- 年份
- 2024(10091)
- 2023(14517)
- 2022(11949)
- 2021(11520)
- 2020(9259)
- 2019(21925)
- 2018(21714)
- 2017(40221)
- 2016(22568)
- 2015(25845)
- 2014(25867)
- 2013(24789)
- 2012(22634)
- 2011(20324)
- 2010(20238)
- 2009(18240)
- 2008(18095)
- 2007(16190)
- 2006(13675)
- 2005(12292)
- 学科
- 济(84816)
- 经济(84726)
- 管理(60385)
- 业(56746)
- 企(47379)
- 企业(47379)
- 方法(42780)
- 数学(37289)
- 数学方法(36769)
- 中国(26927)
- 农(23487)
- 财(22839)
- 教育(22637)
- 理论(20185)
- 学(19145)
- 业经(19030)
- 农业(15823)
- 贸(15114)
- 贸易(15108)
- 地方(15036)
- 务(14729)
- 财务(14683)
- 易(14663)
- 财务管理(14652)
- 制(14635)
- 企业财务(13924)
- 技术(13623)
- 和(13413)
- 银(12399)
- 教学(12390)
- 机构
- 大学(313317)
- 学院(310247)
- 济(119290)
- 管理(116873)
- 经济(116563)
- 理学(101636)
- 理学院(100498)
- 研究(99423)
- 管理学(98533)
- 管理学院(97927)
- 中国(69822)
- 京(65417)
- 科学(59506)
- 财(55348)
- 范(49527)
- 师范(49130)
- 所(47831)
- 江(46897)
- 中心(46797)
- 农(45117)
- 财经(44870)
- 研究所(43735)
- 业大(43148)
- 北京(41224)
- 经(40815)
- 师范大学(39834)
- 教育(39616)
- 技术(37564)
- 经济学(37483)
- 州(37340)
- 基金
- 项目(207969)
- 科学(165676)
- 研究(159352)
- 基金(148353)
- 家(127358)
- 国家(126152)
- 科学基金(109083)
- 社会(99309)
- 社会科(93863)
- 社会科学(93840)
- 省(83145)
- 教育(82406)
- 基金项目(77805)
- 划(71187)
- 自然(68644)
- 编号(68077)
- 自然科(67053)
- 自然科学(67035)
- 自然科学基金(65826)
- 资助(60006)
- 成果(56718)
- 课题(49108)
- 重点(48061)
- 部(47939)
- 发(45056)
- 创(44062)
- 教育部(42343)
- 项目编号(41347)
- 大学(40809)
- 创新(40753)
- 期刊
- 济(123655)
- 经济(123655)
- 研究(92844)
- 教育(66254)
- 中国(65225)
- 学报(44647)
- 财(44421)
- 管理(40811)
- 科学(40670)
- 农(39870)
- 大学(35651)
- 技术(34272)
- 学学(31966)
- 农业(27327)
- 融(23246)
- 金融(23246)
- 财经(22265)
- 业经(20485)
- 经济研究(19741)
- 职业(19302)
- 经(19158)
- 问题(16398)
- 图书(16145)
- 业(14664)
- 版(14512)
- 技术经济(14511)
- 统计(14376)
- 坛(14120)
- 论坛(14120)
- 理论(13644)
共检索到449695条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职业技术教育
[作者]
韦妙 刘小艳
职业教育作为与社会经济发展联系最密切的类型教育能推动实现共同富裕，这一观点虽受到学界广泛认可但仍缺乏理论层面的严密论证和细致分析。从人力资本理论出发，中国特色共同富裕就是要让全体人民公平地积累人力资本，回顾半个多世纪以来人力资本理论的演化历程，人力资本教育投资的异质性、外溢性、多维性特征揭示了共同富裕的差异性、全民性、全面性三层需求。在助推共同富裕的实践进程中，职业教育应以高度的适应性主动变革，传导人力资本的经济效用，以普惠型职业教育促使社会阶层流动；释放人力资本的社会效用，以终身化职业教育促进技能型社会建设；激活人力资本的文化效用，以全人型职业教育促进人的自由和全面发展。
[期刊] 求索
[作者]
罗明忠
共同富裕是社会主义的本质要求。中国特色社会主义共同富裕思想起源于马克思主义共同富裕理论,经过不断探索和实践,其内涵不断丰富。中国共产党坚持以人民为中心的发展思想,坚定不移地走全体人民共同富裕道路,进入了扎实推动共同富裕的历史阶段。与全体人民共同富裕的发展要求相比,现阶段我国在收入分配、发展机会、公共服务、精神文明等方面还存有短板。在迈向共同富裕的道路上,应贯彻新发展理念,在高质量发展中促进共同富裕,通过赋权、强能、并轨与融合,探索推进共同富裕的现实路径。
关键词：
共同富裕 高质量发展 路径选择
[期刊] 教育发展研究
[作者]
田铁杰
共同富裕是共享基础上的富裕，要求在大力发展生产力的同时公平合理地分配经济发展成果，达成共享和共建的统一。职业教育恰能培养大量社会所需的技术技能人才并转换为推进社会经济增长的人力资本，又在客观上为社会弱势群体提供创业创富的机会，在善治之下彰显出促进共同富裕的正效应。基于共同富裕的宏伟目标，优化职业教育治理，将职业教育规范在共建共治共享的善治框架下，是保障职业教育效能正向发挥的必由之路。一、耦合与驱动：职业教育治理推进共同富裕的正效应
[期刊] 教育与职业
[作者]
李名梁 庄金环 史静妍
共同富裕是社会主义的本质要求，是新时代发展的重大战略。职业教育的功能与共同富裕的需求具有深度的契合，两者之间这种天然的耦合性要求新时代不断加强职业教育治理体系和治理能力现代化建设，赋能共同富裕的实现。职业教育基于人才培养，传承技术技能，促创业稳就业，从而促进社会共同富裕，其主要实践路径在于：通过培养技能型人才，拓宽致富渠道；服务乡村振兴，缩小城乡差距；对接困难群体，精准预防返贫；促进产业升级，推动产业兴旺；革新产教融合，筑牢育人系统。通过职业教育的创新变革，统筹推动共同富裕的发展与实现。
关键词：
职业教育 共同富裕 耦合机理 实践理路
[期刊] 教育与职业
[作者]
斯琳芷 杜学文
人力资本是共同富裕的动力源泉，职业教育是产出和提升人力资本的渠道，因此职业教育是实现共同富裕的重要推力。经过多年的建设，我国职业教育的规模扩大、质量提高、特征凸显，成功步入高质量发展的新阶段，但职业教育投资仍然面临着投资总量不足、资源质量不高、投资分配不均、投资效益不高等问题。基于人力资本论，职业教育助推共同富裕应遵循整体性、长期性、差异性原则，通过改进投资机制、分类提高资源质量、加强资源再分配、立足实际需求投资等措施改善职业教育投资，提升人力资本，实现共同富裕。
[期刊] 教育与职业
[作者]
张满东
职业教育具有促进经济高质量发展的经济价值、提升后富群体致富能力的社会价值、促进实现教育公平的教育价值、充实精神富裕的精神价值。在扎实推进全体人民共同富裕的历史阶段，职业教育应从产业发展、乡村振兴、技能社会、教育均等等维度助力共同富裕伟大实践，通过深化职业教育产教融合共同体，助力经济高质量发展，实现经济富裕；探索职教乡村振兴学院模式，提升后富群体致富能力，实现乡村富裕；聚焦构建现代职业教育体系，推动“扩中提低”行动，实现技能富裕；有序推进职教均等化，推进教育公平，实现教育富裕；推进“大思政”协同育人范式，助推德业兼修，实现德行富裕。
[期刊] 教育与经济
[作者]
戴妍 刘斯琪
共同富裕是社会主义的本质要求，是中国式现代化的重要特征。实现共同富裕的关键在农村，只有农村富强、农民富足才能达成全体人民共同富裕。乡村教育是助推共同富裕的重要抓手。乡村教育能够促进乡村经济高质量发展、巩固乡村脱贫攻坚成果、切实保障与改善村居民生、助推乡村精神文明建设，进而缓解乡村收入贫困、纾解权利贫困、消解能力贫困、破除精神贫困，为实现共同富裕扫清障碍。在乡村教育助推共同富裕的实践中，应以理念引导力、制度供给力、人才驱动力和技术创新力等为着力点，通过统筹乡村教育发展规划、优化乡村教育文化环境、完善乡村教育保障机制、扶持乡村教育人才培养、推动乡村教育数字转型等路径，构筑共同富裕全新格局、满足共同富裕精神追求、夯实共同富裕制度基础、激发共同富裕内生动力、助力共同富裕提质增效，为实现共同富裕提供永续动力。
[期刊] 经济师
[作者]
张春龙
党的二十大报告中指出，中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化。共同富裕的重点目标就是扩大中等收入群体的比例，使社会结构呈中间大两头小的橄榄型结构。其中高校和职业院校毕业生、技能型劳动者、农民工是“十四五”规划纲要重点强调的群体。以上群体中的绝大多数，都需要依靠职业教育成为中等收入群体。但是职业教育目前存在一些问题，如：对职业教育助力共同富裕的重视程度不够；职业教育助力共同富裕思想还未融入办学理念等。而解决办法应围绕重视职业教育对共同富裕的推动作用；职业教育助力共同富裕思想纳入职校办学理念等几方面进行。
关键词：
职业教育 中等收入群体 共同富裕
[期刊] 农业经济问题
[作者]
孔立 陈琼
中国共产党领导的反贫困实践与实现国家富强、民族振兴的历史进程是高度统一的，有必要以“大历史观”的视角来审视反贫困战略的形成和发展，以及面向共同富裕的启示与前景。本文基于马克思社会再生产理论，构建贫困致因分析的理论框架和效率分析工具。从贫困特征和贫困致因两个维度对百年贫困问题进行历史考察，归纳贫困致因在四个历史时期的演变规律。进一步根据主要贫困致因、反贫困目标和战略环境变化梳理反贫困战略演进脉络。中国共产党领导的反贫困战略正确处理了“整体—局部”“发展—分享”“内部—外部”关系。其一，针对整体性贫困的共性问题，通过“农村包围城市”等局部性探索来开创发展路径，以局部引领整体，实现国家富强；针对局部性贫困的特性问题，以整体惠及局部，消除绝对贫困现象。其二，在不同历史阶段，轮番发挥“有为政府”和“有效市场”的主导作用；积极发掘“有能集体”的地缘优势和独特作用，充分发动团结占绝大多数的农民阶级，有效组织社会生产要素。三者协同，促进生产力发展，将生产力发展转化为全社会的福祉提升。其三，优先破解内部交易效率问题，建立独立而完整的内部经济循环；掌控中间交易主导权，有机组合内生式与外源式发展战略，持续提升内部循环的整体效率，全面建成小康社会，为逐步实现共同富裕开拓了可行路径。
[期刊] 教育与职业
[作者]
陈夏瑾 潘建林
职业教育作为与经济社会发展紧密结合的类型教育，是培养高素质多样化人才的重要举措、推动经济社会高质量发展的有力抓手，也是新时代助推共同富裕的关键支撑。文章在深度分析职业教育助推共同富裕的理论逻辑及现实逻辑基础上，明晰了职业教育助推共同富裕的价值意蕴，包括赋能乡村振兴的社会价值、赋能人才振兴的育人价值、赋能职业素养与人格精神的德育价值、赋能稳就业促创业的就业价值，进而提出聚焦“做大共富”，奏响党政校社协同育人“协奏曲”；构筑“职普融通生态圈”，做好职业教育高质量发展“压舱石”；打造“城乡融合共同体”，按下高素质人才培养“加速键”，以此大力推动职业教育在助推共同富裕的进程中落地生根、行稳致远。
[期刊] 教育与职业
[作者]
缪仁亮 潘锡泉
职业教育高质量发展凭借高素质技术技能人才的供给优势，为社会人力资本的提升和经济社会的可持续发展提供源源不断的动能，助力缩小社会差距和增进人民幸福感，促进共同富裕。浙江加快构建具有区域特色的现代职业教育体系，从办学特色、人才培养、区域协调发展等方面创新实践，推进职业教育高质量发展助力共同富裕示范区建设，形成了系列经验。借鉴浙江经验，职业教育高质量发展助力共同富裕，需进一步深化职教改革，明确职业教育办学定位，为共同富裕保驾护航；提高职业教育育人质量，向共同富裕输送人才；加强职业教育培训供给，促共同富裕提质增效；推进职业教育资源均等，助共同富裕大步向前。
[期刊] 教育与职业
[作者]
瞿连贵 周政龙 李耀莲
东西协作是致力于缩小区域发展差距、促进区域均衡发展、实现共同富裕的制度设计与政策安排。职业教育东西协作是东西协作的教育行动，旨在促进低收入群体人力资源的跨区域开发和统筹使用。在促进共同富裕的探索中，职业教育东西协作形成了国家高位推动、构建制度保障、资源精准对接等有益经验，为开发低收入人口面向就业的能力以增收致富提供了有力支撑。面对共同富裕的社会企盼，职业教育东西协作应面向新的社会诉求，着力从借助外力推动转向依托内力驱动、从阶段性项目推动转向长期性制度保障、从单一利益追求转向多维利益权衡、统筹个体增收致富与区域持续发展。
关键词：
共同富裕 职业教育 东西协作 增收致富
[期刊] 政治经济学评论
[作者]
王婷 苏兆霖
在不断追求共同富裕的过程中,中国共产党将马克思主义理论和中国特色社会主义建设实践充分结合,形成了中国特色社会主义共同富裕理论体系。本文梳理了中国特色社会主义共同富裕理论的思想渊源和演进脉络,描述了这一理论在新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设时期以及新时代的创新发展历程,分析了不同阶段共同富裕思想的继承性与创新性,最后提出新发展阶段进一步完善中国特色社会主义共同富裕理论的思路和方向。
[期刊] 世界经济
[作者]
亢延锟 侯嘉奕 陈斌开
政府教育投入的城乡差异是造成城乡教育和收入差距的重要原因。本文利用国家中西部农村初中校舍改造工程作为外生的政策冲击,识别了政府教育投入对农村人力资本积累以及长期收入的影响。结果表明:第一,国家针对农村贫困地区的教育基础设施投资,显著提高了学龄青少年的人力资本积累,使初中完成率和高中完成率提高了1.46%和2.40%,同时受教育年限提高了0.18年,这一效果对于低收入家庭和父母教育水平较低的群体更为有效。第二,这一政策还提高了学龄青少年劳动力市场的长期表现,从事非农工作的概率提高了3.97%,收入提高了7.68%,并且这一效果不依赖于是否外出务工。第三,成本收益分析表明校舍改造的收益远大于成本,产生了巨大的经济效益。本文的结果对政府教育投入与共同富裕之间的关系提供了严谨的经验证据,并从人力资本积累的角度探讨了这一关系的内在机制。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
朱丽 杨小微
中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化，而教育是实现共同富裕的关键因素和重要引擎。在助推共同富裕的过程中，教育发挥着中介性作用，使人的能力和精神发生积极变化，让人以更高的生产力和更好的精神面貌参与到社会生产中，从而实现共同富裕。只有好的教育才能够助推共同富裕，好的教育是以人为本、更加公平、更高质量的教育。然而，教育在助推共同富裕的过程中受限于我国社会主义初级阶段的现实国情、教育文化再生产功能及个体家庭资本的多寡。教育助推共同富裕的可行路径在于建立健全相关制度，为教育助推共同富裕提供更多保障；加强家校社协同，为家庭社会经济背景处境不利者提升社会资本；提升人的现代性，以精神富裕带动物质富裕。
关键词：
共同富裕 好的教育 可行能力 限度
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
