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[期刊] 职教论坛
[作者]
刘晶 程红艳
1+X证书制度是我国职业教育领域的重大创新，职业教育培训评价组织是该制度衍生出的新型教育社会组织，直接影响着1+X证书制度的施行效果。借鉴教育政策价值分析框架，对职业教育培训评价组织政策价值按照实质价值和程序价值的二维范式展开分析。职业教育培训评价组织政策价值包括两方面：促进职业教育作为类型教育内涵式发展，构建职业教育人才培养新生态的实质价值；赋予培训评价组织合法性、明晰培训评价组织政策伦理性的程序价值。审视职业教育培训评价组织三年左右的教育实践，存在主体目标各异、合法性不足、游离于政策伦理边缘等与政策价值相偏离的问题。为实现职业教育培训评价组织政策价值的回归，从整合主体目标、提升合法性、实现伦理性三方面对其提出了建议。
[期刊] 企业管理
[作者]
伍蕊
无论什么形式、什么内容的培训,都应以提升工作绩效为落脚点。在企业,培训是一件难事。领导高度重视,却在经费支持上"四两拨千斤";业务领导一边要求提供培训机会,一边却又对培训工作支持力度不够、配合不足;员工该培训的没去培训,不该培训的被培
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘延金 郭平 梁琴 严芸
近年来，我国中等职业教育教师职后培训项目越办越多，但也出现一些异化现象。异化是指教师培训的目的、过程、功能以及培训机构本身逐渐偏离其本原，朝着本质属性或发展趋势相反的方向发展。基于异化理论视角，通过调查研究发现，中等职业教育教师职后培训异化现象主要表现为三个方面：培训机构的异化、培训主体的异化和培训功能的异化。克服或纾解异化现象，中等职业教育教师职后培训应回归到中等职业教育发展的现实场域中来，回归到中等职业教育教师培训自身发展的逻辑上来，回归到中等职业教育教师专业发展的实际问题上来。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王伟伟 蒋世军 邓春娟 章文芳
基于职业技能等级证书制度深入实施的现状,为规范管理培训评价组织行为,提高职业技能等级证书质量,对培训评价组织评价机制开展了研究。提出了开展评价的主体、原则和方式,并以平衡计分卡、关键绩效指标法、层次分析法为理论基础,探索构建培训评价组织评价指标体系,其结果以职业技能等级证书质量等级方式呈现,并提出了将评价结果向各利益相关者公开、形成闭环管理的建议。
关键词：
职业教育 培训评价组织 评价 平衡计分卡
[期刊] 教育与职业
[作者]
王元 周衍安
以职业教育现场工程师的内涵与发展历程为基础，从国家战略层面、产业发展层面、人力资源开发层面分析培养职业教育现场工程师的价值体系，明确不同层面的价值追求与目标。加强顶层设计，构建现场工程师运营流程图，以产教深度融合为抓手，在实践探索中：形成现场工程师培养标准，构建产教融合共同体育人体系；实施项目任务驱动，强化培养学生实践技能；完善校企人才共享机制，打造专兼结合的双师队伍；弹性学分制与过程评价并重，对接职业资格认证。从这四个方面改善中国特色学徒制培养方式，旨在培养具有生产、管理、服务和创新能力的高素质复合型人才，为我国经济高质量发展提供技能支撑与强大动力。
[期刊] 经济管理
[作者]
姚乐
作为微观经济主体的中国企业,已经跨越了简单生产型和资本原始积累的阶段,站在了探求新的成长方式的十字路口上。在不断变化的内外大环境下,面对CEO热、高新技术热、信息增值热、WTO热等时尚的诱惑,企业感到迷茫和困惑。加上企业自身管理的基础未能夯实,以及规范的管理制度没能建立起来,致使企业管理的重点逐渐偏离。认真梳理一下企业经营行为的着眼点,重新回归于管理的内核,对于企业持续生存与发展至关重要。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
胡蓉 易晓冬 覃兵
高职院校技能竞赛长期以来只是作为省级以上技能大赛的附庸存在，并未得到应有的重视。为解决这一问题，通过对高职院校技能竞赛的概念进行梳理，明确其应有之义，分析高职院校技能竞赛存在的偏离现象，包括竞赛目的功利化、育人功能缺失、校园资源重叠浪费。在此基础上，提出高职院校技能竞赛的优化路径在于使其真正回归校园，即高职院校技能竞赛应做到全员参与，奠定育人价值的立足点、以赛促教，构建＂教证赛＂一体化的竞赛内容、课内课外结合，实现竞赛平台多元化。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
白玲 张桂春
职业教育"名师工作室"是职业学校教师个体成长、群体发展的重要平台。但因对其本质认识存在偏差,导致出现诸如有精神领袖、无精神共鸣,空有其"室"、"名"不副实,场域受限、裹足难前,"普教"明显、"职教"未显等问题。职业教育"名师工作室"的本质是职业教育信仰共同体、"守破离"实践共同体、公益性服务共同体、共生的命运共同体。要发挥职业教育"名师工作室"的价值,应从"学习型组织"的构建入手,通过形成"核心互补式团体",生成"理论-实践-反思"路径,逐步回归其"共同体"本质。
[期刊] 职教论坛
[作者]
王宇航 王斌 王宇红
《国家职业教育改革实施方案》提出:要打造一批优秀职业教育培训评价组织。未来5-10年,职业院校将以此为工作关键,借鉴发达国家成功经验,对接市场需求,培育一批"优秀的职业教育培训评价组织",与1+X证书制度试点、"学分银行"建设相互辅助。发达国家的职业教育培训体系与社会融合,构建了法制的培训保障机制,培训机制以市场需求为主导。"优秀职业教育培训评价组织"培育应由国家教育部门会同职业技能鉴定部门,共同研究试点方案;遴选在标准开发、教材建设、学习资源建设、师资培训、证书发放考核等方面具有前期基础和实力的培训组织;行业协会要为"职业教育培训评价组织"建设良好的服务环境;职业院校要破解在培训中存在的不足,根据国家教学标准、职业标准履行技术技能人才培养、职业技能培训等职责。
[期刊] 教育与职业
[作者]
汤晓军 李胜
职业教育开展来华留学生人才培养是新时代职业教育参与教育对外开放、服务“一带一路”建设和国际产能合作的重要方式，有利于国家对外开放战略的深化、职业教育国际化的发展以及企业“走出去”战略的落实。当前职业教育来华留学生人才培养的问题集中表征为人才培养目标不清晰、产教融合不够深入、人才跨文化适应力不强、师资队伍不完备，因此建议从需求对接、产教共育、文化融合、师资养成四个方面进行优化，明确来华留学生人才培养规格，提升人才培养的产教融合度；搭建校企协同育人平台，提升人才就业的匹配度；开展中国国情与文化教育，提升人才就业的适应度；加强师资队伍建设，提升人才培养的完成度。
关键词：
职业教育 来华留学生 人才培养 国际化
[期刊] 职教论坛
[作者]
张胜军 李翠珍
新型职业农民培训共同体是由一群关注、参与新型职业农民培训的个体和组织，基于共同目标和责任，以情感为纽带、契约为规范，在充分合作的基础上形成的有机团体。其实质是一个拥有精神共同体、利益共同体和实践共同体三重意蕴的有机结合体。
关键词：
新型职业农民培训 共同体 内涵 意蕴
[期刊] 职教论坛
[作者]
谢青松 李薇 田海林
新兴数字技术发展、人口流动加速、全球气候变暖等因素加剧了欧盟教育的结构性变革。通过制定教育和培训计划，欧盟从中长期宏观政策规划层面明确了教育发展的战略目标与评价基准，推动了各类区域教育指标体系的建立与推广。欧盟重视职业教育的高质量发展与区域协同，基于欧盟教育和培训计划制定了欧盟职业教育与培训质量保证参照框架，涵盖三个层级的治理结构，四个环节的质量保证周期，适切全纳的指示性描述符，以及可量化的质量保证参照指标，为欧盟成员国职业教育高质量发展提供了评价指标框架与政策实施参照。欧盟职业教育高质量发展的政策体系与实施逻辑对我国职业教育高质量发展有以下借鉴：第一，基于经济社会发展现实，推进数字技术支撑的职业教育质量评价体系建设；第二，塑造全民终身学习文化，构建基于资历衔接的职业教育高质量发展体系；第三，契合数字学习环境与生态系统，促进职业教育高质量发展的可持续性；第四，衔接全球化和大移民趋势，发展国际对接的职业教育与培训质量保证体系。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
周慎 苏丽芳 张辉
职业教育培训评价组织是1+X证书的关键实施主体，建立科学的招募遴选机制对推动1+X制度具有重大意义。为此，从培训评价组织顶层设计、招募遴选路径的视角，研究培训评价组织遴选主体和工作机制，并开发培训评价组织的招募遴选标准，以期促进《国家职业教育改革实施方案》提出的培训评价组织“三个一批”要求的落地落实。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李玉静
为全面提高劳动者素质,促进就业创业和经济社会发展,2018年5月8日,国务院发布《关于推行终身职业技能培训制度的意见》,提出面向城乡全体劳动者提供普惠性、均等化、贯穿学习和职业生涯全过程的终身职业技能培训。透视这一政策的具体内容,有两个核心关键词,一是技能,二是终身。这可以从我国相关
[期刊] 全球教育展望
[作者]
郭元祥
"生活世界"概念引入教学理论的教学意蕴在于确立人本意识和生命意识,重视教学过程中学生的动态发展。"教学回归生活世界"是一种教学理念,是指突显教学过程的生成性,重视教学过程的发展性,崇尚教学过程中的教学民主、崇尚主体性,崇尚整舍方法论。教学回归生活世界并不否认科学知识教学,而是反对"为科学而科学,为知识而知识"的倾向。教学问题的复杂性决定了教学理论的多样性,教学论研究要更新思维方式。
关键词：
教学 生活世界 回归 生成性思维 教学论
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