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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陶军明 庞学光
传统的单维管理模式造成了职业教育参与主体话语权的缺失，权责失衡，利益表达途径不畅通，导致行业企业参与职业教育缺乏动力、信心和积极性；资源整合的低效，影响了职业教育人才培养质量及其应然价值的体现。在新时代背景下，从职业教育内外部环境看，职业教育的治理客观上要从单维管理过渡到多元共治。有必要从制度的视角分析、厘清职业教育治理的主体、职能及其权责关系，并建立职业教育多元共治的制度框架。
关键词：
职业教育治理 多元共治 制度框架
[期刊] 职业技术教育
[作者]
南旭光
现代职业教育的快速发展及其治理能力现代化要求实行多元主体共同治理，这既是我国职业教育在治理实践探索中形成的经验总结，也是面向未来发展需要所提出的新要求和新方向。职业教育多元主体共同治理是集合了多元参与主体之间竞争与合作的一种新的职业教育治理范式。为有效推动职业教育治理从行政主导向多元共治转型，可以从治理主体适当多元、治理系统适度分权、治理机制适配模式、制度保障适应目标等维度探索多元共治的实践特征和发展路向。
[期刊] 职教论坛
[作者]
朱小军
职业教育校企合作是培养技术技能型人才的必由之路，也是职业院校提升办学质量和层次的战略抉择。当前，我国职业教育校企合作中面临着＂碎片化＂、＂表面化＂、＂短期化＂、＂壁炉化＂、政策法规＂缺失＂以及政府＂缺位＂等诸多方面的问题，导致校企合作的效率大打折扣。校企合作存在着多个权力中心，＂多中心治理＂为破解校企合作困境提供了有效的理论范式。为了改善我国职业教育校企合作的现状，必须以＂多中心治理＂理论为指导，以多元主体合作共治来推进校企合作的有序运行。通过对合作共治的理念重塑、价值融合、法理依据和利益保障机制构建，以实现多元主体在校企合作中的治理协同。同时，还要加快合作共治的制度体系变革，为校企合作提供＂．．．
关键词：
职业教育 校企合作 多元合作共治
[期刊] 教育与职业
[作者]
李明月 刘璐
职业教育多元共治是推动加快实现教育治理体系和治理能力现代化建设的重要举措，是为实现共同富裕提供物质与精神支撑的重要手段。多元共治是强调服务为本、在多方协作下回归发展目标的系统科学治理模式，与职业教育“以人为本”的教育本质、多元化的办学模式相契合。通过重构治理运行体系、完善治理结构体系、深化治理研究体系、变革治理制度体系，可不断增进公共利益，扎实推进共同富裕，实现职业教育培育高素质技术技能人才的目标。
关键词：
共同富裕 职业教育 多元共治
[期刊] 中国高教研究
[作者]
全守杰 唐金良
经济转型的迫切希望,社会多方利益诉求的整合以及职业教育为民众所提供的教育机会是香港地区职业教育多元共治的实施背景。香港以职学计划为职业教育改革的先导,推行基于政府、产业界、职业教育机构和学员四方共治的治理实践,即政府的统筹引导、产业界的深度介入、职业教育机构的关系建构、学员的双重身份参与。其在功能上为中低收入者子女的社会流动提供新的平台,提升了政府形象,增强了与产业界的联系;同时也存在着政府的财政支持有限、学员的受益面受限等效力不足问题。内地可借鉴其经验,激活民众需求并增强参与意愿,发挥政府引导作用,因地制宜地推进职业教育机构集团化,使产业界深度参与建构"职学"融通的课程体系,从而建立健全多元主体参与职业教育的治理体系。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
入选理由聚焦职业学校教学质量的生成过程，在遵循理论与实践相结合、质性研究与量化研究相统一的基础上，围绕“共治求善治”的逻辑、“共治生善者”的主体、“共治保善于”的过程、“共治成善态”的效果四大模块展开研究，在理论建构的同时提出有针对性的对策建议，为职业学校质量管理提供理论与实践指导。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
孙翠香
以色列有"创新强国"和"创业型国家"之誉,这与以色列职业教育与培训体系以及其治理体系有密切关联。以色列国家教育部和经济部、地方政府及"职业教育与培训提供者网络"、基层的职业学校(中心或学院),以及作为社会伙伴的"以色列制造商协会"与"工会联合会",共同合作参与以色列职业教育与培训治理,塑造了以色列"多层级"与"共治"的职业教育与培训治理体系。
关键词：
职业教育与培训 多层级 共治 以色列
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李胜 戎成
职业教育高质量发展需要提升课程质量，加强课程治理是职业教育课程质量提升的关键。产教融合视域下，职业教育课程治理的逻辑是以“多元共治”促进职业教育课程“善治”目标的实现。在这一逻辑下，建构“多元共治”课程治理的行动框架，即多主体参与职业教育课程目标研定、多渠道提升职业教育课程内容质量、多层级优化职业教育课程组织体系以及多机制保障职业教育课程评价运行。提出具体实践抓手，包括搭建与完善校企政协作共治职业教育课程的体制机制、将企业用人标准完整纳入课程标准、以1+X证书制度作为校企共治课程的桥梁、提升课程治理手段的信息化水平。
关键词：
职业教育 产教融合 协同共治 课程治理
[期刊] 教育研究
[作者]
褚宏启
教育治理是多元主体共同管理教育公共事务的过程,它呈现出一种新型的民主形态。教育治理的直接目标是善治,即"好治理";最终目标是"好教育",即建立高效、公平、自由、有序的教育新格局。完善教育治理体系是推进教育治理的关键,其核心是通过分权和集权两种方式调整优化共治主体的权责关系,解决教育管理中社会参与不够、学校办学自主权不够、政府宏观管理能力不足、学校内部治理结构不完善等突出问题。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘维俭
职业学校的治理强调多元主体的共同治理,促进共融、共建,达到共享、共赢的效果。职业学校在共同治理中发挥着主体性作用,职业学校校长治理能力的提升,对于共同治理具有重要意义:多元主体的合作共赢需要提升校长的战略决策能力;多元主体的利益融合需要提升校长的沟通协调能力;多元主体的协同共建需要提升校长的经营管理能力。
关键词：
多元共治 职业学校 校长 治理能力
[期刊] 教育与职业
[作者]
郭苏豫
现代职业教育的属性介于纯公共产品与私人产品之间,是准公共产品。正是因为职业教育具备这样的基本属性,在资源配置中也是公共利益与非公共利益的结合,单纯的政府参与是无法实现治理过程利益调和的。同时,在现代职业教育体系构建中,需要多元主体参与来保证各主体优势的发挥,实现社会效益的最大化。在官民共治模式下,政府、市场、社会力量及职业院校有明确的职责分工及角色定位,能够保证各方利益的契合,通过权责对等、利益驱动以及民主协商,可以促进官民共治模式的构建及运行。
[期刊] 教育与职业
[作者]
李明阳
应用型独立学院的快速发展及其治理能力现代化要求实行多元主体共同治理。文章首先阐释了多元共治的理论,其次分析了应用型独立学院教育在多元共治实践中遭遇的窘境,并对此提出了突破窘境的措施:从法律政策、法人治理结构、内部运行机制以及特色的办学模式等方面探索多元共治的实践特征和发展路向。
[期刊] 常州工学院学报(社科版)
[作者]
叶雯 贺世红
随着教育信息化从1. 0时代进入2. 0时代,以信息化推动高校治理现代化已成为教育善治下的重要组成部分。目前,我国高校教育治理现代化存在政府角色缺失、高校自治能力弱、社会参与度不足、互联网运用水平偏低等问题。多元共治模式下,搭建大数据技术维度平台、政府顶层设计制度平台、学校自治基础平台、社会参与多元主体平台才能实现以大数据为基础的教育现代化善治模式。
关键词：
大数据 高校教育治理现代化 多元共治
[期刊] 教育发展研究
[作者]
肖凤翔 史洪波
我国现代职业教育的治道选择要观照职业教育现状，更要在对＂现代化＂内涵的深刻体悟中合理地做出。从系统科学的研究视角出发，我国现代职业教育在整体上呈现出杂乱无章、各行其是的混乱＂无序＂状态，各治理主体之间联接纽带不强、角色定位不明、权责关系不清。＂有序＂是现代职业教育治理体系的理想境界，可以促进职业教育治理体系的功能整合、启动体系内部运行的自组织机制、提高体系对外部环境的自适应性。协同构成有序之源，通过推动体系内部的利益契合度、权责明晰度、道德规约度与信息沟通度等序参量的变动，多元主体的协同共治必将推动现代职业教育实现从＂无序＂到＂有序＂的质的飞跃。
关键词：
无序 有序 现代职业教育 协同共治
[期刊] 教育发展研究
[作者]
肖凤翔 史洪波
我国现代职业教育的治道选择要观照职业教育现状,更要在对"现代化"内涵的深刻体悟中合理地做出。从系统科学的研究视角出发,我国现代职业教育在整体上呈现出杂乱无章、各行其是的混乱"无序"状态,各治理主体之间联接纽带不强、角色定位不明、权责关系不清。"有序"是现代职业教育治理体系的理想境界,可以促进职业教育治理体系的功能整合、启动体系内部运行的自组织机制、提高体系对外部环境的自适应性。协同构成有序之源,通过推动体系内部的利益契合度、权责明晰度、道德规约度与信息沟通度等序参量的变动,多元主体的协同共治必将推动现代职业教育实现从"无序"到"有序"的质的飞跃。
关键词：
无序 有序 现代职业教育 协同共治
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