- 年份
- 2024(12130)
- 2023(17002)
- 2022(14445)
- 2021(13722)
- 2020(11340)
- 2019(25940)
- 2018(25625)
- 2017(48116)
- 2016(26690)
- 2015(30241)
- 2014(29905)
- 2013(28599)
- 2012(26158)
- 2011(23597)
- 2010(24174)
- 2009(22202)
- 2008(20918)
- 2007(18598)
- 2006(16479)
- 2005(14808)
- 学科
- 济(91858)
- 经济(91727)
- 管理(80013)
- 业(75587)
- 企(65734)
- 企业(65734)
- 方法(39961)
- 中国(36027)
- 数学(33950)
- 数学方法(33492)
- 财(29127)
- 融(28299)
- 金融(28296)
- 银(27049)
- 银行(27005)
- 行(25998)
- 农(24799)
- 制(24560)
- 教育(23999)
- 业经(23379)
- 技术(21787)
- 理论(21135)
- 学(20831)
- 地方(20400)
- 务(18830)
- 财务(18759)
- 财务管理(18724)
- 企业财务(17843)
- 农业(16615)
- 体(16258)
- 机构
- 大学(362722)
- 学院(358757)
- 管理(138639)
- 济(136792)
- 经济(133473)
- 研究(119957)
- 理学(119469)
- 理学院(118081)
- 管理学(116045)
- 管理学院(115343)
- 中国(91101)
- 京(78178)
- 科学(71342)
- 财(67741)
- 所(58708)
- 中心(55410)
- 范(54621)
- 江(54326)
- 师范(54230)
- 财经(53169)
- 研究所(53063)
- 农(50649)
- 北京(50193)
- 业大(49108)
- 经(48242)
- 师范大学(44231)
- 州(44011)
- 院(43574)
- 教育(42042)
- 经济学(41332)
- 基金
- 项目(240945)
- 科学(191618)
- 研究(185438)
- 基金(171935)
- 家(147473)
- 国家(146055)
- 科学基金(126388)
- 社会(115323)
- 社会科(109145)
- 社会科学(109121)
- 省(96131)
- 教育(91133)
- 基金项目(90820)
- 划(81413)
- 自然(79498)
- 自然科(77623)
- 自然科学(77608)
- 编号(77512)
- 自然科学基金(76207)
- 资助(69514)
- 成果(65290)
- 课题(56264)
- 重点(54743)
- 部(54406)
- 创(53726)
- 发(52032)
- 创新(49428)
- 项目编号(48359)
- 制(48074)
- 教育部(47844)
- 期刊
- 济(149892)
- 经济(149892)
- 研究(116514)
- 中国(81964)
- 教育(70158)
- 管理(52851)
- 财(52732)
- 学报(51691)
- 科学(48043)
- 农(45937)
- 融(42909)
- 金融(42909)
- 大学(41022)
- 学学(37152)
- 技术(35745)
- 农业(31113)
- 财经(26186)
- 业经(23892)
- 经济研究(23253)
- 经(22343)
- 职业(18962)
- 问题(18398)
- 图书(18232)
- 科技(18011)
- 理论(17641)
- 坛(16623)
- 论坛(16623)
- 技术经济(16447)
- 业(16187)
- 实践(16137)
共检索到546749条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨运鑫 罗频频 陈鹏
职业教育就是就业教育,就业教育的核心是产教融合。现代职教体系下的产教深度融合,是培养高素质劳动者和技能型人才的根本途径。职业教育实践维度操作层面的产教深度融合,尚需创建和完善相关的统筹督导机制、法规保障机制、激励补偿机制、多元配置机制、协调联动机制和质量评价机制等。
关键词：
现代职业教育体系 产教融合 机制创新
[期刊] 教育与职业
[作者]
鲍桂楠
推进产教深度融合是现代职业教育体系建设的任务之一，也是职业教育现代化的目标追求。职业教育产教深度融合有利于培养现代化职业人才，促进高职院校科研成果转化，是职业教育服务区域经济发展的途径之一。在推进职业教育产教深度融合发展中遇到诸多困境，包括产教深度融合相关制度建设不健全、专门实体执行机构缺位、合作经费投入不足、人力资源未能充分利用等，产教融合程度有待深入。在协同创新视角下，推进职业教育深度融合需要实现制度协同、机构协同、专项经费协同、人力资源协同，以此夯实合作基础，促进合作执行，保障投入充足，提升实施效果。
关键词：
职业教育 产教融合 协同创新 人力资源
[期刊] 教育与职业
[作者]
王利锋 王佳
以区块链技术赋能产教融合创新，是推动职业教育高质量发展的重要方向。区块链技术基于自身的开放性、独立性、去中心化、安全性等特征和优势，为赋能产教融合创新创造了条件。基于区块链技术赋能产教融合的动因和优势分析，提出区块链技术嵌入产教融合的具体路径：搭建基于产教融合需求和实践特征的区块链信息平台，建立以高素质技术技能人才培养为目标的产教融合智能合约，构建充分适应区块链技术特征的产教融合治理和运作模式，健全产教融合学习成果记录和评价机制。
关键词：
区块链技术 产教融合 智能合约 多元治理
[期刊] 教育与职业
[作者]
钱程 韩宝平
产教融合是深化职业教育综合改革、全面提高人才培养质量的重要举措,具有系统性、协同性、开放性和共生性等特点。面对长期以来产教融合存在的政策和保障机制缺失、产业性忽视、人才培养与职业标准脱节、考核评价机制尚未建立等困境,基于系统理论研究的成果和平台建设的角度,应通过建立协调协作的政策支持和组织保障平台、升级契合区域产业发展的教学科研平台、打造协同育人的公共实训平台、共建创新创业的研发孵化平台、构建产教资源优化调控平台和建立独立运作的督导评价平台,推动职业教育产教深度融合。
关键词：
职业教育 产教融合 平台建设
[期刊] 教育与职业
[作者]
高婷
产教融合是职业教育的本质和特色,加强职业教育产教深度融合是中国实施制造业强国战略的现实要求。为了契合“中国制造2025”的发展需要,应深化职业教育产教融合,为“中国制造2025”战略的实施提供人才保障。关键出路在于加强校企协同,推动产业界参与职业教育人才培养;加强校企职责共担,建立起与产教融合相适应的教学管理与运行机制;完善“双师型”教师培养培训体系,全面促进职业院校教师与企业技术人才的双向流动;推行现代学徒制模式,实现产教融合质的提升。
关键词：
中国制造2025 职业教育 产教融合
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张健
产教融合、校企合作是国际职业教育取得成功的必由之路,是技术技能人才培养的核心特色。刘晓及其研究团队撰著的《职业教育中的校企合作——行为机制、治理模式与制度创新》,在校企合作研究的总体把握上,理论与实践研究的融合上,对企业社会责任研究以及校企合作的治理研究上,均有所创新突破。是近年来这一研究领域不可多得的新成果。
关键词：
职业教育 校企合作 行为机制 制度创新
[期刊] 教育与职业
[作者]
周丹
在全面深化教育改革的背景下，推动高等职业教育产教融合发展已经成为必然趋势。为顺应时代发展潮流，进一步提升高职院校产教融合的水平，有必要构建配套的动力机制，确保各项教学活动能够顺利开展。研究认为，我国高等职业教育的产教融合发展水平仍然偏低，发展动力也十分缺乏，需要从转变教学观念、开展校企合作、推行制度管理等方面做出努力，及时构建高水平的产教融合动力机制。
关键词：
高等职业教育 产教融合 动力机制
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘毅
职业教育校企联合办学,使职业院校与企业优势资源双向互补,通过整合与共享,实现校企"零距离"对接。校企联合办学机制构建要以制度建设为基础,以资源整合为核心,以文化融合为纽带,以市场机制为导向,以组织体系为依托,以政策环境为保障;校企联合办学机制包括设置与校企联合办学相适应的教学管理机构,构建以同步和共享为主要特征的教学运行机制,即构建校企同步发展机制、校企信息与人力资源共享机制、实训基地共享机制、校企交互评价机制等。进一步完善校企联合办学需要政府搭台出政策,做好资源投入;学校适应企业新需求,做好专业建设;健全完善制度,大力开展生产性实习实训;以企业为主体,推进协同创新和成果转化。
关键词：
职业教育 产教融合 校企合作
[期刊] 教育与职业
[作者]
刘晓梅
行业协会具有天然的行业凝聚力与制约力,德国、澳大利亚等国际职业教育模式较为成熟的国家,行业协会均具有较高参与度。文章厘清职业教育与行业协会的本质内涵及产教融合主体间的逻辑关系,提出行业协会在产教深度融合中的作用路径,包括部门与领域整合、发展教育型企业、加强行业协会自身建设。
关键词：
产教融合 关键主体 行业协会
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘鸫根 方之瑜 李庆红
产教融合是职业教育的本质特征，也是现代职业教育体系建设的重点。在产教融合校企“双主体”协同育人的模式下，通过赋予产业链条参与职业教育的正向激励，可以促进产教研资源的汇聚，形成支撑行业发展的产教融合命运共同体。以广东、天津、上海、浙江、山东等五省市实施的产教融合激励政策为研究对象，通过探索产教融合激励机制的优化与创新，推动产教融合深入发展，实现产教融合良性循环。
[期刊] 教育与职业
[作者]
魏明 郝理想 孙芳芳
产教结合是职业教育的本质特征。我国职业教育的产教结合主要有企业办学、校办产业和校企合作三种模式,借鉴世界各国职业教育发展的经验,校企合作是我国职业教育发展的合理选择。当下,我国校企合作实践的深入发展面临诸多问题,校企合作双方要做好校企合作前提的联接沟通、校企合作重点的人才培养、校企合作过程的监督规范、校企合作持续的成果转化,以推动我国职业教育产教结合、校企合作发展的机制创新。
关键词：
职业教育 产教结合 模式演进 机制创新
[期刊] 职业技术教育
[作者]
周劲松 温宇
区域职业教育产教结合的政策需求体现在三方面,即产教结合的社会协调机制,促进产教结合的动力机制,产教结合的保障机制。产教结合主体的机制创新包括:职业院校"伺服型"市场响应机制、共生发展的利益分享机制、合作培育机制和企业化管理模式的建立和企业长期发展机制、资源储备与积累机制、自我约束机制的建立。
关键词：
产教结合 政策保障 职业教育 机制创新
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王泳涛
产教融合不等于校企合作、产学合作,不能简化为全真实训、顶岗实习,不能等同于单体互动、双向合作。当前产教融合发展中高职院校还存在着主动对接产业发展需求的动力不足、调整人才培养过程的措施不多、拓宽社会服务职能的渠道不畅等问题。推动产教融合纵深发展,高职院校应实现专业设置与区域产业集聚发展,促使课程教学与产业发展人才需求、教学科研活动与企业生产实际过程、社会服务职能与职业技能培训的融合统一。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
蔡泽寰
具有知识型技能劳动者实际上成为＂工业４．０＂战略能否取得成功的关键。＂工业４．０＂时代高等职业教育终极目的在于促进学生可持续发展。积极打造校企协同创新平台，共建应用技术积累创新共同体。
[期刊] 教育与职业
[作者]
杨善江
产教深度融合是经济发展方式转变和区域产业深度转型对职业教育的必然要求,是现代职业教育发展的重要指导思想和现实路径。产教融合具有深刻内涵,具有"双主体"性、跨界性、互利性、动态性、知识性、层次性等六个基本特征。"产教融合"与职业教育相伴而生,历经七个历史阶段,其思想不断丰富完善。当前职业院校推进产教融合、校企合作,必须把握广度、深度和力度三要素。
关键词：
产教融合 内涵 特征 形成过程
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
