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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
席东梅
与以往不同，采访以工科专业见长的浙江机电职业技术学院，没有参观学院的专业实训基地，也没有到合作的企业做些调研采访，而是来到了位于学院主楼的一个文化场所——南岸文化艺术中心——在这个颇具文化气息的公共艺术教育平台上，一边欣赏着名家作品之大气，教师研究之深入，学生习作或稚嫩或小荷初露，一边再次审视浙江机电获得的两项国家级教学成果奖一等奖，让我又一次真切地感受，职业教育是艺术，其艺术之美在于不断创新，职业教育是科学，其科学之美在于不断求真。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
徐桂庭
温州，在中国的版图上，是一个极不起眼的小地方。温州自古人杰地灵，人民勤劳智慧，擅长经营开拓。改革开放３０年来，温州成了中国民营经济发展最迅速、活力最充沛的城市之一。独特的地理环境、文化观念和改革开放的政策，造就了＂敢为人先，特别能创业＂的温州人精神。温州经济最大的特点是以民为本，即民营经济、民本经济或者说＂老百姓经济＂，以＂中国民营之都＂著称世界。
[期刊] 职教论坛
[作者]
方绪军 王屹
职业教育国家级教学成果奖的生成是从教育教学实践范式向教育教学理论范式转变的过程,其本质属性是职业教育学科独立话语体系的价值表达形式。基于2018年职业教育国家级教学成果奖获奖成果,深入分析获奖成果推荐单位分布、获奖成果完成单位分布、获奖成果专业类型分布、获奖成果内容类别分布等,进而从差异性发展、内涵式发展、服务型发展、合作式发展等四个维度为切入点,阐述了职业教育发展地区差距依然显著、职业教育内涵建设比较突出、职业教育服务国家战略明显、职业教育校企合作占据主体等特征。职业教育国家级教学成果奖应然发展趋势包括:缩短地区差异、增强成果的覆盖率;完善评审标准、增强成果的客观性;加强内涵建设、增强成果的可推广性;坚持深化改革、增强育人的功能性。
关键词：
职业教育 教学成果奖 特征分析 发展趋势
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
高鸿 赵昕
深入推进产教融合、校企合作是职业教育改革的主线，是办好职业教育的关键所在。分析2022年职业教育国家级教学成果奖产教融合类43个获奖成果，其所呈现的特色和亮点主要体现在以实体化运作为核心的机制体制创新、以中国特色现代学徒制为重点的人才培养模式改革、以产业学院为载体的办学模式改革、以标准为引领的教育教学改革和以专业群建设为核心的专业教学改革五个方面。当前，我国职业教育产教融合已进入以创新为引领的新阶段，职业院校应紧紧把握时代发展大趋势，聚焦“校热企冷”等难点问题，深化改革创新，形成更多可复制、可推广的新经验新范式。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
范栋 谭静 米凯 王俊伟
国家级教学成果奖是教育领域最高奖项，军队院校获得该奖的数量和等级在一定程度上可以反映和衡量其教育教学研究水平。以2022年获得国家级职业教育类成果奖为样本，对获奖成果的单位分布、院校类型、获奖层次和获奖主题进行了实证分析，总结当前军事教育改革发展现状及不足，研析军事教育改革的未来发展方向。
关键词：
军事教育 教学改革 国家级教学成果奖
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
姜丽萍 谢传兵 贾清水 陈燕群
职业教育数字化是职业教育信息化发展的延伸，职业教育由“信息化”走向“数字化”经历了由“散点状”向“生态化”、由“硬实力”到“软能力”、由“重技术”向“重素养”、由“粗线型”向“精准型”的发展变化。通过对2022年国家级教学成果奖背后的职业教育数字化实践进行分析，总结了职业教育在大数据、智慧环境、在线学习空间、智慧信息系统、虚拟现实、人工智能、数字生态等方面取得的成绩和经验；剖析了在资源共建共享、网络平台功能完善、学习环境数字化改造、虚拟仿真软件研发、院校治理能力提升等方面存在的主要问题；提出创新体制机制、开发教育行业标准、构建数字生态、建立微证书体系、提升教师数字素养方面的对策与建议。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
<正>入选理由四年一度的职业教育国家级教学成果奖评选出的获奖成果，是近一时期我国职业教育教学改革优秀成果的集中展示，正确认识其基本情况和内在规律，对于充分发挥职业教育教学成果政策激励作用，促进职业教育高质量发展具有重要作用。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘红 车明朝 陈嘉靖 陆宇正 王秋
分析2022年职业教育国家级教学成果奖获奖成果的总体情况及特征，对把握当下我国职业教育教学改革发展情况，宣传推广职业教育教学改革与发展成就，引导引领职业院校进一步改革发展有着重要意义。分析获奖成果数据发现：获奖成果区域分布不平衡、省域差距明显；申报主体组合更为多元，体现职业教育参与主体更加丰富，产教融合不断走向深入；获奖院校中“双高计划”建设院校表现突出；成果第一完成人身份数据显示，此次评审突出了向一线教师的倾斜；获奖成果专业分布显示，专业建设紧扣产业发展、与国家重点产业布局契合。从主题内容分析发现，成果展示了职业教育坚定贯彻落实立德树人根本任务、推动体系建设不断深化、服务经济社会发展、促进教育公平、加强内涵建设、打造“出海”新赛道等方面取得的成绩。体现了坚持正确方向，服务国家战略；创造典型经验，服务职教决策；坚持问题导向，探索解决教学中的实际问题；探寻职教规律，推动内涵发展的特征。教育强国建设背景下，职业教育教学改革要围绕中国式现代化大局，在完善职教体系构建、推进学习型社会建设、加快数字化赋能转型升级、推进“职教出海”、提升关键办学能力等方面进行重点谋划。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
2018年职业教育国家级教学成果奖评审评选出了451项获奖成果。从工作组织上,优化评审指标,规范申报程序;优化专家遴选,维护评审公正;完善监督机制,严肃评审纪律,有序开展各环节工作。对获奖成果分析发现:区域分布上,东部地区获奖最多,各省获奖率差距较大,东部到中西部依次递减;获奖成果的层次与类别分布上,以第一完成单位为统计口径,获奖成果高职约占2/3,教学改革类成果占比最大,约为六成。获奖成果中面向所有专业类的成果占比最大,约占六成。获奖成果内容具有鲜明的先进性、科学性、实践性、实效性和创新性等特征,展示了新时代职业教育从规模大,走向质量优,迈向实力强的发展态势。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
周建松 陈正江
作为一种类型教育，专业建设是职业教育教学改革最重要的内容。通过对2022年职业教育国家级教学成果奖部分专业建设类获奖成果的面上概述和典型分析，发现成果内容呈现出鲜明的先进性、科学性、实践性、实效性和创新性，体现出专业建设重点对接现代化产业体系建设、专业建设重心从专业过渡到专业群、专业建设重视可持续保障机制等特点。建议职业学校进一步夯实专业建设作为内涵建设与高质量发展的龙头地位，与时俱进推动专业建设改革创新，凝练专业特色，总结实践经验，不断提升人才培养质量，更好服务人的全面发展和经济社会发展。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘红 郭静 车明朝
刚刚结束的2018年国家级教学成果奖评审,在1 054份成果中评出了451项获奖成果,其中特等奖2名,由平度市职业中等专业学校申报的《助推县域三农转型升级的中等职业学校教学改革研究与实践》是其中之一。学校获得特等奖的原因需要放在我国职业教育发展的历史、当前国家发展战略的宏观背景下来审视。学校30年职业教育教学改革,在定位上紧密服务区域战略需求,在功能上带动引领区域产业发展,在服务面向上为乡村振兴全面提供人才支撑,探索出一条学校与区域经济融合发展、教育与产业同频共振之路,成为可借鉴、可推广的县级职教中心服务乡村振兴战略的"平度样板"。
关键词：
职业教育 教学成果奖 案例分析
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
徐桂庭 张永栋
广州，中国版图上一颗璀璨的明珠，中国改革开放的前沿和探索科学发展的实验区。广东交通职业技术学院就坐落在这片充满生机与活力的热土上。学院创建于１９５９年，５０多年来，一批又一批广交学子从这里走向南粤大地，投身到火热的交通行业中，成为广东交通行业的中坚力量，学院成为交通技术技能人才培养的重要基地，被誉为广东交通行业的＂黄埔军校＂。长期以来，学校致力于体制机制创新、教育教学改革，取得了丰硕的成果。２００４年，学校以＂优秀＂等级通过教育部高职高专人才培养工作评估，２０１２年通过广东
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
车明朝
在首届全国职业教育教学改革成果奖中，浙江经济职业技术学院荣获两个一等奖：＂以培养现代‘和谐职业人’为目标的高职文化素质教育创新实践＂和＂电子商务专业系统综合实践培养模式与协同创新机制＂。两个一等奖紧紧抓住了职业教育人才培养职业素质和职业技能两个中心，把握了德育为先，能力为重的职业教育人才培养根本，集中体现了服务经济社会发展，服务学生发展的高职院校根基与生命力。浙江经济职业技术学院是如何做到的？
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
车明朝 崔文秀
广东轻工职业技术学院，高职教育领域久负盛名。在去年本刊组织展开的示范院校长访谈活动中，我们对学院院长叶小明进行了采访，梳理了学院在学校管理方面的理念与措施（详见本刊２０１４年７期）。如今，职业教育教学改革成果奖的颁布让我们再次将目光聚焦于此。在本次职业教育教学改革成果奖中，广东轻院赢得了５项二等奖，获奖数量名列前茅，各专业全面开花，结出硕果。这些成果是如何取得
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王坤 王胜男
以2018年职业教育国家级教学成果奖为研究对象,以区域、学校、主题、合作方式为划分依据,通过梳理和归纳,发现2018年获奖具有获奖数量与区域经济发展成正相关、注重实践教学改革、多方合作的职业教育改革不断深入、基于"互联网+"的教学成果越来越多等特征;在未来的教学改革过程中,应重视职业教育发展的区域差异性、评审项目适当向西部倾斜、要尊重一线教师的贡献率、注重教学成果奖的转化等,最终达到提高职业教育人才培养质量的目标。
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职业教育 国家教学成果奖 特征
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