发展的新理念与重要途径。基于2022年职业教育国家级教学成果奖中科教融汇主题获奖成果，综合分析其在所处区域、第一完成单位、单位合作组合等维度的分布情况，结合获奖成果的文本主题总结此类获奖成果的创新点与优势。分析发现，职业教育科教融汇实践模式存在主题成果不均衡、理论支撑性不足、体制机制不健全等现实问题，影响着职业教育科教融汇功能的发挥。为此，从宏观、中观、微观三个层面提出增强科教融汇统整力、强化科教融汇协调力、聚焦科教融汇竞争力的具体举措，以此促进职业教育科教融汇事业的持续发展。
[期刊] 教育与职业
[作者]
万卫 徐静雨
科教融汇强调发挥科研的育人功能，不仅能为职业教育高质量发展增加新动能，也能为职业教育高质量发展开辟新赛道。高职学校科教融汇虽具有提升人才培养质量、促进科技成果转化、支撑创新驱动战略的重要价值，但仍面临着认识不清、基础薄弱、管理滞后的阻碍。因此，建议通过树立科教融汇的观念、夯实科教融汇的基础、强化科教融汇的保障，确保高职学校科教融汇发挥最大效用。
关键词：
科教融汇 高职学校 价值 实践要求
[期刊] 职教论坛
[作者]
刘晴
职业教育形象是社会大众在感知、接受、体验职业教育的理论与实践活动时，对职业教育的存在、表现及运行的总体印象和综合评价，表现为客观性与主观性、稳定性与可变性、差异性与多样性的统一。“提升职业教育社会形象”这一命题，有着理论观照现实的“语境”：关涉职业教育类型定位“是其所是”，促进职业教育创新改革“能其所能”，推动职业教育服务发展“成其所成”。作为典型的关系型范畴，职业教育社会形象的主观构建要从“他者”的视角，超越“内涵建设”，把握职业教育“立德树人”与构建职业教育形象的内在规律；要透过“文化间性”，遵循职业教育“工匠精神”与构建职业教育形象的文化逻辑；要专注“社会互动”，制定职业教育“服务发展”与构建职业教育形象的实践策略。
关键词：
职业教育 社会形象 类型教育 社会认同
[期刊] 职教论坛
[作者]
胡蕙芳 奚康
在新质生产力背景下，科教融汇成为推动社会经济发展和提高劳动者竞争力的重要途径。通过对科教融汇的历史进程、新质生产力的特征分析，从理论逻辑、社会逻辑和技术逻辑三个层面阐述了科教融汇赋能新质生产力的内在逻辑。科教融汇本质上是通过合理的科教资源配置，不断提高创新人才培养质量，但面临治理环境缺乏支撑、科教赋能建设不足、创新融合深度缺乏等现实困境。因此，可从实践出发，从以下方面探索科教融汇赋能新质生产力的实践路径：统筹谋划顶层设计，形塑科教文化生态；多元主体积极参与，完善政策支持体系；增强人才培养供需耦合，提供高素质劳动者队伍；完善科研创新平台建设，创新数字技术运用场景。
[期刊] 科技进步与对策
[作者]
武汉大学国家发展战略研究院课题组
中共二十大是在进入全面建设社会主义现代化国家新征程的关键时刻召开的一次十分重要的大会。二十大报告提出要以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，将教育、科技、人才作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑进行统筹部署、一体谋划、一体实施，极富深意和新意。职业教育作为国民教育体系的重要组成部分，贯通基础教育、高等教育和继续教育，连接产业、科技和人才发展，可以为中国式现代化进程提供有力的技术技能支撑和人才保障。职业教育一端连着教育，
关键词：
产教融合
[期刊] 职业技术教育
[作者]
曾令奇
科教融汇是职业教育发展的新规律、新方向、新赛道。科教融汇是一个兼具包容性、状态性和结果性的概念，有技术、资源和人才三个刻画维度。科、教、产的相互作用及其要素的深度融汇，使科教融汇呈现出价值丰富性、相互依存性、范围广泛性和方式多样性等特征。科教融汇在职业教育改革中具备的现实基础，为科教融汇提供了条件、支撑和空间。基于此，尝试建立科教融汇视域下职业教育发展的新范式：以技术技能为融汇点，将“科技—教育—人才—产业”紧密连结起来，促成技术、技能和知识在四者之间的快速传递和交流，实现四者的联动发展和迭代升级，达成职业教育与产业需求的高度契合。基于范式转移逻辑，职业教育的发展理念、发展模式、人才培养和制度体系等需在科教融汇框架下实现革新，以使新范式具有实践操作性。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
徐晔 李礼 刘青宜
中等职业教育是国民教育体系建设和人力资源开发的重要组成部分，对高质量教育体系建设、技能型社会构建、个体多样化成长成才具有重要意义，要坚持发展中等职业教育，实现功能定位优化，办学规模适宜，办学质量提升。从对接产业发展、促进中职自身发展、服务个体成长成才三个层面提出中等职业教育发展的对策建议：强化市域统筹，精准服务区域经济社会发展；创新专业大类人才培养模式，提升中职教育关键办学能力；完善职教高考制度，畅通中职学生成长成才通道。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
赵书琪
元宇宙为人类社会勾勒出数字化的生存图景，为职业教育创新发展提供了新的契机。元宇宙赋能职业教育将形塑虚实相生的课堂教学空间、创新人机协同的产教融合网络、搭建全景真实的实习实训平台。元宇宙赋能职业教育的应用机理体现在理念层上彰显教育与技术深度融合、目标层内数字孪生反哺学生智识生成、场域层中打造多元数字联动职教环境。就实践路径而言，元宇宙赋能职业教育应完善育人目标，培养新时代“大国数字工匠”；创新教学样态，开发虚实联结的混合教学模式；创设实践环境，构建智能化特色职业教育体系；防范潜在风险，共享职业教育元宇宙生态福祉。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
罗校清
职业本科实施“科教融汇”是巩固职业教育类型定位的“助推器”，推动职业本科学科建设和产学研合作的“粘合剂”，提升职业本科教育教学质量的“催化剂”。但在“科教融汇”推进过程中，依然存在学科专业建设和评估不够、科技创新和应用能力不足、行业需求与课程设置不匹配等问题。为此，应从四个层面设计职业本科“科教融汇”实施路径：培养理念上，明确职业本科“科教融汇”的目标和定位；学科建设上，打造“基础+应用”多学科交叉的学科体系；教育教学上，推动“大科学+大职教”的教学模式改革；质量保障上，制定全方位的质量评价指标和构建多元化的质量评价方式。
关键词：
职业本科 科教融汇 学科建设 高质量发展
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