- 年份
- 2024(7517)
- 2023(11016)
- 2022(8839)
- 2021(8552)
- 2020(6798)
- 2019(16189)
- 2018(15762)
- 2017(28806)
- 2016(16325)
- 2015(18947)
- 2014(19115)
- 2013(17639)
- 2012(16012)
- 2011(14707)
- 2010(15567)
- 2009(14184)
- 2008(13104)
- 2007(11851)
- 2006(10649)
- 2005(9636)
- 学科
- 济(57556)
- 经济(57513)
- 管理(38816)
- 业(35540)
- 企(30551)
- 企业(30551)
- 中国(29780)
- 融(25982)
- 金融(25981)
- 方法(25689)
- 银(23379)
- 银行(23374)
- 行(22718)
- 教育(22358)
- 数学(22277)
- 数学方法(21643)
- 理论(18112)
- 农(15440)
- 财(15153)
- 地方(14121)
- 业经(14034)
- 制(13443)
- 学(13065)
- 教学(12334)
- 中国金融(11091)
- 农业(10460)
- 务(9587)
- 财务(9536)
- 财务管理(9523)
- 发(9494)
- 机构
- 大学(215120)
- 学院(213983)
- 济(77262)
- 经济(75001)
- 管理(74219)
- 研究(72526)
- 理学(63028)
- 理学院(62233)
- 管理学(60490)
- 管理学院(60089)
- 中国(56565)
- 京(47715)
- 科学(41665)
- 范(38772)
- 财(38630)
- 师范(38511)
- 教育(35690)
- 中心(34664)
- 所(34636)
- 江(34173)
- 北京(31389)
- 师范大学(31248)
- 研究所(31157)
- 财经(29862)
- 技术(29182)
- 州(28402)
- 农(28028)
- 职业(27204)
- 经(27038)
- 院(26888)
- 基金
- 项目(135425)
- 研究(109257)
- 科学(107584)
- 基金(92344)
- 家(78296)
- 国家(77449)
- 科学基金(66808)
- 社会(65003)
- 社会科(61314)
- 社会科学(61300)
- 教育(60460)
- 省(56263)
- 划(48672)
- 编号(48593)
- 基金项目(46809)
- 成果(41898)
- 自然(40801)
- 自然科(39858)
- 自然科学(39852)
- 自然科学基金(39097)
- 资助(39095)
- 课题(38192)
- 重点(32538)
- 年(32337)
- 部(31075)
- 发(30650)
- 规划(29383)
- 项目编号(29141)
- 创(28714)
- 性(27810)
- 期刊
- 济(85163)
- 经济(85163)
- 研究(75679)
- 教育(65374)
- 中国(57636)
- 融(31891)
- 金融(31891)
- 财(30038)
- 管理(28667)
- 技术(27419)
- 学报(26876)
- 农(25635)
- 科学(25333)
- 大学(22847)
- 职业(19838)
- 学学(19459)
- 农业(16877)
- 财经(15028)
- 经济研究(13381)
- 技术教育(13221)
- 职业技术(13221)
- 职业技术教育(13221)
- 业经(13211)
- 经(12956)
- 坛(11909)
- 论坛(11909)
- 图书(11520)
- 发(11070)
- 统计(11004)
- 问题(10140)
共检索到343279条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王欢
产教融合是制约职业教育发展的关键内容,能否通过产教融合推动专业内涵发展是提升职业教育质量的关键。职业教育产教融合专业建设模式是具有一定规律和特征的专业建设范式,教育和社会生产劳动相结合的思想、系统论的整体观、系统演化思想为研究该模式提供了认识论和方法论基础。在理论基础上按照产教融合程度可将职业教育产教融合专业建设模式发展阶段划分为初级阶段、中级阶段、高级阶段,不同阶段的专业建设内涵具有不同特征。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王欢
产教融合是制约职业教育发展的关键内容,能否通过产教融合推动专业内涵发展是提升职业教育质量的关键。本研究提出了职业教育产教融合专业建设模式内涵,认为教育和社会生产劳动相结合的思想、系统论的整体观、系统演化思想为研究该模式提供了认识论和方法论基础。在理论基础上尝试性地按照产教融合程度将职业教育产教融合专业建设模式发展阶段分为初级阶段、中级阶段、高级阶段,不同阶段的专业建设内涵具有不同特征。
[期刊] 职教论坛
[作者]
刘其晴
职业教育产教融合既是重要的政策问题、实践问题,也是一个重要的理论问题。在系统论和社会系统论的框架下,职业教育产教融合是涵盖多领域、多部门的一个复杂系统,是一项系统工程。在教育生态理论视域下,产教融合处于一种良性、和谐的、共生的状态,坚持全面、系统、公开地思考方式。产教融合是产业与职业教育两大领域的对接与融合,涉及众多的社会伙伴关系,体现为共贏共生、互利互惠、文化包容、价值多元、目标一致、共同治理、卓越绩效等诸多特征。在利益相关者理论的视野下,利益分配的制度化成为必然选择,其核心精神为利益的平衡、共享和共建。如何实现职业学校教学过程与企业生产过程的对接,工作本位学习理论提供了直接的理论指导。
关键词：
职业教育 产教融合 理论基础
[期刊] 教育与职业
[作者]
毛辉 杨菲 顾伟国
从校企合作到产教融合的历史演变是产业升级换代背景下职业教育内涵的转变。产业园区产业聚集性优势明显,为产教融合创造了优越的产业条件。文章基于产业园区职业教育利益相关者视角构建产业园区、行业协会、职业院校多主体精准对接、系统融合的模式,探索多方主体共责、共融、共建、共研、共创、共利、共评的实践路径。
关键词：
产业园区 职业教育 产教融合模式
[期刊] 中国高教研究
[作者]
聂强 聂蕊
深化职业教育产教融合既是对职业教育跨界属性的理性顺应，也是对国家发展战略的积极响应。伴随“园区经济”的迅猛增长，职业教育与产业园区匹配的模式逐渐成为一种更加精准的产教融合模式选择，并衍生出了“融合园载体”模式、“职教园载体”模式和“产业园载体”模式。然而，对职业教育产教融合“园区模式”实践情况进行审视后发现，组织层面缺乏专门机构推进、制度层面缺乏制度落地支撑、动力层面缺乏长效动力机制等问题横亘于“园区模式”落实的道路上。未来，可从搭建坚强有力的组织机构、形成高效灵活的运行机制、组建稳定可靠的工作团队、商定切实可行的融合任务、建立多样适切的评价体系等方面出发，助推职业教育产教融合“园区模式”的全面深入落实。
关键词：
类型教育 职业教育 产教融合 园区模式
[期刊] 教育与职业
[作者]
李阳
产教融合是推进职业教育现代化发展过程中的核心内容，其地位和作用受到广泛关注。职业教育产教融合立法是完善我国职业教育法律体系、健全职业教育产教融合协调机制、适应职业院校混合所有制办学的现实诉求。当前，我国职业教育产教融合立法已经具备相应的实践基础、法律基础和政策基础，立法的条件逐渐成熟，已然具有现实的可行性。职业教育产教融合立法应重点回应建设职业教育产教融合统筹协调机制、搭建职业教育产教融合信息服务平台、明确行业企业参与职业教育办学职能、健全社会资本参与职业教育的管理规范、落实企业参与职业教育的激励政策等方面的问题。
[期刊] 职教论坛
[作者]
陈新文 周志艳
职业教育与社区教育融合是大职教观下建设中国特色现代职业教育体系的重要内容,也是未来职业教育改革发展的重要趋势。职业教育与社区教育融合主要以终身教育理论、学习型社会理论和人本主义教育思想为理论基础。在政策上经历了以中小学生为主要关注对象、以青少年道德教育为目标到以全体社区成员为关注对象、以终身教育体系构建为目标再到以全体国民学习为关注对象、以建立学习型社会为目标的演变过程。
[期刊] 职教论坛
[作者]
李炎炎 方益权 池春阳 刘海明
创新搭建产教融合平台载体，形成地方政府、产业园区、高校、企业、科研院所等多元行动主体创新互动、人才共培、成果同享的共生空间，完善校政企协同“以教促产、以产助教”机制，是深化现代职业教育体系改革的重要举措，更是创新驱动发展战略和区域协调发展战略对职业教育提出的新要求和新方向。市域产教联合体应以产业园区为基础，以价值共创、多元共生、文化共塑为原则，形成主体共识、实现多元治理、推动联合协同，打造增强职业教育服务区域高质量发展的多主体共同成长、边界突破、场景驱动的异质行动者产教融合新空间。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
梁骥
"引企入校"共建生产型实践教学基地是高等职业教育人才培养模式改革的重要途径。通过社会项目进课堂、跟岗实习"3+2"模式、社会项目和工作室结合、轮岗实习、实训基地拓展和创新创业等多方面举措,高职教学可以实现贴近项目生产的"做中学"人才培养模式,从而进一步深化职业教育产教融合。校内生产型实践教学基地完善了人才培养方案,加强了实践教学,使职业教育的人才培养更加贴近市场需求。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
李鑫
为贯彻落实国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出的"推进职业教育资源跨区域、跨行业共建共享,逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖",自2010年起,教育部启动实施了国家职业教育专业教学资源库(简称国家教学资源库)建设,截至2018年4月,累计批准111个建设项目,69个备选建设项目。国家教学资源库的建设大大推动了高
[期刊] 职教论坛
[作者]
李付亮 李娟
在归纳行业职业教育物理混合、生物嫁接、化学化合、生态共荣等四种＂典型产教＂融合类型的定位、形式、内容、机制等基础上，剖析水利行业在参与推进四种＂典型产教＂融合类型中的作用，与产教融合发展趋势相比，需在完善有利于产教融合的信息发布，有利于推动校企合作的治理结构，有利于产教沟通对话的机制等三个方面进一步加强。
关键词：
水利职业教育 行业参与 产教融合模式
[期刊] 教育与职业
[作者]
安冬平
党的十九大要求职业教育产教融合从浅表融合转向深度融合,但现实中,职业教育产教融合正在遭受低效、无力的困扰,有效、有为的职业教育产教深度融合创新模式必须及时登场。基于对社会人"自私基因"和"利己动机"的尊重,文章引入社会博弈论中的"囚徒困境范式",从"微圈"角度构建了职业教育产教深度融合"双园内嵌、三维联动"模式。与此同时,在实践中构建了"顶天立地式"的精准导航系统并作为行动指南,试图超越现有客观条件限制从而在职业院校"微圈"内运行一套产教深度融合的"微模式",最终驱动国家职业教育产教"宏观圈"内的真正深度融合。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
石伟平 郝天聪
寻求本土创新一直是我国职业教育办学模式改革的重要任务。由于对人才培养模式、办学模式、人才工作模式、经济模式等概念内涵及其对应关系的混淆,职业教育办学模式改革的关键被定位于校企合作而非产教融合。在校企合作思维之下,办学模式改革更多地被看作教育问题。而产教融合思维强调,办学模式改革不仅是教育问题,而且是经济问题。职业教育办学模式扎根于经济模式,并以技能为中介实现内在关联。在中国经济模式转型升级的背景之下,为了推进职业教育办学模式改革,不仅需要实现从校企合作思维向产教融合思维的转变,而且需要实现办学模式核心要素的系统创新。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
顾美霞
深化产教融合是高校教育教学实践的重要环节,教育与产业资源共享、文化共融,坚持产业链和教育链有机融合,才能不断提升复合型人才培养质量,而传统引企入教缺乏产业与教育的实质互动。学习进阶理论指导下的高校产教融合协同育人促进学校教育与产业行业并存、由单一知识传统向行业实践转变,以核心概念"专业行业综合素养"为进阶终点,以适应产业需求和满足教育需求为进阶维度,采取"四层进阶式"的实施路径提升意识培养、能力提升、环境认知、实践模拟四个相互关联的关键能力。
关键词：
学习进阶 高校 产教融合 协同育人
[期刊] 教育与职业
[作者]
薛虎 王汉江
当前,我国职业教育实训基地的类型逐步丰富,功能不断拓展,体现出多样化与本土性特征,但同时实训基地育人机制存在一些问题。基于此,文章提出职业教育产教融合实训基地建设策略:对接专业发展需求,加强实训基地建设;融入1+X证书制度,深化理实一体化教学;加强实训基地教师队伍建设;以产教融合型企业建设为契机,政府加大政策资金投入。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
