- 年份
- 2024(11490)
- 2023(16243)
- 2022(13238)
- 2021(12546)
- 2020(10144)
- 2019(23233)
- 2018(22859)
- 2017(42385)
- 2016(23452)
- 2015(26364)
- 2014(26441)
- 2013(24924)
- 2012(22432)
- 2011(20106)
- 2010(20123)
- 2009(18147)
- 2008(17961)
- 2007(15829)
- 2006(13737)
- 2005(12220)
- 学科
- 济(89651)
- 经济(89538)
- 业(83475)
- 企(81671)
- 企业(81671)
- 管理(80905)
- 方法(40619)
- 数学(31473)
- 数学方法(31014)
- 财(30054)
- 业经(27253)
- 中国(26841)
- 理论(23128)
- 教育(22481)
- 农(22074)
- 务(22048)
- 财务(21993)
- 财务管理(21966)
- 企业财务(20865)
- 技术(19519)
- 制(19324)
- 和(18074)
- 学(17802)
- 体(16361)
- 划(15918)
- 策(14947)
- 农业(14849)
- 地方(14224)
- 贸(14194)
- 贸易(14184)
- 机构
- 学院(322227)
- 大学(321571)
- 管理(126833)
- 济(125557)
- 经济(122778)
- 理学(109522)
- 理学院(108415)
- 管理学(106581)
- 管理学院(105946)
- 研究(102119)
- 中国(72946)
- 京(67468)
- 财(60444)
- 科学(59155)
- 江(49481)
- 范(48736)
- 所(48480)
- 财经(48410)
- 师范(48338)
- 中心(47005)
- 经(44033)
- 研究所(43949)
- 农(42933)
- 业大(42423)
- 北京(42208)
- 师范大学(39041)
- 州(38741)
- 教育(38529)
- 经济学(38069)
- 技术(37959)
- 基金
- 项目(216115)
- 科学(174387)
- 研究(167473)
- 基金(155749)
- 家(133576)
- 国家(132237)
- 科学基金(115993)
- 社会(106159)
- 社会科(100383)
- 社会科学(100356)
- 省(86352)
- 教育(84498)
- 基金项目(81409)
- 划(73336)
- 自然(72867)
- 自然科(71172)
- 自然科学(71153)
- 编号(70693)
- 自然科学基金(69906)
- 资助(62067)
- 成果(58215)
- 课题(50633)
- 部(49736)
- 重点(49501)
- 发(47194)
- 创(47181)
- 教育部(44185)
- 项目编号(44003)
- 创新(43607)
- 国家社会(43213)
- 期刊
- 济(137390)
- 经济(137390)
- 研究(96898)
- 中国(68218)
- 教育(64983)
- 管理(51324)
- 财(51183)
- 学报(43545)
- 科学(41820)
- 农(37522)
- 技术(35381)
- 大学(35139)
- 学学(31664)
- 农业(25391)
- 财经(24669)
- 融(23756)
- 金融(23756)
- 业经(23704)
- 经(21435)
- 经济研究(20748)
- 职业(19375)
- 问题(17437)
- 技术经济(15761)
- 财会(15496)
- 坛(14768)
- 论坛(14768)
- 图书(14617)
- 业(14463)
- 版(13905)
- 现代(13905)
共检索到477635条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职教论坛
[作者]
杨金栓
职业教育发挥校、企双主体作用，是解决当前制约产教融合、校企合作中存在的问题，真正实现合作共赢的关键。在对企业、学校成为合作＂双主体＂动因进行分析的基础上，基于资源依赖理论探究了合作的＂双主体＂地位，剖析了合作＂双主体＂当前深度融合存在的问题，并对合作＂双主体＂作用发挥的路径选择进行了深入探讨。
关键词：
职业教育 校企合作 双主体 路径
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
赵学峰 解福泉
发挥企业参与举办职业教育的重要主体作用，校企双主体办学是一种有效模式。校企双方根据需求搭建合作框架，合理设定合作内容，借助４个合作平台，建立３个系统、３个层面、４个支柱和１０个要素构成的运行机制，构建双主体办学的科学路径，形成校企紧密合作、产教深度融合的办学格局，促进职业教育创新发展。
关键词：
双主体办学 合作内容 合作平台 实现途径
[期刊] 职教论坛
[作者]
古翠凤 朱靖雯
推进高等职业教育治理能力现代化，实现高等职业教育高质量发展是中国特色高水平高职学校和专业建设的改革发展任务。在“双高计划”的政策引领下，政府、企业、“双高”院校、行业等多元主体因为彼此拥有各自的资源优势而参与高等职业教育领域的治理，政府提供公共财政投入、公共权力的行使资源，企业提供前沿的创新资源，“双高”院校提供高质量技术技能的人力资源，行业提供专业的外围信息资源，不同主体之间的优势资源相互供给、交换、流动、关联和优质资源再创造使他们之间形成了资源依赖关系。为了使各主体的关系更平等、双向、互动和协同，提出把“双高”院校作为中心主体，充分利用政府效能，平衡各主体的资源诉求，各多元主体之间发挥自身潜能共筑相互依赖生态关系，组建联盟提高彼此资源依赖关系的稳定性，协调不同主体间的资源依赖关系，从而实现以优质“双高”院校引领其他高职院校共同发展，推进高等职业教育高质量发展。
关键词：
高职教育 双高计划 资源依赖 治理主体
[期刊] 教育与职业
[作者]
黄素
职业教育的校企合作既是体现职业教育跨界属性及整合特性的基本形式,也是职业教育区别于其他教育形态的基础,更是构建现代学徒制的根本形式。当前校企双主体合作过程中由于存在政策落实力度不够、校企合作体制机制分离、政府职能缺位以及合作形式难以创新等问题,使得校企双主体合作流于形式。实际上,校企双主体在合作的组织形式、理念、利益、政策、文化等方面存在博弈。按照双方博弈的诉求,应该大力推进组织形式的协调整合、合作理念的调适组合、合作政策的配套组合、合作文化的择优组合以及合作利益的共赢组合,进而实现校企双主体的深度合作。
关键词：
职业教育 双主体 校企合作 博弈 整合
[期刊] 职教论坛
[作者]
杨进 张健
杨进、张健在《中国高教研究》2017年第3期中撰文,分析了职业教育校企合作双主体的现存问题,归纳了校企合作双主体的多维博弈,并提出了为实现合作博弈双赢的整合举措。校企合作是符合职业教育办学规律的必由之路,校企合作双主体是职业教育办学过程中关系不可分割、地位同等并列的教育承载者和担当者。但我国职业教育中的校企合作仍存在政策上落实不力、体制上模式乖离、管理上政府缺位、实践上缺乏
关键词：
校企双主体 校企合作
[期刊] 中国高教研究
[作者]
杨进 张健
校企合作双主体是职业教育办学过程中关系不可分割、地位同等并列的教育承载者和担当者。校企双主体在合作过程中形成了合作组织博弈、合作理念博弈、合作利益博弈、合作矛盾博弈、合作政策博弈等多元博弈。为实现合作博弈的双赢,必须在整合中寻求对策和出路,实施组织的协同整合,理念的调适整合,政策的配套整合,矛盾的差异整合,利益的双赢整合。
关键词：
校企合作 双主体 博弈 整合对策
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈桂萍
随着社会信息化和社会分工的不断细化,经济和社会发展对于技能型人才的要求不断提高。但当前高职教育中的校企合作模式对于专业技能型人才的培养,多流于形式,成效不高。基于此,本文以高等职业教育校企合作办学模式为研究目标,对当前校企合作中存在的问题和不足进行总结和归纳,旨在为校企合作双主体模式的不断深化做些有益探索。
关键词：
高等职业教育 校企合作 双主体
[期刊] 教育发展研究
[作者]
黄文伟
局部性利益冲突是影响职业教育校企合作可持续发展的重要障碍。探究合作主体间局部性利益冲突背后的社会学根源,从理性选择理论的视角分析合作主体合作动机与微观行动选择,并以此作为相关政策制定的基础,对调适合作主体利益冲突、保障合作主体利益共享至关重要。本文基于理性选择理论的分析视角,分析了校企合作中形成的宏观结构与微观行动,探究了学校、企业、学生行动性与结构性两种不同性质的利益冲突,并试图从政策补偿、政策约束、政策担保三个层面影响校企双方合作背后的理性选择行为,从而实现学校、企业、学生三方利益共享。
[期刊] 教育与职业
[作者]
邓雅秋 韦妙
县域振兴是乡村振兴的有力支撑。从资源依赖理论视角出发，县域振兴与县域职业教育发展密切相关，二者围绕“人”这一核心资源相互依存。职业教育一方面依赖县域为其带来生源，另一方面产出技术技能人才为推动县域经济发展提供人力资源。职业教育在县域中的资源获得和资源转化能力决定了这种资源依赖关系是否具有对称性。改革开放以来，县域职业教育受国家政策偏移、传统观念固化、师资队伍匮乏以及培养模式落后等因素的影响，与县域之间的资源依赖关系由对称性依赖退变为非对称性依赖，发展渐入困境。因此，政府应多措并举，一方面保障县域职业教育的投入稳定，增强其资源获得能力；另一方面提振县域职业教育的产出效率，优化其资源转化效率，最终促进职业教育与县域经济发展的良性互动，加速推进县域振兴。
[期刊] 职教论坛
[作者]
南海 陈娟
校企合作是职业教育健康与可持续发展的必由之路,也是职业教育课程模式改革的重要一环,因而系统考察校企合作主体参与合作的动因是至关重要的。文章在分析我国现阶段作为校企合作主体的企业与职业院校参与校企合作的基本动因基础上,进一步分析了我国企业与职业院校参与校企合作动力不足的原因,并提出了相应的解决动力不足的对策。
关键词：
职业教育 校企合作 动因
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
霍丽娟
在国内外校企合作人才培养模式的探索和实践中,不同的合作模式反映了学校与企业之间不同的关系,校企之间的合作动因、关系形成、运行发展、参与程度及质量的评估等相关影响因素,决定了合作模式的多样性和适应性。本文在对经典的组织间关系的理论进行梳理的基础上,尝试从资源依赖理论的视角,解释学校与企业的资源交换、相互依赖、权力影响的合作关系,对不同模式以及同一模式不同时期的合作关系进行了探讨和分析。
关键词：
高职院校 企业 关系 资源依赖理论
[期刊] 中国高教研究
[作者]
叶鉴铭
我国高职教育校企合作"主体"关系有"政府主体"、"学校主体"、"主体多元"和"双主体"等不同实践模式,这些模式与中国职业教育制度变迁有密切关系。"双主体"有重要意义并存有弊端,校企共同体之企业主体、学校主导实践模式是高职教育校企合作最佳路径选择之一。该模式使校企主体关系实现了互补与统一,是市场经济规律和职业教育特质所使然,是推进高职教育体制机制改革的突破口,是推动和引领高职教育发展的必然要求,为我国高职教育校企合作开创了一条创新发展之路。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
2015年4月10日,全国教育科学"十二五"规划2014年度国家重点课题"职业教育校企合作双主体办学的治理结构、实现途径和政策研究"课题开题。课题负责人、教育部职教中心研究所所长杨进教授代表课题组全体成员做了开题报告。他指出,聚焦研究的时代背景、政策背景和实践需求,
[期刊] 教育与职业
[作者]
谢长法 薛瑞英
路径依赖理论是一种经济学理论,后来被人们广泛地应用到制度研究中。近年来,我国学者应用该理论对我国职业教育的不同方面进行了研究。通过分析文献,可以得知该方面的研究主要集中在职业教育制度、职业教育人才培养模式、职业教育的"教"、农村职业教育四个方面。当前研究中还存在一定的问题,今后要深化理论研究,统一理论的内涵和外延;理论应用完整化,分析深入化;研究主体多元化,与实践联系密切化;正视理论缺陷,创新理论体系。
[期刊] 职教论坛
[作者]
申家龙 陈芳芳
从本质上讲校企合作是一个社会分工问题,也是一个成本分摊问题,它需要进行制度建设来规范。校企合作制度建设的理想目标是能够使熟练员工培养的社会总成本(包括所需要的时间成本)最低;校企合作制度建设的核心是学生学习权利的保障,其目的是为了更好地培养人才。在市场经济条件下,校企合作制度建设不能再是简单地、笼统地规定企业怎么做,而是应该按照市场经济法则来制定,需要充分考虑其可行性。其第一种途径可以分别制定《职业学校教育法》和《企业员工培训法》,第二种途径是制定《校企合作学生权益保护法》,第三种途径是制定《企业雇佣法》。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
