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[期刊] 职教论坛
[作者]
李政
职业教育专业核心课是由工作任务转化而来的、体现岗位（群）核心内容和行动逻辑的课程。专业核心课的“核心”体现在它是其他类型课程的内容源泉，是内容体系化和课程化的核心。专业核心课教材的编写要解决三个关键问题：如何在教材中实现理实一体化、教材中的理论知识如何选择和呈现、实践要素在教材中如何表达。基于知识论和学习论的视角分析发现，专业核心课教材主要承载的是技术理论知识和技术实践知识，教材要为任务学习和能力形成提供有意义的情境，根据知识特点选择教材中理实一体化的模式，基于学习规律优化技术理论知识与技术实践知识的呈现方式，同时要为教师和学生提供有效的评价工具。因此在教材内容的开发上，应组建校企编写团队并选择合适的开发策略；在内容的组织上，应确保教材最小构成单元的独立性；在教材的内容的呈现上，应基于知识特点优化内容的排布、表达和信息模态。
[期刊] 职教论坛
[作者]
李政
职业教育教材建设的整体推进,需要解决内容的选择、更新、组织结构和呈现等基本问题。活页式、手册式、立体化等新形态教材就是在内容层面对职业教育教材进行的创新变革。活页式教材的本质是教材内容组织模式的变革,手册式教材的本质是教材内容结构的完善,立体化教材的本质是教材内容呈现方式与功能的补充。未来职业教育新形态教材的编写可基于职业能力清单设计教材的基本结构,在教材中重视能力训练部分的精细设计,酌情考虑教材立体化的必要性与可行性,并合理判断新形态教材的开发适用性问题。
[期刊] 职教论坛
[作者]
孙帅帅 徐国庆
教材知识的开发是职业教育教材开发的核心环节。职业教育教材编写者在开发教材知识时由于将课程知识混淆为教材知识导致开发出来的教材知识缺乏广度和深度、结构零散以及缺乏可读性和可接受性。尽管课程知识是教材知识开发的根本依据，但二者在反映课程教学内容、存在样态以及具体的开发路径方面存在明显不同。教材编写者要从专业课教材知识的选取、组织以及教材语言的表达等方面依据课程知识开发专业课教材知识。
关键词：
教材编写者 课程知识 教材知识 开发
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李子云 王艳黎
目前，职业教育教材存在比较严重的追求数量和利润的倾向，忽视教材编写质量，其主要表现为内容安排及结构设计质量欠缺；教材建设思想落后于国内职业教育发展水平。问题产生的主要原因是职业院校教材价值导向、教师价值定位和出版社价值取向出现偏差；约束机制、监管机制不健全。职业教育教材的质量是职业教育教材生命力之所在，应通过学术性、基础性、前沿性、职业性、适应性和创新性来提高职业教育教材编写质量。
关键词：
职业教育 教材 编写质量 探讨
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李政
职业教育数字教材是以职业教育教与学的需求和规律为设计基础，以课程标准为内容和结构蓝本，基于数字工具开发和数字终端运行的，满足课内外教师、学生与知识间沉浸式交互的官方媒介。教学嵌入、官方认可、沉浸交互、课标引领、数字赋能是数字教材的五个最关键特征。优秀的职业教育数字教材应能服务基于教学逻辑和基于需求逻辑的两类知识关系的构建、服务抽象知识的生动表达、服务教学情境的有效驱动、服务多元主体的互动生成。未来需要重点解决四类数字教材建设的风险和问题：一是处理好教材公益性和市场性的关系，缓解技术公平矛盾；二是处理好数字教材作为私人空间和公共空间的关系，解决技术安全问题；三是处理好先进性与普及性的关系，降低技术门槛效应；四是处理好可行性和必要性的关系，解决超限开发和应用问题。
关键词：
职业教育 数字教材 数字技术
[期刊] 职教论坛
[作者]
赵文平
推进课程思政实施必须依靠教材，教材能够产生多效的思政功能，教材是支撑课程思政实施的重要载体。课程思政实施指向下应突显职业教育教材的职业性本质属性，突显职业教育教材目标的思想性价值定位，突显职业教育教材内容的教育性，突显职业教育教材的主体适切性，突显职业教育教材形式的美感性，总体上彰显教材思政特征。助力课程思政实施的职业教育教材设计策略如下：坚持以马克思主义为职业教育教材设计指导思想；确立铸魂育人的职业教育教材设计取向；强化思政定位的职业教育教材目标设计；服务思政元素生成的职业教育教材内容设计；发挥技术手段作用美化职业教育教材形式设计。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
郭国侠
专业课教材建设是职业教育教材建设的主体,不断提高专业课教材建设质量是做好职业教育教材工作的重中之重。提高专业课教材建设质量,关键是要在把握职业教育跨界特征前提下,在"合"字上多做文章。教材管理要党政"合";教材编者要校企"合";教材设计要知行"合";教材内容要正新"合";教材形式要主辅"合"。同时,在全员化竞赛基础上,提出以全过程竞赛理念指导教材编写;在校企合作如何开发教材上,提出"1+1双主编制""1∶1双元编者制"的专业课教材建设新理念。
关键词：
职业教育 专业课 教材质量 理念
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
高雅琴 赵文平
首届全国优秀教材奖代表了我国职业教育教材建设的成果，蕴含着我国职业教育教材编写的核心理念，助推职业教育高质量教材体系构建。选取获奖教材中职业教育类和继续教育类的特等奖和一等奖共80本教材的前言部分进行核心理念分析，借助Nvivo12分析软件，依据扎根理论三级编码，得到42个子范畴、14个主范畴以及5个核心概念。通过分析得出新时代职业教育教材编写的核心理念：立足适应社会、服务学校、个体发展的三维编写目标；依托校企双元联合开发，打造跨校交流的教研共同体；凸显职教特色的编排模式，配合适当的教学方法；以新技术为载体，呈现富含文化元素的职教内容；遵循集思想性、标准化、实用性、人本性为一体的编写原则。同时对职教教材发展提出了要坚持多元教材编写主体持续发力，协同编写向纵深发展；编写体例由关注工作任务到关注职业能力，促进新形态教材的内涵式发展；挖掘职教教材发展的文化元素，深化教材的文化底蕴的未来指向。
关键词：
职业教育教材 全国优秀教材 编写理念
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘丽欣 梁玫
基于建构主义学习理论,中职《英语》(服务类)教材编写应充分体现职业特色,以学习者为中心,贴近学生学习生活和未来工作设计学习内容,通过提供系统而实用的语言实践活动,增强语言学习的可操作性,培养学习者的职业技能,进而提高学生的英语职场交际能力。
关键词：
中职学校 英语 教材编写 建构主义
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
韦晓阳
本文介绍了中职电工电子专业基础课程国家规划新教材及其配套教学资源的建设情况,并对在教材编写中如何体现职业教育特色、促进教学质量的提高进行了探讨。
关键词：
电工电子专业 家规划新教材 教材特色
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
田娟 周俊华
职业教育英语学科核心素养是英语学科特色和职业特色的融合,在明确职业教育英语学科核心素养内涵的基础上,将英语微课划分为语言能力、文化意识和思维学习三大类,并细化为语音类、词汇类等九小类。在此基础上,提出英语微课设计的三条策略,确定主题类型,注重职业能力,精炼教学内容;选择表现方式,体现职业情境,整合学科特色;强化教学设计,强调职业探究,深化思维模式。
关键词：
职业教育 英语学科 核心素养 微课设计
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张扬群 邓泽民
针对职业教育的本质特点,围绕职业教育教材贯彻落实全面素质教育为基础、能力为本位教学指导思想的核心问题,通过对现代教育理论,特别是现代课程理论、学习理论、教学理论和教材理论的研究,提出了职业教育理实一体化教材观是职业教育课程观、学习观、教学观三观统一的思想,并在这一教材观的指导下,对理实一体化教材的功能与特征、教材的内容与结构和教材的编写与评价进行了研究。
关键词：
职业教育 活动课程 教材理论
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
蔡跃 李静
《国家职业教育改革实施方案》提出倡导使用工作手册式教材,分析国内目前真正意义上出版的面向职业教育领域的工作手册式教材基本没有,根本原因主要是开发这类教材的一些基本问题还没有得到较好的解决,对于工作手册式教材如何开发的学术支撑基本处于空白。德国职业教育领域的图表手册式教材对我国职教20条中提到的工作手册式教材具有重要的借鉴意义,因此,通过对德国职业教育工作手册式教材编写体例及开发要点的分析,以期对我国职业教育领域工作手册式教材的定义、编写内容及教学应用等提出指导建议。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李鹏 石伟平
教材建设是国家职业教育改革重要内容任务之一。在"人人皆可出版"的时代,中国职业教育教材出版规模得到了空前发展,但职业教育教材质量却参差不齐。所以,职业教育教材质量评估与监控势在必行。但是,职业教育"好教材"的"好"具有多样性,因此,职业教育教材评价要转变评价思维,从实践思维、权变思维和统计思维去建构职业教育教材评价理念。然后,从内容标准、设计标准、制作标准、应用标准和风格标准建立职业教育"好教材"的评价体系,根据不同评价标准的聚合建构职业教育"好教材"等级认证尺度,参照实践水平对职业教育教材进行合格、优秀与经典三级水平认证。最后,借鉴国外职业教育教材评价的实践经验,变革中国职业教育教材评价制度体系,为中国特色职业教育"好教材"建设提供制度保障。
[期刊] 职教论坛
[作者]
王晓军 赵文平
教材是国家事权，职业教育的高质量发展需要高质量的教材体系做支撑。职业教育新形态教材是教育教学的重要载体，职业教育新形态教材质量对于提升人才培养质量具有关键作用。采用扎根理论研究法构建了包含5个一级指标、16个二级指标、43个三级指标的职业教育新形态教材质量评价指标体系，并运用层次分析法得出了各指标体系的具体权重。评价指标体系下职业教育新形态教材质量提升策略为：深化新形态教材内容研究，保障科学性与前沿性；强化新形态教材教学适用性，提升职教教材适应性；优化新形态教材多元化设计，凸显职教教材类型特性；创新新形态教材呈现策略，打造高质量立体化教材；融合行业前沿与实践导向，彰显新形态教材职教特色。
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