- 年份
- 2024(11864)
- 2023(17049)
- 2022(14372)
- 2021(13347)
- 2020(10998)
- 2019(25877)
- 2018(25774)
- 2017(48191)
- 2016(26903)
- 2015(30839)
- 2014(31125)
- 2013(30098)
- 2012(27975)
- 2011(25512)
- 2010(25769)
- 2009(23388)
- 2008(22987)
- 2007(20749)
- 2006(17983)
- 2005(16218)
- 学科
- 济(111755)
- 经济(111641)
- 管理(70211)
- 业(69050)
- 企(54495)
- 企业(54495)
- 方法(50100)
- 数学(44431)
- 数学方法(43660)
- 中国(35012)
- 农(31441)
- 地方(26577)
- 财(25536)
- 业经(24395)
- 学(23505)
- 教育(22618)
- 农业(21265)
- 理论(20736)
- 贸(19573)
- 贸易(19559)
- 易(18910)
- 制(18417)
- 技术(17738)
- 银(16796)
- 和(16787)
- 银行(16764)
- 发(16571)
- 融(16496)
- 金融(16491)
- 环境(16344)
- 机构
- 学院(378546)
- 大学(378197)
- 济(149295)
- 经济(145963)
- 管理(141281)
- 研究(130107)
- 理学(121416)
- 理学院(119995)
- 管理学(117395)
- 管理学院(116691)
- 中国(93808)
- 京(81745)
- 科学(79943)
- 财(67711)
- 所(65801)
- 农(63038)
- 中心(59931)
- 研究所(59727)
- 江(58806)
- 范(58155)
- 师范(57638)
- 业大(55603)
- 财经(53625)
- 北京(52098)
- 农业(49354)
- 经(48610)
- 州(47102)
- 院(46798)
- 师范大学(46360)
- 技术(45607)
- 基金
- 项目(250042)
- 科学(197625)
- 研究(186724)
- 基金(177378)
- 家(154282)
- 国家(152852)
- 科学基金(130906)
- 社会(115551)
- 社会科(109382)
- 社会科学(109354)
- 省(100926)
- 教育(92963)
- 基金项目(92277)
- 划(85943)
- 自然(83960)
- 自然科(82031)
- 自然科学(82009)
- 自然科学基金(80489)
- 编号(78789)
- 资助(73804)
- 成果(64971)
- 发(58033)
- 重点(57859)
- 课题(57011)
- 部(55918)
- 创(52395)
- 创新(48734)
- 教育部(48249)
- 科研(47790)
- 项目编号(47265)
- 期刊
- 济(163078)
- 经济(163078)
- 研究(114615)
- 中国(83466)
- 教育(69393)
- 学报(57138)
- 农(56995)
- 财(52419)
- 科学(52330)
- 管理(51705)
- 大学(44358)
- 技术(40645)
- 学学(40085)
- 农业(39271)
- 融(32163)
- 金融(32163)
- 业经(27955)
- 经济研究(26340)
- 财经(25776)
- 经(22233)
- 业(21750)
- 问题(21266)
- 统计(20719)
- 图书(20406)
- 职业(19969)
- 技术经济(19155)
- 策(18612)
- 坛(17582)
- 论坛(17582)
- 版(17338)
共检索到571660条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育研究
[作者]
朱德全 彭洪莉
职业教育既是推动社会经济高质量发展的战略性工程，也是促进共同富裕的基础性支撑。职业教育促进共同富裕的底层逻辑在于通过技术教育、技能培训提质人力资本，从而高质量扩容中等收入群体规模以促进共同富裕。为揭开职业教育促进共同富裕的贡献机理，基于客观熵权法测算共同富裕发展指数，并在C—D生产函数基础上修正构建教育生产函数模型，以此测度职业教育促进共同富裕的贡献率。实证研究发现，职业教育对共同富裕具有显著正向促进作用，整体贡献率为11.11%，投入贡献率较为明显；职业教育对共同富裕的贡献存在空间差异，东、中、西地区呈现阶梯型；共同富裕指数与职业教育贡献率之间存在“东高—东低”的区域倒挂现象。区域职业教育需要从扩容提质阶段迈向提质培优阶段，以职业教育的高质量发展促进共同富裕的实现。为增强职业教育促进共同富裕的贡献度，亟待构建职业教育新型融资体系，形塑职业教育促进共同富裕的发展新动能；提升职业教育资源配置效率，强化职业教育促进共同富裕的发展新优势；完善职业教育监督评价机制，创设职业教育促进共同富裕的发展新生态。
[期刊] 教育研究
[作者]
朱德全 杨磊
职业教育作为跨界融合的教育类型,在乡村振兴过程中不仅能够优化农村人力资本,还能提升生产要素的利用效率。然而,职业教育对乡村振兴的真实贡献率却始终处于"黑箱"状态。以熵权法为基础,通过构建乡村振兴发展指数,并以柯布—道格拉斯生产函数为基础测度职业教育对乡村振兴的贡献率,发现职业教育服务乡村振兴效果显著,贡献率高达16.19%,投资回报比可观;职业教育对乡村振兴的贡献存在地域差异,东部地区最优,中部地区塌陷明显;乡村振兴的速度与职业教育贡献率存在明显偏差,东部地区乡村振兴进入集约化发展阶段。为增强职业教育与乡村振兴的精准匹配程度,需要设立项目制经费,保障职业教育服务乡村振兴的持续性;优化经费使用监督机制,提升职业教育区域服务能力;谋求发展共生,打造职业教育与乡村振兴的利益共同体。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王奕俊 邱伟杰 陈群芳
共同富裕是一项长期艰巨的系统工程，职业教育与共同富裕同向同行，是推进共同富裕的重要力量。本文测度过往发展历程中职业教育对于共同富裕的贡献，为未来进一步发挥职业教育的作用提供依据。文章对CD生产函数进行改造，测算教育于共同富裕指数增长率的贡献，并对各级教育进行分解，最终得出职业教育于共同富裕的贡献率。结论表明：2009～2019年，全国共同富裕指数呈现稳步提升的发展趋势；共同富裕指数存在显著的地区间差异，并呈现集簇分布特征；教育于共同富裕总体贡献卓著，而职业教育在其中起到了关键作用；在职业教育体系中，高职贡献率较中职贡献率更为突出；职业教育贡献率地区间差距显著，西部地区高于中东部地区。基于上述发现，本文提出：推进外延发展和内涵建设，着力发挥高等职业教育促进共同富裕的作用；深化产教融合，增强职业教育服务社会经济和提升人力资本价值的能力；外部帮扶与内生发展并重，提升西部地区职业教育促进共同富裕的作用。
[期刊] 农村经济
[作者]
丁忠兵 苑鹏
发展新型农村集体经济是党中央着眼于坚持中国特色社会主义道路、完善农村基本经营制度、引领农民实现共同富裕而做出的一项重大战略决策。目前,学界对农村集体经济发展是否促进了共同富裕,及在多大程度上促进了共同富裕问题还存在不同认识。本文基于全国总量数据的统计分析发现,农村集体经济发展对增加农民收入、缩小城乡收入差距有超过1%的直接贡献,且贡献度呈增长态势。基于全国分省数据的相关性分析发现,农村集体经济发展对增加农民收入有较显著的综合贡献,对缩小城乡收入差距的综合贡献不够显著。研究发现的政策含义是应坚持将大力发展新型农村集体经济作为未来较长时期中国实现乡村振兴和共同富裕的重要抓手,增强农村集体经济在分配中兼顾效率与公平、促进集体成员共同富裕的组织功效。
[期刊] 教育与职业
[作者]
缪仁亮 潘锡泉
职业教育高质量发展凭借高素质技术技能人才的供给优势，为社会人力资本的提升和经济社会的可持续发展提供源源不断的动能，助力缩小社会差距和增进人民幸福感，促进共同富裕。浙江加快构建具有区域特色的现代职业教育体系，从办学特色、人才培养、区域协调发展等方面创新实践，推进职业教育高质量发展助力共同富裕示范区建设，形成了系列经验。借鉴浙江经验，职业教育高质量发展助力共同富裕，需进一步深化职教改革，明确职业教育办学定位，为共同富裕保驾护航；提高职业教育育人质量，向共同富裕输送人才；加强职业教育培训供给，促共同富裕提质增效；推进职业教育资源均等，助共同富裕大步向前。
[期刊] 教育与经济
[作者]
朱德全 冯丹
扎实推动共同富裕是当前及今后一个时期我国社会发展的重要任务，职业教育作为同社会发展联系最为紧密的教育类型，身处其中“应有所为”且能“大有作为”。高质量发展作为实现共同富裕的必由之路，在空间视域下可诠释为精神空间的求真求善式发展、社会空间的优质均衡式发展、自然空间的共生持存式发展，是职业教育促进共同富裕的行动旨归所在。作为有别于普通教育的类型教育，职业教育在服务共同富裕所对应的三维空间高质量发展时应立足于自身“和而不同”的功能属性，通过对高质量发展主体意识层、社会发展层、环境支撑层的精准发力，实现供给角色的类型化转型。未来，职业教育应以落实厘正“道与器”的理性教育、兼顾“富与均”的生产教育、贯通“用与创”的生态教育，稳固共同富裕实现的精神点、行动面、时间线，将自身类型化发展嵌刻于共同富裕实现的伟大征程中。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王淑英 杨明珠
共同富裕是中国式现代化的重要特征，职业教育作为与经济社会发展紧密结合的教育类型，是实现共同富裕的关键支撑。选取2013-2020年我国30个省市区的面板数据，运用固定效应模型、中介效应模型和调节效应模型，系统分析职业教育对共同富裕的影响，结果表明：职业教育对共同富裕及其各维度均有正向影响，但这种促进作用存在区域异质性；职业教育能够通过推进城镇化和促进产业结构升级助力实现共同富裕；数字经济对职业教育促进共同富裕具有正向调节效应。基于上述研究发现，应聚焦职业教育高质量发展，提升中西部地区职业教育水平，增强职业教育适应性，以助力实现全体人民共同富裕。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
毕鹤霞 刘子涵
乡村职业教育作为国家教育体系中的重要组成部分，是阻断贫困代际传递的重要推手，在防返贫过程中发挥着重要作用。以熵权法为基础，通过31个省份近6年数据处理分析各地区防返贫水平，并通过柯布—道格拉斯生产函数进行测算发现，乡村职业教育对防返贫贡献率为15.89%，并对各地区贡献率进行有效分析发现，各地区乡村职业教育对防返贫贡献率差异化明显；乡村职业教育资金投入对防返贫效果具有显著帮助；防返贫指数增长率与贡献率不同步。因此，建议加强乡村职业教育投入；调整乡村职业教育布局；加强对贫困家庭帮扶；实现乡村职业教育与就业、产业协同发展。
[期刊] 生态经济
[作者]
蒋永文 夏天添
为回答“什么样的绿色发展模式促进共同富裕”这一问题，该研究立足“两山”理念，采用扎根理论的研究范式，通过案例分析构建了基于绿色发展模式的共同富裕实现机制模型，并通过构建计量模型与组态分析，探讨了不同条件组态的绿色发展模式如何高绩效赋能共同富裕实现。结果显示：绿色产业分工、绿色技术变革、绿色资源分配、宏观调控、教育投入与资本流动是影响共同富裕实现的重要条件变量，并以此提出了“产业分工型绿色发展模式”“技术变革型绿色发展模式”“资源分配型绿色发展模式”三种可促进共同富裕实现的高绩效组态路径方案。根据研究结果，本研究建议相关地方政府可从绿色产业分工、绿色技术变革与绿色资源分配视角出发，探索有地方资源禀赋或产业特色的绿色发展模式，以在推动全体人民共同富裕上取得更多实质的成效。
关键词：
“两山”理念 绿色发展模式 共同富裕
[期刊] 生态经济
[作者]
蒋永文 夏天添
为回答“什么样的绿色发展模式促进共同富裕”这一问题，该研究立足“两山”理念，采用扎根理论的研究范式，通过案例分析构建了基于绿色发展模式的共同富裕实现机制模型，并通过构建计量模型与组态分析，探讨了不同条件组态的绿色发展模式如何高绩效赋能共同富裕实现。结果显示：绿色产业分工、绿色技术变革、绿色资源分配、宏观调控、教育投入与资本流动是影响共同富裕实现的重要条件变量，并以此提出了“产业分工型绿色发展模式”“技术变革型绿色发展模式”“资源分配型绿色发展模式”三种可促进共同富裕实现的高绩效组态路径方案。根据研究结果，本研究建议相关地方政府可从绿色产业分工、绿色技术变革与绿色资源分配视角出发，探索有地方资源禀赋或产业特色的绿色发展模式，以在推动全体人民共同富裕上取得更多实质的成效。
关键词：
“两山”理念 绿色发展模式 共同富裕
[期刊] 教育发展研究
[作者]
廖婧茜
新时期，以习近平同志为核心的党中央明确指出高等教育的高质量发展是推进共同富裕的逻辑前提和关键环节。当前高等教育促进共同富裕效用不足，为解决这一难题，高等教育需借鉴集群“共建共治共享促共富”的发展模式，在构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局背景下构筑高等教育治理新格局。
关键词：
集群发展 共同富裕
[期刊] 职业技术教育
[作者]
邬跃 李德龙
促进实现共同富裕，农村是重点也是难点。在推动农村共同富裕过程中，农村职业教育具有人才支撑、智力支撑、技术技能支撑等功能，是促进农村物质富裕和精神富裕的有效途径。但当前农村职业教育，从外部来看，不被社会认可，普遍受到鄙视和歧视；从内部来看，存在办学定位不清、质量偏低、供给不匹配需求等问题。要发挥农村职业教育在促进共同富裕中的作用，应提高认识，以整体性治理思想为指导增加政策供给；明晰农村职业教育的功能和目标定位；提升质量、以质图强，赢得社会认可和存在感；涵养生态，夯实生存根基，增强发展后劲；适配需求，回应外部变化拓展功能挖掘潜力。
关键词：
共同富裕 农村职业教育 整体性治理
[期刊] 民族教育研究
[作者]
朱成晨
民族地区是推进共同富裕的重要场域，关系国家长治久安、中华民族伟大复兴、民生福祉与社会和谐稳定，涵盖政治、经济、社会、民生和教育等多个领域。推进民族地区共同富裕，关键在职业教育。基于民族地区共同富裕的重要价值承载和现实困境，民族地区职业教育应站位在政治、经济、社会、实践、教育“五位一体”逻辑下，发挥铸牢中华民族共同体意识、因地制宜发展特色优势产业、促进乡村振兴与共同富裕良性互动、服务民族地区高质量发展新格局和提高劳动力整体素质的先导性作用，以推动全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展。
关键词：
民族地区 职业教育 共同富裕 基本逻辑
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张应强
教育正义主要表现为教育正义理念和教育正义实践两种基本形式。在知识社会和技能型社会，职业教育对促进共同富裕具有特殊作用。以教育正义促进共同富裕，职业教育改革发展必须确立全民性、普惠化、多元化、技能化、终身化和免费性职业教育理念；必须以教育正义理念为引领，深化职业教育制度改革：一是要强化和落实行业企业的重要办学主体作用，二是要建立健全纵向贯通和横向融通的职业教育体系，三是要逐步淡化中职学校和中职教育、大力发展五年一贯制职业高等教育，四是要建立多样化入学制度，五是要大力发展县域职业教育。
[期刊] 北京工商大学学报(社会科学版)
[作者]
赖德胜
共同富裕是社会主义的本质要求,是中国式现代化的重要特征。我国要实现的是全体人民的共同富裕而不是少数人的共同富裕,要促进人的全面发展和社会的全面进步,强调过程和结果都要公平,而且我国在人类历史上第一次制定了实现共同富裕的时间表和路线图。共同富裕要紧紧围绕增进经济增长的充分性、发展的平衡性以及提高中等收入群体比重这三个方面做文章,这注定是个长期的、艰巨的、复杂的过程。为此,要坚持社会主义基本经济制度,推动经济高质量发展,加强普惠性人力资本投资,改善收入分配制度和政策,统筹城乡区域发展。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
