- 年份
- 2024(1451)
- 2023(2271)
- 2022(1724)
- 2021(1959)
- 2020(1428)
- 2019(3467)
- 2018(3501)
- 2017(4657)
- 2016(4063)
- 2015(4823)
- 2014(4964)
- 2013(3874)
- 2012(3581)
- 2011(3457)
- 2010(3643)
- 2009(2751)
- 2008(2618)
- 2007(2461)
- 2006(2254)
- 2005(2168)
- 学科
- 教育(18791)
- 中国(8875)
- 教学(6056)
- 理论(5926)
- 学(3609)
- 高等(3270)
- 思想(3252)
- 管理(3169)
- 革(3154)
- 政治(3121)
- 改革(3118)
- 发(3109)
- 学校(3090)
- 发展(3059)
- 思想政治(3007)
- 政治教育(3007)
- 治教(3007)
- 学法(2993)
- 教学法(2993)
- 德育(2983)
- 展(2936)
- 研究(2923)
- 教育改革(2772)
- 学理(2706)
- 学理论(2706)
- 职业(2408)
- 技术(2337)
- 生(2308)
- 济(2293)
- 经济(2292)
- 机构
- 大学(43493)
- 学院(40307)
- 教育(26587)
- 范(18068)
- 师范(18042)
- 研究(17782)
- 师范大学(15075)
- 职业(13245)
- 京(11391)
- 技术(11195)
- 教育学(10256)
- 科学(9856)
- 职业技术(9094)
- 所(8714)
- 北京(8328)
- 江(8162)
- 研究所(7926)
- 教育学院(7546)
- 技术学院(7529)
- 管理(7062)
- 中心(6576)
- 院(6458)
- 州(6096)
- 理学(5889)
- 中国(5688)
- 理学院(5670)
- 济(5592)
- 教育科(5433)
- 教育科学(5388)
- 研究院(5387)
共检索到73089条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育与职业
[作者]
彭振宇
职业教育作为类型教育,具有与普通教育不一样的教育规律、教育性质、培养目标和培养方式,承担着为社会培养大量应用型人才的重任,应当具备与普通教育同等重要地位。文章深刻分析了职业教育面临的现状,并从哲学视角审视职业教育作为类型教育的内涵,从理论角度审视职业教育作为类型教育的特征,从政策角度审视职业教育作为类型教育的经验,从现实角度审视职业教育作为类型教育的尴尬。在此基础上,文章提出职业教育作为类型教育的发展建议:高度重视职业教育发展的社会"土壤"培植工作;通过完善立法、严格执法,提高职业教育社会地位;通过制度政策倾斜,引导全社会重视职业教育;因地制宜",一省一策",强化省地两级统筹发展职业教育。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李玉静
经过改革开放40年的发展,"职业教育是不同于普通教育的一个独特教育类型"已经成为我国职业教育发展的共识。然而,职业教育作为一种教育类型的内涵和边界在哪里,其区别于普通教育的核心特征是什么,这是在新的时代背景下有效实施职业教育需要深入思考的问题。近年来,国内外已有一些研究者对于职业教育的类型属性和特征进行了深入研究。姜大源认为,职业教育作为一种区别于普通教育的教育类型有两个标志:一是培养目标的就业导向性;
关键词：
类型特征 认识论 核心特征 姜大源
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
万达 杜怡萍 吴晶 李小娃 李海
职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分,是一种教育类型,这一定位对职业教育发展具有重大意义。它明确了职业教育在目标定位、性质特征、体系结构、实施路径、功能范畴等方面与普通教育的不同:职业教育以培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才为目标定位;以契合教育和职业双重属性为性质特征;以构建内部衔接、外部对接的现代职业教育体系为基本结构;以坚持产教融合、校企合作为实施路径;以学历教育和职业培训并举为功能范畴。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
黄斌
职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。明确职业教育作为类型教育的内涵和特征,对于落实党和国家对职业教育的明确定位,促进我国职业教育高质量发展具有重要意义。《国家职业教育改革实施方案》昭示,职业教育在功能定位和社会地位上具有社会性、区域性和人人性特征;在办学定位和培养目标上具有职业性、双重需求性和融合性特征;在培养途径和行为模式上具有实践性、灵活性和个性化特征。职业教育作为类型教育特征的培育,必须在宏观层面加强组织协调,落实"放管服";在中观层面加强职业院校领导能力建设,高质量参与项目试点;在微观层面加强对教师理念引领,推进教育教学改革。
关键词：
职业教育 类型教育 内涵特征 培育路径
[期刊] 职教论坛
[作者]
何杨勇
学者们认为由于培养目标、课程内涵、人才培养模式和学理基础的不同,职业教育和普通教育是两种不同的类型。杜威批判了古希腊那种因为社会划分为两个阶级,而把教育划分为职业教育和普通教育两种不同类型的做法。杜威从现代民主社会人人都是职业人和哲学认识论的视角出发,指出职业教育和普通教育存在着相互包含和容纳的部分。杜威的启示在于,要建立完整的职业教育体系,倡导职业教育和普通教育适当融合,走出职业教育和普通教育对立的误区。
关键词：
职业教育 普通教育 教育类型 普职融合
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘建同
可持续发展是科学发展观的根本要求。2012年6月1日,《中华人民共和国可持续发展国家报告》发布。同月21日至23日,联合国可持续发展大会首脑峰会在巴西里约热内卢召开。可持续发展早已从一个经济学概念演变为关于人类社会发展进程的综合性概念。作为构成经济社会可持续发展的要件之一,职业教育可持续发展既是一个理论问题,更是一个实践问题。而实现职业教育的可持续发展,关键在行动,在相关政策措施的制定和落实。唯其如此,职业教育才能实现自身的可持续发展,并服务好国家可持续发展战略的实施。
关键词：
职业教育 可持续 发展战略
[期刊] 职教论坛
[作者]
唐林伟
《反思教育：向＂全球共同利益＂的理念转变？》（Ｒｅｔｈｉｎｋｉｎｇ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ：ｔｏｗａＲｄｓ ａ ｇｌｏｂａｌ ｃｏｍｍｏｎ ｇｏｏｄ？）是联合国教科文组织（ｕｎｅｓｃｏ）继１９７２年的《学会生存：教育世界的今天和明天》和１９９６年的《教育：内在的财富》之后，出版的又一份非常重要的报告。报告发布不久，顾明远先生第一时间发表评论，称这份报告必定会像前两份报告那样对世
[期刊] 职业技术教育
[作者]
孟凡华
2021年4月,全国职业教育大会提出建设技能型社会的理念和战略。在深入贯彻落实全国职业教育大会精神的背景下,5月20日,2021年职业教育活动周全国启动仪式在济南举行。本届活动周以"技能:让生活更美好"为主题,同时召开"技能型社会教育论坛",向全社会立体化、全方位展示"职业教育前途广阔、大有可为"的前景,有力营造技能型社会建设氛围。
关键词：
技能型人才 职业教育与培训
[期刊] 中国财政
[作者]
武涛
2011年,山西省把职业教育作为重要的发展工程和民生工程来抓,计划两年内实现全省农村中等职业教育免学费全覆盖。职业教育是教育事业的重要组成部分,在经济社会发展中起着不可替代的作用。2011年,山西省把职业教育作为重要的发展工程和民生工程来抓,计划两年内实现全省农村中等职业教育免学费全覆盖。作为政府的重要职能部门,山西财政要高度重
[期刊] 职业技术教育
[作者]
平和光
2019年1月,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,明确指出"职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位",并要求职业教育办学要"由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变"。这是党和国家对职业教育做出的非常重要的一个新判断,对于新时代办好人民满意的职业教育意义重大。强调职业教育是类型教育,是基于职业教育改革发展做出的正确判断。改革开放40年,职业教育获得了
关键词：
职业教育 职业教育改革 职业教育规律
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
姜大源
与普通教育不同,《国家职业教育改革实施方案》昭示了职业教育作为一种不可替代的教育类型具有的三大特征:一是企业与学校联姻的跨界合作,是职业教育协同育人的办学格局;二是产业与教育链接的需求整合,是职业教育生存发展的社会价值;三是共性与个性并蓄的框架重构,是职业教育制度创新的逻辑工具。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
姜大源
类型,是"具有共同特征的事物所形成的种类";层次则更多地表现为具有相属关系之事物的次序,诸如重叠、高低、递进和表里等结构形态,是相属事物组成的系统内部结构不同等级的范畴。基于此,所谓教育类型指的是基于相同教育特征的教育种类,而所谓教育层次则指的是基于递进教育结构的教育范畴。这表明,教育类型和教育层次,是两个不同的概念。教育类型不等于教育层次,教育层次也不等于教育类型。厘清教育层次中的教育类型与教育类型中的教育层次,对职业教育的定位和发展具有十分重要的意义。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王丽华
印度的职业技术教育体系包含职业教育、技术工人培训、技术员教育和工程技术教育。通过界定,多科技术学校培养13年级以上高级技术员的体制、NIIT两年全日制培训体系与国际上的高等职业教育在生源、人才培养目标、学习年限、授予学历以及课程设置方面都具有对应性,以印度理工学院为代表的工程技术教育虽不属于"高等职业教育",但其职业化特征却显示出印度分离出独立的"高等职业教育"类型的必然趋势。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
邢彦明
教育类型学是一门研究教育分类现象,揭示教育类型发展规律的交叉科学,其研究对象总体上是教育的共性之同和个性差异,具体可归纳为教育类型分类方法与标准,类型特征与内部结构,不同教育类型间相互关系三个方面。职业教育"类型"定位确立了构建中国特色现代职业教育体系的逻辑起点,奠定了建设中国特色现代职业教育体系的政策基石,指明了中国特色现代职业教育改革实践的行动方向,开创了现代职业教育治理体系的实现路径,是中国特色现代职业教育理论体系、制度体系、治理体系的出发点,对推动新时代职业教育高质量发展具有重大的理论和实践意义。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
