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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
姜大源
课程开发涉及学习目标和学习内容两个方面。在这里,学习内容的选择是由学习目标来决定的。因此,学习目标的设计是课程开发必须首先解决的问题。职业教育的课程要为就业导向这样一个宏观层面的教育目标服务,就必须在微观的教学层面,给予课程的学习目标一个既符合职业资格要求又符合教育科学原理的表述。罗宾逊(Robin-sohn,德国教育家)认为,并非每一职业资格都可成为课程的目标成分,只有对其进行基于科学观、世界观和应用观等三重过滤,才有可能获得一个较为合理的学习目标。为此,寻求并确定合理的学习目标陈述,就成为职业教育课程开发的基本功。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
姜大源
一般来说,学习被视为一种获得,是相对持久地获得一种技能或知识,或者是获得一种对既有技能或知识的改变。然而,与上述功利性的表述相异,从人本性考虑,学习应该是相对持久地获得一种能力或者能力的改变。基于此,对学习的内容、情境、方式、方法和条件等客观因素以及对学习者的经验、认识与思维等主观因素关注的焦点不同,会产生不同的学习范式。作
[期刊] 职教论坛
[作者]
陈庆合 施燕丹 王树斌
职业教育作为一种以培养学生职业能力为主的教育类型,其课程组织在遵循一般组织原则的同时,必须体现其自身的职业教育规律和特点。职业教育课程在组织过程中,必须处理好职业活动发展逻辑顺序、学科知识发展逻辑顺序、学生心理发展逻辑顺序以及学习动机发展逻辑顺序。
关键词：
职业教育 职业能力 课程组织 课程结构
[期刊] 教育研究
[作者]
李延平
职业教育公平是指所有人接受职业教育的权利和机会的基本平等与对个体发展差异性的尊重。职业教育与普通教育应具有同等的发展机会,获得同等的待遇和社会认可,并作为教育公平的重要组成部分,在信守教育公平基本原则的基础上,凸显普遍性与正义性的公平内涵。职业教育公平是对职业教育本体价值和普遍性的肯定,彰显着职业教育对社会处境不利群体所具有的积极意义。
关键词：
职业教育 职业教育公平 政府责任
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张建鲲 庞学光
从教学论研究对"教学交往"理论把握的全面性与深刻性看,对教学过程中"生生互动"的重视,构成了合作学习的核心特色。而"合作—协同"式的合作学习所致力于创设的"组内成员合作、组间成员协同"的"合作性生生互动"学习情境,则使其成为合作学习理想的生成机制。因而,将"合作—协同"学习引入到职业教育专业课程的教学中,不仅有助于学生在彼此合作中掌握职业理论和养成职业技能,更将推动职业教育人才培养观念的转变。
关键词：
职业教育 合作学习 生生互动
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李晓东 师伟
职业教育的课程开发应基于工作过程,并按照"行动导向"的原则进行,但真实工作任务难以直接用于教学过程当中,"学习型"任务的开发即成为职业教育课程落地实施的关键。从真实工作过程中包含的工作任务出发,经过"学习性改造"形成"学习型"任务,作为课程实施的有效载体,并通过系统化的课程教学设计使其贯穿于课堂教学过程当中进而形成"任务型"课程,是实践职业教育课程开发的"行动导向"原则及"学生主体、任务驱动及理论实践一体化"课程教学理念,实现课程教学目标、培养学生职业能力的有效实践路径。
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐瑾劼
在信息技术普及化、全球化大行其道的当今世界,人类已逐渐远离机器的轰鸣声,昂首步入以"知识型经济"为特征的后工业社会。在此背景下,"工作活动"方式、意义及价值的实质性变革不断地重构着职业教育与工作世界间的关系。以"工作场所学习"(workplace learning)为代表,凸显后现代性思想精髓的,反传统、反制度化、重过程、重情境的学习理论对传统职业教育结构和职业学习范式发起了有力的冲击。试图沿着历史发展的轨迹,透过工作场所学习梳理职业教育与工作世界间关系的演进历程,从而揭示当下职业教育回归工作世界的历史诉求和未来发展趋势。
关键词：
职业教育 工作世界 工作场所学习
[期刊] 职业技术教育
[作者]
姜大源
本文从职业特征入手分析了专业与职业的关系,并指出职业教育与培训只有以职业性原则为根基,才能使课程开发、教学过程和质量评估真正体现职业教育专业办学的特色。
关键词：
职业 专业 职业特征 职业属性
[期刊] 教育与职业
[作者]
唐永泽 王晓东
教育都是要为受教育者从事职业(工作)服务的。把教育分为职业教育与非职业教育的标准和依据是教育与职业的关联度(或称相关性),职业教育是直接为从业服务的教育,非职业教育是间接为从业服务的教育。从本质内涵上看,与职业教育对应的非职业教育应该称之为学科知识教育;从两类教育的功能和相互关系的角度,可将职业教育称之为应用(技术)教育,非职业教育称之为基础(知识)教育;将与职业教育对应的非职业教育称为普通教育不尽科学,离弃了区分这两类教育的质的规定性。
关键词：
职业教育 非职业教育
[期刊] 比较教育研究
[作者]
何杨勇 陈珺
本文主要从三个方面对自由教育的合理性进行批判和辩护:(一)自由教育是一种特殊的职业教育;(二)职业教育是特殊的自由教育;(三)自由教育是对职业教育的批判。同时进一步厘清了自由教育与人文教育的关系。
关键词：
自由教育 职业教育 人文
[期刊] 职教论坛
[作者]
郭宇
生存资源、生产要素流动的全球化趋势不断加剧,产业结构和人力资源结构都发生着颠覆性变化,政治、经济、文化和社会的可持续发展都离不开高技能创新型人才的涵养。作为近代社会市场化、专业化、职业化产物的高等职业教育,在第四波全球化浪潮中承担着培养人才、推动生产力发展的社会责任,其责任就是唤醒人的主体性意识,塑造人的理性思考能力,培养人的高层次职业素养,促进人的全面自由发展。新形势下高职教育功能的发挥和责任的履行须要通过构建系统化、生态化的高职教育共同体来实现。
[期刊] 职教论坛
[作者]
袁顶国 代丽玲
区、县级职业教育中心是调整农村职业教育布局的必然结果。在新时期要求区、县级职业教育中心更多的承担促进区域发展、统筹管理区域内教育资源、对其他中等职业教育机构的示范辐射作用等新质功能。为了达成这些新质功能,必然要对区、县级职业教育中心的结构进行适当的调整。
关键词：
区、县级职业教育中心 功能定位 结构转换
[期刊] 中国高教研究
[作者]
陈解放
教育结构形成与发展的原因具有双重性:一是必然性,即社会历史和文化基础所决定;二是自身性,即教育活动自身的健全与完善。高等职业教育成为高等教育的一个类型是外部环境发展的必然,但类型结构的优化还需要高等职业教育自身的改革与发展,当前的主要任务是特色创新和提高质量。
关键词：
高等职业教育 类型结构 特色与质量
[期刊] 职业技术教育
[作者]
肖凤翔 董显辉
职业教育与经济关系最密切,其结构影响其功能的发挥以及经济的发展。我国职业教育层次结构现状与职业教育层次结构属性要求的矛盾,反映出我国职业教育层次结构存在的问题。社会经济发展和职业教育发展的规律显示:明确职业教育的层次定位、构建完善的层次结构、加强层次间的相互衔接等是优化我国职业教育结构的有效策略。
关键词：
系统论 职业教育 层次结构 优化
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