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[期刊] 教育与职业
[作者]
张培 刘桂芝
基于多元合作伙伴关系建立起来的横纵交织权力线和行动线的网络化治理模式，在职业教育校企合作的互动及博弈过程中，体现了行动基础的彼此信任、行动主体的多元拓展、行动模式的合作互惠、行动规则的民主协商等特征。现实的经济社会转型、社会公共价值创造和治理能力现代化，又为校企合作的网络化治理提供了演化动力。为此，应着力在重塑政府角色定位、推动企业主导参与、构建多边战略联盟、加强多元集成创新等趋向路径上下功夫，以促进职业教育校企合作向纵深发展。
[期刊] 职教论坛
[作者]
张培 南旭光
面对日益复杂的内外部环境，职业教育校企合作越来越呈现出网络化态势，应该采取网络化治理模式。这种基于多元合作伙伴关系建立起来的横纵交织权力线和行动线的治理模式，在职业教育校企合作的互动及博弈过程中，体现了行动基础的彼此信任、行动主体的多元拓展、行动模式的合作互惠、行动规则的民主协商等特征，而现实的经济社会转型、社会公共价值创造和治理能力现代化又为校企合作的网络化治理提供了演化动力。为实现校企合作网络化治理的＂善治＂目标，应着力在重塑政府角色定位、推动企业主导参与、构建多边战略联盟、加强多元集成创新等趋向路径上下功夫，以促进职业教育校企合作向纵深发展。
[期刊] 教育研究
[作者]
胡坚达
校企合作网络公共服务平台采用政府牵头政策配套，院校与行业企业共建，多部门合作，多方联动，推进力度大，通过网络平台创新服务模式。宁波市通过校企双方合作的第三方平台，线上对接与线下活动结合，探索有效提升校企合作的成功率与实效性，取得了较好的成效，具体包括构建协同运转的校企合作网络公共服务环境，拓展校企合作网络平台公共服务资源，完善校企合作网络公共服务平台评价机制，对接校企合作网络公共服务平台加盟入驻机制，营造良好的网络校企合作氛围，助力平台信用评价机制，探索校企合作网络平台的市场化运作机制。
关键词：
校企合作 网络创新平台 校企通
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
李玥忞 张应强
“在地国际化”是20世纪90年代末发源于欧洲，与“境外国际化”相对的概念。西方学界主要从高等教育机构层面来理解和界定“在地国际化”概念及其实践内涵。我国高等教育在地国际化与西方国家在具体语境上存在重大差异。因此，我国高等教育在地国际化研究和实践必须实现方法论转变，需要在高等教育现代化视域下研究在地国际化概念及其实践内涵，需要通过保持国际化与本土化的平衡来研究在地国际化的实践要素和实施框架。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
戴汉冬 石伟平
职业教育作为一种跨界的教育活动，其自身的长效发展需要凝聚政府、行业、企业、学校和其他利益相关者等多方的力量。而合作共同体的有效形成，能够实现多元个体的价值协同和异质同构，以及多方资源的聚合与共生，突破校企合作的瓶颈，推动合作健康、稳定、有力、有序、有效的运转。因此，探索职业教育校企合作共同体的内涵、要素、价值和建构，是提升职业院校教育教学质量，培养高素质劳动者和高技能人才的必然要求。
关键词：
职业教育 校企合作 共同体 价值 建构
[期刊] 教育与职业
[作者]
南旭光 章晓明
文章针对高职教育校企合作呈现的网络化发展趋势，通过厘清校企合作网络系统具有的动态性、开放性、互补性、扩张性等典型特征，从培育快速反应能力、甄别监察能力、资源整合能力、协调耦合能力出发，建立弹性进出机制、环境适应机制、学习发展机制、共同治理机制，培育高职教育校企合作网络动态能力和创新发展能力，提高合作的效率和效能，推动校企深度合作、产教深度融合，促进职业教育向纵深发展。
关键词：
高职教育 校企合作 网络特征 动态能力
[期刊] 职教论坛
[作者]
范国睿、孙翠香在《全球教育展望》2015年第3期中撰文,对美国职业教育绩效与问责的时代背景进行了介绍,梳理了美国职业教育法律中职业教育绩效与问责框架的变迁,解读了美国职业教育绩效与问责的核心指标,呈现了2014年美国职业教育绩效与问责效果,最后提出了美国职业教育绩效与问责对我国的启示与建议。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
范国睿 孙翠香
绩效与问责成为钳制美国职业教育持续发展变革的一个"紧箍咒":绩效立法是美国职业教育推进绩效管理的重要基础和法律保障,问责是美国职业教育持续改革的重要"手段"。从1990年的《帕金斯法案Ⅱ》到2006年的《帕金斯法案Ⅳ》,美国职业教育绩效与问责的框架经历了一系列的变迁;但《帕金斯法案Ⅳ》制定的核心指标却是美国职业教育绩效管理和问责的主要依据;依据该核心指标,2014年9月发布的最新《美国生涯与技术教育评估最终报告》显示,四分之三以上的州在中等及中等后阶段均完成了至少90%的绩效目标。基于美国上述经验,我国亟需积极推进职业教育的绩效管理实践,并以此倒逼政府的绩效立法进程;亟需建立并实施职业教育问责...
关键词：
绩效管理 问责 核心指标
[期刊] 教育与职业
[作者]
赵晓妮
当前，我国高职院校内部治理结构的＂顶层制度设计＂滞后，制约了高职院校内部治理能力的提升；＂泛行政化＂倾向严重，消解了大学精神和基本使命；内部权力过于集中，缺乏有效监督与制衡；治理结构过于封闭，陷入缺乏职责界限的治理困境。为更好地提升高职院校的内部治理能力，促进治理结构现代化，必须从整体上把握高职院校内部治理结构的变革走向，做好顶层制度设计，完善大学章程；深化高职院校内部权力结构改革，建立开放式治理结构体系；建立分权制衡机制，强化对高职院校内部权力的监督与制约；培育高职院校的大学文化，发挥文化的整合效应。
关键词：
高职院校 内部治理结构 权力结构 变革
[期刊] 中国成人教育
[作者]
傅伟
校企合作办学是高职教育发展的必由之路,但是目前高职教育的校企合作还存在内涵模糊、特征不明显的问题。本文通过分析高职教育校企合作的内涵与特征,准确把握内涵的目标、途径和宗旨,充分认识教育性、职业性、互利性、创新性、多样性和文化性的特征,实现高职教育的人才培养模式的创新。
关键词：
高职教育 校企合作 内涵 特征
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
杨进 刘立新 李进
职业教育校企合作治理结构是建立现代职业教育体系的一项基础性工程。本文阐述了治理、治理结构的内涵，分析职业教育校企合作治理的应然性，探讨职业教育校企合作外部治理结构、内部治理结构的构建。
关键词：
职业教育 校企合作 治理结构
[期刊] 教育与职业
[作者]
林慧
加快推进职业教育治理现代化是教育现代化发展的根本要求,也是当前深化职业教育改革的重要战略举措。必须深刻理解并把握职业教育治理现代化的核心内涵,促进职业教育由传统式的"管理"向现代化的"治理"转变。在治理主体选择上要从"一元"走向"多元",在权力导向上要由"集权"向"分权"转变,在管理方式上要由"自上而下"的单向管理转向"上下互动"多维度治理,同时还要不断加快推进职业教育制度和法律建设,明确各方治理主体的责任,从而最终实现职业教育治理现代化。
关键词：
职业教育 治理现代化 内涵 要求 路径
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈沛富 闫智勇 纪颖
职业院校和企业是社会分工的结果,二者之间的合作关系随着社会分工程度的变化而变化。根据涂尔干的社会分工论,校企合作式职业教育大致需要经历三个阶段,即机械团结阶段、初级有机团结阶段和高级有机团结阶段;机械团结阶段和初级有机团结阶段是校企合作式职业教育的历史和现状,在社会分工高度精细化和市场交换机制高度健全的未来,校企合作式职业教育必将进入高级有机团结阶段。
[期刊] 外国经济与管理
[作者]
马君
本文通过对反纵向一体化与跨组织合作、企业合作的协调机制和治理模式相关理论的回顾,沿着从“看不见的手”到“看得见的手”再到“握手”治理模式的内在逻辑演变路径,剖析了当前普遍出现的关系专用性投资与纵向一体化解构并存的悖论现象。针对目前我国原子型市场结构,理清这一思路有助于在实践中指导企业创建互补型跨资源合作网络,并提升整体竞争力。
[期刊] 教育科学
[作者]
黄蘋 陈时见
随着社会的快速发展和职业教育的不断变革,职业教育校企合作呈现出新的时代内涵,职业教育校企命运共同体应运而生并呈现出新的方向。职业教育校企命运共同体由"校企利益共同体""校企情感共同体""校企文化共同体"和"校企责任共同体"组成,是职业教育校企合作的最高形态,具有共生性、包容性、开放性和互补性等特征。新时代职业教育校企命运共同体的建设和健康发展,需要构筑义利统一的发展共识,需要构建情理交融的共生合作机制,需要共建开放包容的合作文化,需要落实互融共生的责任主体。
关键词：
职业教育 职业院校 校企合作 命运共同体
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