- 年份
- 2024(3003)
- 2023(4685)
- 2022(3621)
- 2021(3810)
- 2020(2941)
- 2019(7184)
- 2018(7159)
- 2017(11671)
- 2016(7833)
- 2015(9502)
- 2014(9681)
- 2013(8423)
- 2012(7612)
- 2011(7027)
- 2010(7599)
- 2009(6204)
- 2008(6047)
- 2007(5627)
- 2006(5049)
- 2005(4697)
- 学科
- 教育(20822)
- 管理(14741)
- 教学(13886)
- 济(12932)
- 经济(12903)
- 业(12289)
- 中国(12013)
- 理论(11446)
- 企(10664)
- 企业(10664)
- 学法(8045)
- 教学法(8045)
- 学(6266)
- 学理(6115)
- 学理论(6115)
- 农(5914)
- 技术(4854)
- 业经(4557)
- 发(4468)
- 学校(4331)
- 研究(4298)
- 思想(4082)
- 方法(4030)
- 发展(4028)
- 政治(4004)
- 组织(3996)
- 革(3966)
- 展(3906)
- 高等(3840)
- 思想政治(3761)
- 机构
- 大学(95088)
- 学院(94301)
- 教育(31704)
- 研究(31635)
- 管理(27011)
- 范(26482)
- 师范(26275)
- 理学(22676)
- 理学院(22291)
- 京(22123)
- 济(21858)
- 管理学(21564)
- 管理学院(21371)
- 师范大学(21307)
- 经济(20850)
- 职业(20418)
- 技术(19281)
- 科学(18764)
- 中国(17506)
- 江(17050)
- 所(15497)
- 北京(15125)
- 职业技术(14208)
- 研究所(13929)
- 中心(13819)
- 州(13458)
- 技术学院(13102)
- 教育学(12203)
- 财(11917)
- 院(11308)
- 基金
- 项目(55140)
- 研究(51971)
- 科学(43513)
- 教育(36159)
- 基金(32120)
- 编号(26633)
- 家(26391)
- 社会(26246)
- 国家(25934)
- 省(25295)
- 成果(24957)
- 社会科(24281)
- 社会科学(24272)
- 课题(23151)
- 划(22902)
- 科学基金(21420)
- 年(20519)
- 规划(16345)
- 基金项目(16160)
- 项目编号(15408)
- 重点(14363)
- 性(14261)
- 度(14198)
- 研究成果(13941)
- 部(13772)
- 发(12868)
- 资助(12816)
- 教育部(12715)
- 阶(12461)
- 年度(12445)
共检索到156284条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李玉静
教学改革一直是我国职教发展中的重点和难点问题。然而,多年来,在职业院校的教学改革实践中,我国主要以借鉴国外的教学理念为主,如德国的"行动导向教学"、英国的能力本位教学等,为我们所熟知。在目前职业教育进入以完善体系、形成特色为主要目标的发展阶段,我国亟需建设自己的职业教育教学理论范式。教学是关于课堂教学、活动、挑战、学习环境、学习资源、师生角色等的一系列策略安排。与普通教育相比,职业教育教学的有效性面临两个特殊挑战:一是教育机构和实训基地
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
姜大源
模式,英文为model,或mode、pattern,指的是"事物的标准形式或标准样式"(古今汉语词典)1,也被称为"某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式"(现代汉语词典)。而范式,英文为paradigm,源于希腊语paradigma,意为"按既定的用法,范式就是一种公认的模型或模式"(库恩),尤"指常规科学所赖以运作的理论基础和实践规范,是从事某一科学的研究者群体所共同遵从的世界观和行为方式"(百度辞典)。显然,在这里,模式包括两层含义,一是规范性的标准形式;二是参照性的标准形式。而作为一种公认的模型或模式,范式至少也包含两层含义,一是群体所共同遵循的理论基础;二是群体所共同采用...
[期刊] 职教论坛
[作者]
张健
范式理论是托马斯·库恩在《科学革命的结构》一书中提出来的核心概念,当下的职业教育对范式的研究还存在着一些问题和误区:一是认为职业教育无范式;二是认为范式理论不适合职业教育;三是范式的泛化倾向。文章遵循库恩对范式界定的核心要旨,对范式的内涵加以厘定,认为范式是一种共有信念;范式是一种方法论;范式是一种思维方式和研究框架。并从整合具有范式的共性特征和属性;整合是职业教育研究全能的、通行的方法体系;整合是一种研究的理论框架等多元角度,证明了整合作为职业教育研究核心范式的逻辑必然性和理论应然性。
关键词：
整合 职业教育研究 库恩 核心范式
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
姜大源
一般来说,学习被视为一种获得,是相对持久地获得一种技能或知识,或者是获得一种对既有技能或知识的改变。然而,与上述功利性的表述相异,从人本性考虑,学习应该是相对持久地获得一种能力或者能力的改变。基于此,对学习的内容、情境、方式、方法和条件等客观因素以及对学习者的经验、认识与思维等主观因素关注的焦点不同,会产生不同的学习范式。作
[期刊] 职业技术教育
[作者]
向健极
职业教育课程与学科课程的本质区别在于二者在课程目标上的指向性不同,职业教育课程中隐性课程的存在,对知识以及获得知识的心理机制的理解等元认知不同,决定了职业教育课程建构的范式应当采用"行动范式"而非学科范式,职业教育课程的"行动范式"包括"行动范式"的课程共同体、"行动范式"的元认知、"行动范式"的范例三个要素。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王忠昌 张桂春
本文基于后现代主义多元宽容和多极选择的核心思想,重新审视了职业教育实践教学范式。通过对传统职业教育实践教学滞后性和现代职业教育实践教学超越性两种典型误区的反思和批判,认为职业教育实践教学应该强调理论基础的多样化和行动导向的开放化,进而提出重构理实一体的认知观、树立反思批判型的学习观、建构理性的人才观、追求永恒的发展观等有效路径。
关键词：
后现代 职业教育 实践教学 范式变革
[期刊] 职教论坛
[作者]
关晶在《外国教育研究》2013年第10期中撰文,指出职业主义和能力本位是职业教育的两种基本范式,分析了两者在职业教育体系、人才培养模式、资格鉴定制度等实践层面的差别以及两者在职业观、能力观和资格观上的深层差异,最后分析了差异形成的原因和发展趋势。职业主义是一种传统而经典的职业教育范式,主要存在于一些欧洲大陆的国家,尤其是德语系国家。在职业主义范式下,职业教育呈现如下特点:1.职业教育体系呈较为典型的双轨制形态。2.人才培养模式注重过程监控、标准化;教学内容重视培养"职业人"的综合素养;培养方式注重规范化的课程
[期刊] 职业技术教育
[作者]
梁成艾 施丽红 朱德全
项目主题式教学组织强调教学既要回复知识与个体经验的逻辑联系,又要回复知识与其生活情境之间的实然联系,将师生活动的经验情境和生活情境结合起来。因此,职业教育项目主题式教学组织旨在以项目为载体,通过经验情境与生活情境来体现和演绎主题工作任务,它注重知识与技能、理论与实践的充分结合,致力于让学生在焕发生命活力的教学活动中由"疑"生"惑",进而实现从无序走向有序,最终养成学生的"六性"素质和综合职业能力。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
余祖光 张俊茹
[期刊] 职教论坛
[作者]
程振锋
互联网改变了组织的外部生存环境，组织管理范式的变革成为必然趋势。高职院校在新时代背景下，面临着众多现实困境。文章以此为思考起点，论述了职业教育生态链现状，提出了基于＂供需一体化＂的高职院校组织管理新范式，阐述了组织管理新范式实现的内外动因条件与路径，为高职院校的优势重塑提供借鉴。
关键词：
高职院校 组织管理 生态链 一体化
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
高文杰
职业教育研究范式的取向是多元整合,即为不同范式的集合。其中复杂性范式是一个值得期待的重要研究范式。职业教育的复杂性、研究范式转变的趋势、复杂性范式的优越性表明复杂性范式引入是应然的。从范式的界定、理论基础、方法论与技术工具、适宜的研究领域阐述复杂性范式的框架。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
