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[期刊] 职业技术教育
[作者]
谢长法
中国职业教育的历史渊源可以追溯到清末的实业教育。所谓实业主要是指农、工、商、矿等经济建设事业,有时也包括农业、铁路、蚕桑、森林、水产、医学等与国计民生相关的事业。而发展这些事业所兴办的教育,即为"实业教育"。在近
[期刊] 职业技术教育
[作者]
赵蒙成
近年来,职业教育研究取得了明显进步,然而,研究方法论的稚嫩、研究方法的失范与混乱等问题也日益凸显,许多研究者对此也充满迷惑。这已成为制约职业教育研究向纵深推进的关键障碍之一,亟需对之进行深刻反思。在近代自然科学兴起后,受自然科学研究范式压倒性的规约,知识生产都以单一学科为基础,每门学科都有专属的某一种或几种研究方法。然而,当代知识生产的图景早已迥异于传统的知识生产方式,英国学者迈克尔·吉本斯(Michael Gibbons)指出当代知识生产的基本特征是跨学科性、异质性、应用性、社会
关键词：
研究者
[期刊] 中国成人教育
[作者]
吉小炜
核心能力指一种可迁移的、必不可少的、跨职业的关键性能力。如何培养学生的核心能力是晚近时代英国职教界的一大研究热点,亦是英国职业教育实践的显著特色。因此,研究核心能力在英国职业教育中的历史起源、发展与实践内容,将具有重要的启示意义。
关键词：
英国 职业教育 核心能力
[期刊] 职业技术教育
[作者]
日前,OECD教育博客发表主题为"高中阶段教育优势"的评论文章,文章认为,高中阶段教育具有众多优势,2013年,大部分OECD国家的成年人口都达到了至少高中阶段教育学历水平。完成高中阶段教育是成功进入劳动力市场、持续就业和继续接受高等教育的最低要求。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
赵利堂 谢长法
民办职业教育政策的更迭变迁与我国社会、经济体制的改革紧密关联。新中国成立以来，我国民办职业教育历经改造合并、艰难发轫、发展规模、提升内涵四个阶段。倡导联盟框架理论把对某个政策领域关注的人群设为一个政策子系统，子系统内的参与者基于共同信念组成不同的联盟，联盟内部和联盟之间通过政策学习、内部震荡、相对稳定参数变化和外部事件使政策发生变迁。运用该理论对新中国民办职业教育政策变迁机理和过程的分析表明：民办职业教育政策变迁的内在逻辑是政府意志主导、经济发展支撑、社会需求推动、多元利益博弈等多因素持续协同作用的结果。
关键词：
民办职业教育 政策变迁 倡导联盟框架
[期刊] 教育研究
[作者]
谢维和
今年是《教育研究》杂志创刊25周年,许多关心《教育研究》的朋友以不同的方式向杂志社表示祝贺和鼓励。一些长期关注和支持《教育研究》发展的热心作者,还为《教育研究》撰文,结合自己的学术研究经历,从不同侧面对《教育研究》进行了解读。现
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈衍
职业技术教育与培训的发展理念是什么?11年前,联合国教科文组织(UNESCO)和国际劳工组织(ILO)共同发布的《技术和职业教育的修订建议》中认为,职业技术教育与培训是普通教育不可分割的一部分,是为职业领域或有效参与工作世界作准备的一种手段,是终身学习及为成为负责任公民作准备的一个方面,是促进
[期刊] 职教论坛
[作者]
张宇在《天津大学学报》2012年第3期中撰文分析了20世纪前20年我国教育界从习用"实业教育"到"职业教育"转化及其原因,并对此进行了评价。"职业教育"正式取代"实业教育"是以1922年"壬戌学制"的出台为标志。作者把1901年到1922年的称谓划分为三
[期刊] 全球教育展望
[作者]
生兆欣
在比较教育学的学科建设中,方法论建设是重要的组成部分。改革开放以来.我国学者除了引介当前西方学者提出的方法论之外,还注重我们自身的方法论建设。运用或倡导具有中国特色的方法论。本文概况了两种由中国学者自觉运用或主动提出的、颇具特色的比较教育方法论:一类是辩证唯物主义与历史唯物主义,这是最高层次上的一般方法论在比较教育领域的运用;另一类是"和而不同",这是应对比较教育研究的西方中心而由中国传统文化中生发出来的指导思想。
[期刊] 技术经济与管理研究
[作者]
潘澜 吕建中
本文简要分析休闲旅游发展的原因 ,并展望休闲旅游发展的前景。通过比较休闲旅游和非休闲旅游的不同 ,引出休闲教育对于推动休闲旅游发展有重大意义。文章针对“休闲教育是休闲旅游的助推器”的观点进行了比较详细的论证。最后 ,提出“倡导休闲教育 ,推动休闲旅游”是当今时代的明智之举。
关键词：
休闲 休闲旅游 休闲教育
[期刊] 中国远程教育
[作者]
“非典”期间,通过网络教育,学生在学习知识的同时,也培养了自觉学习、主动学习、研究式学习的好习惯,同时学会利用电脑、网络等先进的学习工具,将使这一代学生受益终身。另外,通过“非典”事件促使和帮助各级学校和社会教育机构深化网络应用、充分发挥网络教育的优越性,也
[期刊] 教育科学
[作者]
李高峰 刘恩山
美国《国家科学教育标准》倡导的科学探究既是学习内容,也是学习方式,更是教学指导思想。教育中的科学探究具有五个基本特征:①问题,②证据,③解释,④评价,⑤表达。《标准》概括了幼儿园到4年级、5到8年级、9到12年级学生应达到的科学探究能力标准和对科学探究的理解标准。探究式教学需要定期而高质量的评价、需要教师的专业进修和足够的教学资源,还需要着力避免走进科学探究的误区。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
林其天
高职教育对社会的贡献不可替代,就读高职院校同样拥有光荣感和成就感,这一点应该在全社会形成共识,并做好舆论引导。比如美国的"社区学院",融合高等职业技术教育和继续教育于一体,为当地社会培养大量需要的技术、技能型和社会服务型人才。也正因为这种结构才适应了整个国家和社会的发展需要,"社区学院"受到社会的高度肯定,在社会认同感上并没有谁高谁低、谁优谁劣之分。不难看出,当前出现的招生与就业巨大的"冷热"反差,是一种非理性的
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王艳玲 胡惠闵
教研转型是教研工作在理念、内容、方式和工作机制上的系统性、深层次变革。推动教研工作转型是教研部门深化基础教育课程改革、落实立德树人根本任务的必然要求,也是教研工作随着内部条件的变化而实现自我更新的需要。当前,教研工作正从单纯关注学科教学转向关注学科的育人价值,从碎片化、散点式教研活动走向主题式、项目式推进,从单纯面对面的教研活动转向面对面与网络教研相互补充,从依靠经验给予笼统反馈转向依靠证据和研究开展实证教研;协同教研、面向农村教师的教研也大大扩展了教研工作的参与面和影响力。但是,我国的教研转型也面临着一些问题,需要从观念、制度和机制上加以革新。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杜时贵
目前,我国高等职业教育主要定位在专科层次的高素质技能型人才培养上。随着社会的发展,这种状况与国家加快发展方式转变和产业升级、人民接受更高层次的高职教育、高等职业教育国际化发展
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