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[期刊] 教育与职业
[作者]
李红春 胡德鑫
职业教育数字化转型是推动职业教育高质量发展的关键要求和具体行动，其兴起是合法性、合理性与可行性共同形塑的结果，其基本特征体现为数字技术驱动、系统性变革、重塑育人新形态。以数字技术与职业教育的融合程度作为划分依据，职业教育数字化转型过程可划分为人机交互、人机协同和人机融合三个阶段，是一个兼具复杂性与长期性的发展过程。当前职业教育数字化转型还存在顶层设计与战略协同意识缺乏、认知存在偏差、院校数字化建设能力不足、校企合作深度不够、基础设施服务水平较低、教育评价体系滞后等问题。因此，推动职业教育数字化转型需要突破理念、组织与技术三重障碍，强调“理念构建与战略协同”“院校建设与校企合作”“基础设施与教育评价”问题，树立职业教育数字化科学发展观、提升新型组织数字化建设能力、提升数字技术的服务品质。
[期刊] 教育与职业
[作者]
胡德鑫 金子
科学的评价机制作为推进高水平专业群建设的有效载体,在专业结构调整、课程教学优化和多方协同育人等关键环节都发挥着重要的引领作用。从目前实践看,专业群评价需要着重解决理念、管理和技术三个层面的问题。一是理念建构,即宏观层面解决"根据什么来评"的问题,主要在于树立科学的专业群评价理念;二是管理机制,即中观层面解决"应该由谁来评"的问题,核心在于评价权力的分配与运行;三是技术设计,即微观层面解决"具体怎么来评"的问题,关键在于设计合理有效的评价指标。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张炳烛 范继业
从“国家示范性高职院校”建设到“双高”建设，高职院校项目制治理模式促进了我国高职院校的发展，专业群项目制治理作为高职院校项目制治理的核心子项目，具有项目制治理特征和体系化价值。但是，目前专业群项目制治理还存在逻辑、效用和评价等三重限度，即逻辑层面存在事本逻辑、择优逻辑和管控逻辑等限度，效用层面存在资源依赖、运作经费和项目时限等限度，评价层面存在目标导向异化、第三方评价缺位和过度重视评价结果等限度。据此，高职院校专业群项目制治理的突破路径为：逻辑规避方面，应强化专业群项目的系统性治理、完善中标机制和优化政策执行体系；效用突破方面，应强化项目目标管理、完善经费管理机制和把握长效发展规律；评价优化方面，应完善专业群项目绩效评价体系、构型数字化全过程评价系统和构建第三方评价体系。
关键词：
项目制治理 高职院校 专业群
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王佑镁 王旦 梁炜怡 毛聪聪 柳晨晨
数字化转型已成为我国教育领域应对技术快速变革的优先选项。剖析八个国家或组织的职业教育数字化转型建设经验，抽取高等职教数字化转型的典型策略；结合我国转型困局，以国内案例为对象，阐述当前职教数字化转型的实践图谱与布局特征。将我国职业教育数字化转型破局之法概括为五链十五步交叉围合转型方略，包括：强化管理链的统筹作用，完善政策与制度升级；推进技术链的基础作用，保障设施与资源输出；打造教育链的核心作用，拓展教学与学习服务；协同企业链的驱动作用，践行共建与共享体系；坚持人才链的引领作用，创新培养与建设目标。以教育链与企业链为横向破局之式，以技术链与人才链为纵向破局之式，以管理链为四链围合之式，为我国职业教育数字化转型提供理论支撑和实践策略。
关键词：
职业教育 数字化转型 国际经验 本土实践
[期刊] 教育研究
[作者]
赵磊磊 董艳
随着技术的不断升级，职业教育正处于以数智融合为核心特征的数字化时代。技术现象学为职业教育数字化转型研究提供了一种新的方法论视角。从技术意向性、技术工具化、技术人工物、人技关系四个方面对职业教育数字化转型本质进行技术现象学还原。通过技术现象学诊断发现，职业教育数字化转型隐忧主要表现为技术技能培养进路与技术导向的错位，技术整合偏差阻碍校企资源共建共享，技术生活离身化制约产教深度融合，技术遮蔽掣肘职业院校学生适应性培养。面对职业教育数字化转型隐忧，应摆脱技术理性的困局，提高职业院校技术技能积累的功能承载；关注技术整合偏差调节，构建指向校企联动的职业院校数字治理体系；注重具身技术体验，塑造面向产教对话的虚实融生型实践场域；聚焦主体性职业适应，健全学徒培养共同体数字交互伦理规范。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
邓小华 付传
技术风险是职业教育数字化转型的主要风险，其来源于职业教育各主体对数字技术的不合理响应。技术风险存在于技术本身，以及人以技术为中介的实践活动之中，在职业教育数字化转型中，主要表征为技术成熟度风险、技术决定论风险、技术市场化风险、技术主体能力风险和技术机会主义风险等。为了有效防范职业教育数字化转型的技术风险，应从坚持人本理念、法律规制、伦理约束和协同治理四个方面采取可行策略。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
霍胜君 黄巨臣
基于赋能理论分析，技术赋能职业教育数字化转型既要给予外在的技术支持和资源保障，更要借此形成转型力量，引发职业教育的深层次变革，具体体现在个人学习服务的精准化、过程状态监控的智能化、多方协同治理的网络化、数据采集分析的动态化等方面。技术驱动职业教育数字化的转型逻辑在于秉持开放包容的价值理念、设立扁平精简的组织结构、采取科学精准的实施流程和保障高效合理的资源供给，美国休斯敦社区学院成功转型的经验与该逻辑高度契合，进一步验证了其科学性和可行性。目前，职业教育数字化转型仍面临诸多困境：同质性模式无法满足个性培养需求、分散化数据阻碍了信息的关联整合、孤立式运作降低了多主体协同效果以及迟滞性资源供给影响了学习的进程。基于此，以数字技术赋能职业教育数字化转型，应做到开放包容，打造个性教学体系；共建共享，整合数据信息系统；智慧治理，提升治理协同能力和高质高效，保证及时供给资源。
关键词：
职业教育 数字化转型 技术驱动 赋能理论
[期刊] 中国人力资源开发
[作者]
胡志鹏 闫淑敏
本文通过对企业中高层女性管理者的深入访谈和编码分析发现,女性职业发展过程中并非只有中级向高级管理层晋升的玻璃天花板一层障碍,而是在不同职业阶段分别表现为心理天花板、角色天花板、组织天花板三重障碍,以此为基础构建了三重玻璃天花板的突破路径,同时探索出女性独特的职业发展曲线。
关键词：
玻璃天花板 女性高管 突破路径 扎根理论
[期刊] 职业技术教育
[作者]
方泽强
我国民办本科高校独立开展本科职教试点改革具有历史性意义。在内涵方面,本科职教是培养高层次技术技能型人才的教育,与应用型本科不完全等同。在改革动因方面,举办独立本科职教除了有经济发展、社会需求、教育体系等因素推动外,还有其他动因,主要是应用型本科试点存在不足,举办非独立本科职教效果欠佳以及民办高校具有办学体制机制优势。在改革内容方面,试点高校应在专业学科建设、师资建设、课程体系、实践教学、产教合作、职业培训和考证等方面积极探索和突破,发挥试点的示范作用。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
邓小华 江俊滔
数字化转型是在数智时代提高职业教育质量和提升职业教育形象的重要战略选择。当前，职业教育存在人才供给与市场需求的结构性失配、教学供给与师生需求契合程度不高、治理模式供给与现代化需求差距明显等供需矛盾。通过数字技术的全面、深度嵌入，重塑职业教育的供需关系是职业教育数字化转型的本质，以“数据智能驱动”的方式为职业教育业务赋智、为职业院校师生赋能和为企业赋利，从而精准提高职业教育供需匹配度。在路径选择上，职业教育数字化转型应实现新型基建协同化、教育数据一体化和适应变革敏捷化的协同推进。
关键词：
职业教育 数字化转型 供需关系 信息技术
[期刊] 教育与职业
[作者]
郭达 尹晨曦
人工智能重塑了人类的技能、工作任务乃至整个职业，形成了“技能—任务—职业”三重替代效应。为了适应人工智能的“三重替代”效应，直接面对劳动市场和职业变迁的职业教育人才培养需进行根本转型。一是适应工业时代向智能时代转型的新需求，将培养“工具人”的教育理念转变为培养具有创造性的人。二是应对“三重替代”效应的冲击，动态调整人才类型的供给结构。三是适应人工智能对职业教育实践的新要求，通过变革传统课堂中教师、教法和教材三要素，逐步形成由具备人工智能素养的教师、具备人工智能技术特性的教法和开发囊括人工智能不易替代的关键技能内容的教材所构成的新课堂。
[期刊] 企业管理
[作者]
周文文 谭章禄
A构建数字化企业存在的问题很多企业的数字化建设都没有达到应有的水平,存在有待突破的瓶颈,主要表现在以下几个方面。1.认识层面由于数字化建设投资较大,且投资不能带来立竿见影的回报,导致很多企业对数字化建设持有怀疑的态度。很多的高层领导不能从战略上去理解数字化,对数字化所带来的管理理念和模式的变革认识不足。相关人才比较缺乏,特别是对既懂企业业务也懂数字化的专业人才引进不足,企业员工数字化培训工作也没有得
关键词：
铁峰公司 数字化 CERP
[期刊] 管理现代化
[作者]
温科 李常洪 黄天英
现阶段，数字化智能化已成为企业变革创新的动力以及不断赋能企业突破性创新的“机会窗口”，而作为引导企业发展方向的竞争战略，也必然在此过程中发挥重要作用。以2006-2021年的A股上市公司为研究对象，实证分析了企业数字化转型、竞争战略选择与突破性创新的关系。研究发现，企业数字化转型对突破性创新具有促进效应；侧重低成本战略的企业中，数字化转型的突破性创新效应会受到抑制，而在侧重于差异化战略的企业中，该效应不会受到影响；在时空要素、行业属性以及企业特征等方面，数字化转型与低成本战略不匹配对突破性创新的抑制作用表现出显著的异质性。因此，应在充分考虑时空、行业以及企业等方面异质性要素的基础上，加强数字化转型与竞争战略的适配性，释放数字化转型对突破性创新的驱动作用。
[期刊] 教育与职业
[作者]
门超
数字化转型是实现职业教育治理体系与治理能力现代化的重要抓手。当前职业教育治理数字化转型受碎片化治理结构、松散式治理过程、粗放型治理功能等现实因素的影响。为此，职业教育治理数字化转型必须遵循以平台驱动治理结构优化、以数据赋能治理过程协同、以智能技术促进治理功能优化的基本逻辑。职业教育治理数字化转型的实践路径应包括：坚持公共价值引领，识别并满足多主体的真实需求；立足“以人为本”根基，加强多元治理主体的数字赋能；夯实主体治理底座，共建综合立体数字化治理平台。
关键词：
职业教育 数字化转型 职业教育治理
[期刊] 职业技术教育
[作者]
入选理由数字化、信息化、智能化已逐渐成为人类生存、发展和实践的主导方式。促进教育数字化转型，是我国教育改革发展的主要方向和重要任务。国家职业教育智慧教育平台等教育数字化学习平台的上线是落实“十四五”规划关于“加快数字化发展建设数字中国”重要部署的关键举措。
关键词：
加快发展 数字化转型
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