搜索文献-EPS

年份: 2024(11191); 2023(16475); 2022(13718); 2021(12927); 2020(10537); 2019(24336); 2018(23797); 2017(44051); 2016(24429); 2015(27744); 2014(27640); 2013(26177); 2012(24184); 2011(21807); 2010(21911); 2009(19074); 2008(18485); 2007(16117); 2006(14237); 2005(12696)

作者: 王(66247); 张(55078); 李(54726); 刘(52104); 陈(35067); 杨(26585); 晓(25152); 赵(21412); 周(21262); 华(19644); 吴(18886); 文(18730); 林(17629); 明(17155); 伟(17080); 志(17026); 丽(16587); 孙(16464); 徐(15873); 黄(15796); 平(13752); 玉(13545); 军(13297); 朱(12685); 红(12423); 郭(12290); 胡(12286); 建(12152); 春(11019); 云(10930)

学科: 济(93030); 经济(92931); 管理(58526); 业(57847); 企(45099); 企业(45099); 方法(37693); 数学(33036); 中国(32589); 数学方法(32458); 农(27675); 地方(24888); 教育(23295); 业经(21583); 财(20232); 学(19550); 理论(19368); 农业(18755); 贸(16567); 贸易(16551); 技术(15998); 易(15992); 教学(15954); 发(15647); 制(15400); 环境(14581); 融(14424); 金融(14422); 银(14241); 银行(14204)

机构: 学院(327780); 大学(327222); 济(125824); 经济(123016); 管理(119590); 研究(113956); 理学(102972); 理学院(101653); 管理学(99502); 管理学院(98874); 中国(80190); 京(70675); 科学(69558); 财(56573); 所(56068); 范(54660); 师范(54151); 农(52569); 中心(52350); 研究所(51152); 江(51014); 业大(47040); 北京(45004); 财经(44787); 师范大学(43964); 教育(42929); 技术(41410); 院(41306); 农业(40913); 经(40834)

基金: 项目(221440); 科学(175770); 研究(169198); 基金(155860); 家(135933); 国家(134387); 科学基金(115072); 社会(104406); 社会科(98782); 社会科学(98758); 省(89728); 教育(85806); 基金项目(82019); 划(76710); 自然(72585); 编号(71049); 自然科(70923); 自然科学(70907); 自然科学基金(69613); 资助(62608); 成果(58720); 课题(52713); 发(52647); 重点(51789); 部(49682); 创(47271); 创新(43885); 教育部(43252); 年(43020); 项目编号(42472)

期刊: 济(139016); 经济(139016); 研究(102809); 中国(78513); 教育(73456); 学报(48470); 农(47735); 科学(45493); 管理(45417); 财(42893); 大学(38787); 技术(36101); 学学(34808); 农业(33517); 融(27272); 金融(27272); 业经(24082); 经济研究(21736); 财经(21603); 职业(20832); 经(18788); 业(18731); 问题(17861); 图书(16500); 坛(16385); 论坛(16385); 发(15042); 科技(14992); 版(14868); 资源(14416)

全选本页取消本页

共检索到499757条记录

发布时间倒序

发布时间倒序
相关度优先

文献计量分析

结果分析(前20)
结果分析(前50)
结果分析(前100)
结果分析(前200)
结果分析(前500)

职业教育内涵式发展的要素演进与时空分异——基于三届职业教育国家级教学成果奖的比较

[期刊] 教育与职业 [作者] 蓝洁罗霞

职业教育国家级教学成果奖体现职业教育内涵式发展的要素结构与时空变迁。分析三届职业教育国家级教学成果奖的获奖项目发现，职业教育内涵式发展在要素演进方面呈现结构性要素稳健引领、贡献度要素提质增效、现代性要素激发挖潜的特征；在时空分异方面呈现省域职业教育内涵式发展成效规模梯度鲜明、速度分化明显的特征。据此提出促进职业教育内涵式发展的关键路径：推进职业教育类型化、系统化、国际化，推动省域现代职业教育体系建设。

关键词：职业教育内涵式发展国家级教学成果奖要素结构时空分异

职业教育内涵式发展的现实效度分析——基于两届职业教育国家级教学成果奖的比较

[期刊] 职业技术教育 [作者] 蓝洁徐婧文刘雪妮

当前,中国职业教育进入内涵提升的关键阶段,需要对职业教育内涵式发展的现实成效进行针对性分析。职业教育国家级教学成果奖的数据信息能够一定程度上反映职业教育内涵式发展的现实效度。对比2014年、2018年开展的两届职业教育国家级教学成果奖数据,发现跨越4年的职业教育内涵式发展呈现三个方面的成效特征:第一,职业院校的内涵建设差距缩小,合作办学活力释放;第二,区域职教内涵发展的差距较大,东部地区优势明显;第三,职教类型的内涵特征逐渐彰显,呈现宏大的面向外部、面向国际、面向未来开放的现代化视角,但仍需面向职业教育内部、聚焦基本要素纵深推进内涵式发展。

关键词：内涵式发展职业教育教学成果奖职业教育现代化贡献度

高等职业教育内涵式发展:现状与展望——基于2014年职业教育国家级教学成果奖的实证分析

[期刊] 中国高等教育 [作者] 吴庆国姚本先

国家、省示范性高职院校共获奖233项,占高职类总数的85%,这充分体现了国家示范性高等职业院校建设计划取得的显著成效。成果第一完成人主要是院长、分管教学副院长、教务处处长,体现出院校领导重视内涵建设,深入推进教学改革。成果内容分布趋势体现了高职院校在人才培养、专业及课程内涵建设方面成效显著,综合反映了当前高职院校内涵式发展的总体特征及办学水平。

关键词：教学成果奖内涵式发展高等职业教育高职类教务处处长院校建设教学副院长院校领导专业设置国家级教学

2018年职业教育国家级教学成果奖获奖特征分析与发展趋势

[期刊] 职教论坛 [作者] 方绪军王屹

职业教育国家级教学成果奖的生成是从教育教学实践范式向教育教学理论范式转变的过程,其本质属性是职业教育学科独立话语体系的价值表达形式。基于2018年职业教育国家级教学成果奖获奖成果,深入分析获奖成果推荐单位分布、获奖成果完成单位分布、获奖成果专业类型分布、获奖成果内容类别分布等,进而从差异性发展、内涵式发展、服务型发展、合作式发展等四个维度为切入点,阐述了职业教育发展地区差距依然显著、职业教育内涵建设比较突出、职业教育服务国家战略明显、职业教育校企合作占据主体等特征。职业教育国家级教学成果奖应然发展趋势包括:缩短地区差异、增强成果的覆盖率;完善评审标准、增强成果的客观性;加强内涵建设、增强成果的可推广性;坚持深化改革、增强育人的功能性。

关键词：职业教育教学成果奖特征分析发展趋势

职业教育国家级教学成果奖展示职教高质量发展集体画像

[期刊] 职业技术教育 [作者]

<正>入选理由四年一度的职业教育国家级教学成果奖评选出的获奖成果，是近一时期我国职业教育教学改革优秀成果的集中展示，正确认识其基本情况和内在规律，对于充分发挥职业教育教学成果政策激励作用，促进职业教育高质量发展具有重要作用。

关键词：

2022年职业教育国家级教学成果奖获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 刘红车明朝陈嘉靖陆宇正王秋

分析2022年职业教育国家级教学成果奖获奖成果的总体情况及特征，对把握当下我国职业教育教学改革发展情况，宣传推广职业教育教学改革与发展成就，引导引领职业院校进一步改革发展有着重要意义。分析获奖成果数据发现：获奖成果区域分布不平衡、省域差距明显；申报主体组合更为多元，体现职业教育参与主体更加丰富，产教融合不断走向深入；获奖院校中“双高计划”建设院校表现突出；成果第一完成人身份数据显示，此次评审突出了向一线教师的倾斜；获奖成果专业分布显示，专业建设紧扣产业发展、与国家重点产业布局契合。从主题内容分析发现，成果展示了职业教育坚定贯彻落实立德树人根本任务、推动体系建设不断深化、服务经济社会发展、促进教育公平、加强内涵建设、打造“出海”新赛道等方面取得的成绩。体现了坚持正确方向，服务国家战略；创造典型经验，服务职教决策；坚持问题导向，探索解决教学中的实际问题；探寻职教规律，推动内涵发展的特征。教育强国建设背景下，职业教育教学改革要围绕中国式现代化大局，在完善职教体系构建、推进学习型社会建设、加快数字化赋能转型升级、推进“职教出海”、提升关键办学能力等方面进行重点谋划。

关键词：职业教育国家级教学成果奖数据分析文本分析发展建议

2018年职业教育国家级教学成果奖获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者]

2018年职业教育国家级教学成果奖评审评选出了451项获奖成果。从工作组织上,优化评审指标,规范申报程序;优化专家遴选,维护评审公正;完善监督机制,严肃评审纪律,有序开展各环节工作。对获奖成果分析发现:区域分布上,东部地区获奖最多,各省获奖率差距较大,东部到中西部依次递减;获奖成果的层次与类别分布上,以第一完成单位为统计口径,获奖成果高职约占2/3,教学改革类成果占比最大,约为六成。获奖成果中面向所有专业类的成果占比最大,约占六成。获奖成果内容具有鲜明的先进性、科学性、实践性、实效性和创新性等特征,展示了新时代职业教育从规模大,走向质量优,迈向实力强的发展态势。

关键词：职业教育国家级教学成果奖评审成果分析综述

以专业建设新成效引领职业教育高质量发展——2022年职业教育国家级教学成果奖“专业建设”主题获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 周建松陈正江

作为一种类型教育，专业建设是职业教育教学改革最重要的内容。通过对2022年职业教育国家级教学成果奖部分专业建设类获奖成果的面上概述和典型分析，发现成果内容呈现出鲜明的先进性、科学性、实践性、实效性和创新性，体现出专业建设重点对接现代化产业体系建设、专业建设重心从专业过渡到专业群、专业建设重视可持续保障机制等特点。建议职业学校进一步夯实专业建设作为内涵建设与高质量发展的龙头地位，与时俱进推动专业建设改革创新，凝练专业特色，总结实践经验，不断提升人才培养质量，更好服务人的全面发展和经济社会发展。

关键词：职业教育国家级教学成果奖专业建设高质量发展

职业教育国家级教学成果奖特等奖为何花落平度

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 刘红郭静车明朝

刚刚结束的2018年国家级教学成果奖评审,在1 054份成果中评出了451项获奖成果,其中特等奖2名,由平度市职业中等专业学校申报的《助推县域三农转型升级的中等职业学校教学改革研究与实践》是其中之一。学校获得特等奖的原因需要放在我国职业教育发展的历史、当前国家发展战略的宏观背景下来审视。学校30年职业教育教学改革,在定位上紧密服务区域战略需求,在功能上带动引领区域产业发展,在服务面向上为乡村振兴全面提供人才支撑,探索出一条学校与区域经济融合发展、教育与产业同频共振之路,成为可借鉴、可推广的县级职教中心服务乡村振兴战略的"平度样板"。

关键词：职业教育教学成果奖案例分析

近两届职业教育国家级教学成果奖获奖情况分析

[期刊] 中国高教研究 [作者] 郑永进黄海燕

通过对2014年和2018年职业教育国家级教学成果奖公布的数据进行统计分析和比较研究,发现东部地区获奖能力呈现"一家独大",马太效应值得思考;高职教育类型的成果奖数量呈现增多趋势,中职学校出现"挤压现象";国家示范(骨干)高职院校是职业教育成果奖获奖的主体,但获奖优势呈现减弱趋势;获奖成果所属专业基本一致,专业改革力度有待加强;获奖成果的研究主题反映了当前职业教育的热点问题,少数成果的价值导向值得商榷。国家级教学成果奖是职业教育教学改革的风向标,职业院校应理性审视教学成果奖的价值定位,全面提高职业教育人才培养质量。

关键词：国家级教学成果奖职业教育情况分析

军事教育教学改革现状与发展趋势——2022年职业教育国家级教学成果奖“军事教育”主题获奖成果分析

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 范栋谭静米凯王俊伟

国家级教学成果奖是教育领域最高奖项，军队院校获得该奖的数量和等级在一定程度上可以反映和衡量其教育教学研究水平。以2022年获得国家级职业教育类成果奖为样本，对获奖成果的单位分布、院校类型、获奖层次和获奖主题进行了实证分析，总结当前军事教育改革发展现状及不足，研析军事教育改革的未来发展方向。

关键词：军事教育教学改革国家级教学成果奖

2018年职业教育国家级教学成果奖特征研究

[期刊] 职业技术教育 [作者] 王坤王胜男

以2018年职业教育国家级教学成果奖为研究对象,以区域、学校、主题、合作方式为划分依据,通过梳理和归纳,发现2018年获奖具有获奖数量与区域经济发展成正相关、注重实践教学改革、多方合作的职业教育改革不断深入、基于"互联网+"的教学成果越来越多等特征;在未来的教学改革过程中,应重视职业教育发展的区域差异性、评审项目适当向西部倾斜、要尊重一线教师的贡献率、注重教学成果奖的转化等,最终达到提高职业教育人才培养质量的目标。

关键词：职业教育国家教学成果奖特征

对职业教育国家级教学成果奖培育的思考

[期刊] 职业技术教育 [作者] 平和光

为奖励在教育教学工作中做出突出贡献、取得显著成果的集体和个人,自1989年起国家开始评选教学成果奖,每4年评选一次,至今已评选了7次,即1989年(第一届)、1993年(第二届)、1997年(第三届)、2001年(第四届)、2005年(第五届)、2009年(第六届)、2014年(第七届)。经过历届培育,教学成果奖的影响力可与国家自然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖相媲美,被誉为我国教育领域意义最重大、影响

关键词：教学成果成果奖职业教育教学

数字化透视2014年职业教育国家级教学成果奖

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 郭晨

本文以２０１４年职业教育国家级教学成果奖为分析对象，从获奖单位的区域分布、获奖成果研究主题以及成果中所涉及专业与我国产业发展现状之间的关系等维度，分析了此次职业教育国家级教学成果奖的总体情况，并指出其优点和不足，以期对目前我国职业教育教学改革提供启示。

关键词：国家级教学成果奖职业教育产业

首届职业教育国家级教学成果奖:分布特征与培育策略

[期刊] 职业技术教育 [作者] 杜侦王梦麟池丽泉

通过对首届职业教育国家级教学成果奖获奖项目的分析，得出以下几点结论：在区域分布上，东部地区获奖的数量、比例、等次呈现为＂多、大、高＂，西部地区则为＂少、小、低＂的格局；在产业分布上，获奖项目的产业分布与我国三大产业的发展态势呈正相关，与第三产业相关的成果居主导地位；从获奖单位看，国家重点建设职业院校是获奖的主体；从成果主题内容看，校企合作、产教融合等主题内容的成果＂体量＂巨大，体现职业教育特色的成果占有优势地位；从成果完成方式来看，合作研究成果是获奖的＂生力军＂。职业院校在培育职教成果奖项目时，应顺应我国建设现代职业教育体系、打造中国经济升级版的发展趋势，把握我国职教改革的发展方向和政策指向，．．．

关键词：职业教育教学成果奖分布特征培育策略

首页
下一页
尾页
第 页

文献操作() 导出元数据文献计量分析

全选

导出文件格式：WXtxt

作者：

删除

推荐搜索