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[期刊] 教育与职业
[作者]
徐涵
学习领域是跨学科的课程方案,以典型的职业工作任务为核心组织和建构课程内容,强调工作过程知识的重要性,要求按照行动导向的教学方式组织实施教学,这些基本特征不仅要求职教师资具有课程开发能力、熟悉职业实践、创设学习情景;同时,还要求教师具有跨学科能力、团队合作能力及教学反思能力。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
姜大源 吴全全
20世纪职业教育课程几经改革始终未能跳出学科体系的樊篱。为创立更能适应知识社会需求、真正体现职业教育职业属性的课程模式,1996年德国各州文教部长联席会议颁布职业学校使用的被称为“学习领域”的课程指南。所谓学习领域的课程指的是工作过程系统化的课程。1998年马格德堡大学巴德(Bader)教授及慕尼黑大学斯罗安讷(Sloane)教授通过两个典型试验,进一步细化了学习领域课程的开发方案,其目的在于对以要素形式、结构取向和认知复制构成的课程模式进行改革,强调高新技术条件下与工作过程有关的隐性知识——经验的重要地位,同时强调学科体系知识不应通过灌输而应由学生在学习过程的“行动”中自我建构而获得。这一课...
关键词：
学习领域 职业教育 课程方案
[期刊] 教育与职业
[作者]
王明海 山颖
文章阐述了基于工作过程系统化课程学习情境设计的原则和方法,重点论述了关于学习情境载体的选择案例,旨在将改革实践过程中的思考及经验加以介绍,起到交流与指导的作用。
关键词：
学习领域课程 学习情境 载体
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王启龙 徐涵
现有中等职业学校学习领域课程的师资队伍面临着教师数量不足、素质不高、工作量过多、心理压力较大,教学方法的掌握与使用落后、缺乏课程开发与教学培训机会等问题,与学习领域课程对教师个体的要求有一定差距。可试图通过加强教师对课程理念的学习、提高教研科研能力、构建教学团队组织以及到企业进行专业实践等途径,增加教师参与课程改革的积极性,提升教师综合职业能力。
关键词：
中等职业教育 学习领域 课程 师资
[期刊] 职业技术教育
[作者]
向丽
基于工作过程的学习领域课程是德国职业教育"设计导向"思想在课程领域的实际运用。人本关怀的价值观、社会建构主义的工作过程知识观以及后工业化阶段企业组织创新观念,三者有机整合于学习领域课程中。当前我国职业学校应树立促进劳动者全面发展的课程观;通过建立知识与工作过程之间的联系,改革课程内容;在"本土化"条件下通过建立校企合作的有效机制,实现课程的开发结果。
[期刊] 职教论坛
[作者]
陈鹏
学习领域课程作为当代德国职业教育的一种经典课程模式，源于工作一体化的职业世界需求以及整体主义职业教育范式的提出；在整个的课程运行中体现较强的整合意蕴，指向综合职业能力的培养，开发基于典型职业任务的系统化课程模块，设计面向完整工作过程的一体化教学方式。与此同时，学习领域课程模式在运行的过程中也存在一些亟待解决的问题。基于整合的视野，客观分析德国学习领域课程模式的特点，有利于我国职业教育进行辩证地借鉴。
关键词：
学习领域课程 整合 背景 逻辑 问题
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
向丽
基于工作过程的学习领域课程是德国职业教育"设计导向"思想在课程领域的实际运用。人本关怀的价值观、社会建构主义的工作过程知识观以及后工业化阶段企业组织创新观念,三者有机整合于学习领域课程中。当前我国职业学校应树立促进劳动者全面发展的课程观;通过建立知识与工作过程之间的联系,改革课程内容;在"本土化"条件下通过建立校企合作的有效机制,实现课程的开发。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
徐涵
教学目标、教学内容与教学方法是教学体系的三大核心要素,从这三大要素出发分析德国学习领域课程的教学体系的转变,即:教学目标由掌握与职业工作相关的知识与技能转为以促进职业行动能力为目的;教学内容由传授经过教学简化的学科系统化的知识转为在应用情境中传授工作过程系统化的知识;教学方法由以教师为中心,与情境无关的线性教学过程转为学生主动,以问题和情境为导向的学习过程。
[期刊] 职教论坛
[作者]
谭严 罗生全
课程指南是规范教学实践的纲领性文件,具有范式性和指导性意义。以德国三年制护理职业教育课程指南作为研究文本,从课程价值取向的研究视角,对德国护理专业"学习领域"课程的价值基础和价值内核进行分析,在此基础上,将"人文"作为护理教育在全球化和本土化交流中的结合点,对我国护理职业教育的课程目标确立、课程内容选择、课程实施过程提出借鉴建议。
关键词：
护理教育 课程 价值取向 人文教育
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈东
本文通过对德国"批发贸易与国际贸易营销员"课程方案的分析,阐述了德国以培养学生职业能力为目标、以教育职业为基础、以工作过程为导向的职业教育课程之特色。
关键词：
职业能力 教育职业 学习领域 课程方案
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘育锋
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出了"加强国际交流与合作"的要求。国际社会在建设现代职业教育方面,在不同种类教育沟通、不同层级教育沟通,在行业企业参与职业教育等方面,具有很多好的经验,《决定》反映了加快发展现代职业教育需要借鉴国际经验的诉求。改革开放以来,我国所开展的国际职业教育交流与合作,引入了先进理念、促进了制度建设、推进了课程与教学改革,提升了教师能力,并且扩大了我国的国际影响,《决定》对所取得国际职业教育合作与交流经验予以肯定。贯彻落实《决定》精神,需要明确职业教育国际合作与交流的内容、形式、方向、期望和要求,需要建立职业教育优质资源库,搭建职业教育国际交流与合作的专业服务平...
关键词：
职业教育 国际教育与合作 方向 要求
[期刊] 职教论坛
[作者]
庄西真
当前,以"云大物移智"(云计算、大数据、物联网、移动互联网、智慧城市)为标志的第四次工业革命方兴未艾,我们正在步入智能化的新时代。近期,与新冠肺炎疫情一样被广泛提起的,非"新基建"莫属,"新基建"被视为对冲新冠肺炎疫情影响的重要政策措施,迅速成为媒体流行的热词。"新基建"概念,是在2018年12月召开的中央经济工作会议上提出来的,为区别于交通、水利、能源、管道、物流、信息等"老基建",会议把包括5G、特高压、城际高速铁路和城际轨道交通、新能源汽车充电桩、大数据中心、人工智能和工业互联网等七大领域基础设
关键词：
职业教育与培训 平均受教育年限
[期刊] 教育研究
[作者]
李方
从教育学角度分析,教师专业能力结构应包括师德、教育专业素养、学科专业水准、博雅素养、身体素质和心理素质六项基本指标,其中,教育专业素养和学科专业水准是核心指标。我国新课程的实施,对这两项指标提出了新要求,从而形成我国新课程教师专业能力结构。结构中的"新要求"是我国新时期教师专业发展的突破口和新走向。
关键词：
教师专业化 教育专业素养 学科专业水准
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
柳洁 陈泽宇
剖析当前评价问题的根源,聚焦SOLO分类理论的应用价值,其思维可视化的特点、"质·量并重"的价值观、对开放性试题具有较高信度等特性,为职业院校构建大规模教学质量比较体系创造了条件。"广州中等职业学校汽车运用与维修专业学生职业基础能力研究"项目组以SOLO分类理论为基础,开展中等职业学校学生职业基础能力的实验,展示了SOLO分类理论在职业教育学业评价中的应用前景。
[期刊] 职教论坛
[作者]
许亚琼 徐国庆
职业院校学生的职业素养现状已引起了人们的广泛关注,这也是目前职教领域迫切需要解决的问题之一。从审视职业院校的职业素养培养现实出发,通过对职业素养培养环境历史变迁的分析,以"回归职业活动"为基本理念,重建职业素养向职教课程纳入的体系。
关键词：
职业素养 职业活动 课程
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