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[期刊] 职教论坛
[作者]
肖凤翔 井泉
发展职业教育是国家的责任,涉及到政府、教育机构、行业组织、企业和个人利益,由此形成职业教育国家资格框架的多元主体的利益关系。职业教育国家资格框架体现和保证职业教育相关主体利益诉求得以满足的职业教育和训练规范和标准,学历教育证书和职业资格证书的融通是职业教育国家资格框架的实质功能。构建完善的职业教育国家资格框架离不开政府、教育机构、企业、行业组织和个人利益主体的支持与协调。分析多元利益主体的诉求与责任,明确他们之间的构成关系,从而为建立符合国情的职业教育国家资格框架提出对策。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
肖凤翔 安培
国家资格框架规制职业教育属于社会性规制中的教育规制,职业院校的组织惰性是赋权国家资格框架规制职业教育的缘起,国家资格框架作为国家履行人力资源开发与配置职能的制度载体,其权威性、统筹性、指导性为其规制职业教育赋权确位。国家资格框架规制现代职业教育体系完善、规制职业院校治理能力现代化、规制职业教育成效为本课程构建。基于国家资格框架规制的职业院校应从战略转型、管理重构、文化重塑、人力提升等方面进行职业院校组织再造,以克服职业院校组织惰性,促进职业教育利益最大化的实现。
关键词：
国家资格框架 规制 职业教育
[期刊] 职教论坛
[作者]
姜大源在《中国职业技术教育》2014年第21期中撰文,分析了我国职业教育的现状,比较了国际上成熟资格框架建立的经验,并对构建中国国家资格框架提出了建议。目前我国有两个明显问题制约了现代职业教育体系的建设:一是用人的劳动制度与育人的教育制度的分离,二是职业资格证书与
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
姜大源
作为一种跨界的教育,现代职业教育体系的建设必须有跨界的思考:只有跳出教育看教育,才能逐步形成"合作办学求发展、合作育人促就业"的良性机制。因此,现代职业教育体系的构建应该具有大视野,应涵盖正规教育、非正规教育和非正式教育。但是,职业教育的现状离升级版的中国经济的需要还存在很大差距,还存在两个明显的问题:一是用人的劳动制度与育人的教育制度的分离,二是职业资格证书与教育学历证书的分离,制约了现代职业教育体系的建设。借鉴国际成熟的经验,构建中国自己的"国家资格框架",是一项有利于促进中国经济社会发展的现代职业教育的制度支撑,是有利于我国在国际竞争中占据有利制高点的长远的战略决策和重要措施。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
赵亚平 王梅
基于国民对终身学习的迫切诉求和社会经济发展的需要,丹麦分四个阶段逐步开发了终身学习国家资格框架,构建了以学习成果为导向、涵盖各级各类教育的综合性国家资格框架。经过7年的发展,该框架进入了高级运作阶段,在实施过程中采取了多方面措施:成立多层次的专门机构、广泛咨询利益相关者、运用政策工具保障资格框架的实施、提高国家资格框架的认可度。但应注意到,丹麦终身学习国家资格框架在取得巨大进步的同时,也存在一些问题。
关键词：
丹麦 终身学习 国家资格框架
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘育锋
资格框架制度,由于其在构建终身教育体系和促进劳动力流动方面的功能,成为国际社会的热点问题。资格框架制度中的不同层级的资格,结合了从事不同职业岗位工作的要求和继续学习能力要求,体现了职业教育目标,应该成为职教课程衔接的依据。我国应该在现行职业资格证书制度和学历文凭制度的基础上,形成统一的国家资格框架制度,为构建衔接的职业教育课程提供重要依据。
关键词：
国家资格框架 职教课程 衔接 依据
[期刊] 教育与职业
[作者]
马箫
文章选取了欧盟共性参照式、澳大利亚多元整合式和日本逐层递升式的国家资格框架进行了分析，总结了其框架具有透明可比性、层级定位清晰、衔接多元贯通、体现终身教育的共性特征。我国国家资格框架开发要借鉴这些典型国家的有效经验，在框架的开发、实施、管理与评价上，遵循顶层开发要合理、框架导向要国际、统筹管理要协调、社会参与要广泛的原则，以有效整合职业教育的现有资源，推动我国职业教育走上现代化的道路。
[期刊] 职教论坛
[作者]
张桂春 左彦鹏
澳大利亚重视职业教育的改革与发展,借助国家资格框架(National Qualification Framework,NQF)的升级构建起了现代职业教育体系。20世纪90年代的首个国家资格框架(1995)助其确立了中等、高等两阶段职业教育、搭建了职业教育体系雏形;2005年升级后国家资格框架助其提升了职业教育层次、确立了完整的职业教育体系。
关键词：
澳大利亚 国家资格框架 现代职业教育体系
[期刊] 职教论坛
[作者]
李建忠
在欧盟推进开发"欧洲资格框架"的进程中,德国分三个阶段逐步开发国家资格框架,构建了以学习结果为导向的、试图涵盖各级各类教育的八级结构总体国家资格框架,以增加德国资格的透明度和可比性,增强资格间的渗透性。嵌入德国元素和以四维目标构建等级标准,多方参与、平等协商、凝聚共识是德国开发和实施国家资格框架的重要特点。德国国家资格框架仍是一个发展中的资格框架,纳入到资格框架中的职业资格还不能充分体现其教育价值和劳动力市场价值,资格框架功能需要完善,在今后5年中仍有许多工作要做。
关键词：
德国 资格框架 特色
[期刊] 职教论坛
[作者]
李建忠
借鉴国际经验并结合国情,印度在较短时间内完成了"国家职业教育资格框架"开发工作,并进入到实施阶段,构建了较为完整的10级职业资格体系。资格框架以国家职业标准为基础开发设计职业资格,体现多重入口与出口,积极培育产教融合体系,在未来,该资格框架将融入国家技能资格框架。
关键词：
印度 资格框架 职业教育
[期刊] 比较教育研究
[作者]
王为民
基于经济发展对职业教育的迫切诉求和职业教育发展相对滞后的现实困境,2012年9月,印度政府出台了"国家职业教育资格框架"。该框架主要包括设定技能层级与制定国家职业标准、实施先前学习认定、加强与产业界的合作等内容。该框架旨在通过"层次衔接"与"桥梁课程"促进职业教育体系建设与完善,通过研制"国家职业标准"以提高职业教育质量及其管理水平。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
高洁
国家资格框架是一个国家建立在普通教育、职业培训和继续教育之间相互沟通和衔接的基本标准及制度体系,在沟通教育系统和劳动力市场中发挥着重要作用。我国资格框架的建设总体上看已经取得了重要进展,但与国外先进国家相比,无论是在理论探索还是在实践方面,我国还处于学习探索和起步阶段,还有很长的路要走。为推进新时代全民学习、终身学习型社会,要在国家资格框架建设工作中下功夫、求突破,特别要在完善框架、构建标准体系、实现技术、国际化和试点工作等方面拿出真招实策,包括逐步推进和完善国家资格框架,建立具有公信力的国家资格标准体系,构建资格框架技术平台,纵观国际、放眼未来,边试点、边完善等。
关键词：
国家资格框架 标准 学分银行
[期刊] 职业技术教育
[作者]
赵亚平 王梅 安蓉
在欧洲资格框架的影响下，德国于２００９年公布《德国终身学习国家资格框架》，经过多年的发展，该框架已进入早期运作阶段。通过对该框架的目标、发展过程、主要内容和实施情况进行梳理和分析发现，德国在国家资格框架的开发和实施过程中具有多方面经验：科学的顶层设计；分步推进发展；突显本国特色；实施试点测试；形成广泛共识；完善支撑措施。实现了教育和培训机构与劳动力市场的有效对接，形成了透明可比的资格体系，有利于促进终身学习的发展。
关键词：
德国 终身学习 国家资格框架
[期刊] 教育研究
[作者]
肖凤翔 邓小华
国家资格框架是人力资源开发和配置的制度体系,在沟通教育系统和劳动力市场中发挥基础性作用。从系统科学的视角看,国家资格框架属于典型的人工系统,由若干硬要素和软要素组成。教育资格证书、职业资格证书和资格等级作为国家资格框架的硬要素,是国家资格框架的显性要件。发展理念、国家标准、行为主体和运行机制是国家资格框架的软要素,它们作为连接件把各硬要素整合起来,实现国家资格框架的整体功能。"建通道"、"促融通"和"降成本"是国家资格框架的基本功能。
关键词：
国家资格框架 教育资格证书 职业资格证书
[期刊] 教育与职业
[作者]
李梦卿 肖乐
建立完善的国家资格框架体系,不仅是专业技术人才终身发展的重要支撑,也是优化人力资源结构、促进国家经济结构转型升级的有力保障,更是国际化发展的战略需要。当前我国需要立足国情,借鉴国外经验,从国家顶层设计的角度努力建设科学、完善的国家资格体系。
关键词：
国家资格框架 认知 语境
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