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[期刊] 职教论坛
[作者]
汤百智 孙志河
本文首先论述了职业教育专业教学的内涵,提出职业教育专业教学过程应与职业岗位工作过程相一致的理念。在此基础上,建立了职业岗位工作过程的基本模型,以此模型为依据,构建职业教育的专业教学模式,强调专业教学过程要以"学习性工作任务"作为载体来展开,并探讨了职业教育专业教学中"学习性工作任务"的设计与实施。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王阳 柯小华
从"技术驱动"转向"应用驱动"、从"比赛促生"转向"应用促生"是职业教育微课应坚守的价值取向。在借鉴生成性教学理论的基础上,本文提出了职业教育微课生成性教学应用的内涵,尝试性地构建了具有"双轮驱动""迭代生成"特点的职业教育微课生成性教学应用模式,并阐释了职业教育微课生成性教学应用的案例。
关键词：
职业教育 微课 生成性教学 应用驱动
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
郝俊琪 闫智勇 吴全全 姜艳
当前，职业教育行动导向教学模式尚未形成学术共识，导致推广效度不高。因此，有必要从核心内涵、教学目标、教学主体、教学过程、教学内容、教学评价等方面对职业教育行动导向教学模式进行理念澄明，并从社会、教育和主体三个维度探讨职业教育行动导向教学模式的价值。在此基础上，提出职业教育行动导向教学模式的实施策略，即根据学习者工作水平进行学情分析、按照工作过程进行教学设计、依托工作互动进行教学实施、借助职业标准进行教学评价、参照工作任务组织教学资源。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
马成荣
《国家职业教育改革实施方案》在第5条中专门提出"完善教育教学相关标准",体现了教育教学标准在提升职业教育质量中的基础性作用。教育教学标准是规范和指导教育实践活动的基本准则,也是衡量教育质量高低的评价依据。改革开放40年来,我国职业教育教学相关标准建设历经起步发展、拓展深化、体系构建等3个阶段,从宏观到微观、从笼统到具体、从文本到实践不断演进,业已形成涵盖院校设置、专业教学、教师队伍、学生实习等方面的国家标准体系。标准规范了职业院校从办学准入,到教学实施,直到学生毕业资格准出的全过程,为保障职业教育高质量发展、推动职业教育现代化发挥了基础性作用。解决国家职业教育教学标准实施的"最后一公里"问题,前提在于院校实施主体的价值认同,核心在于职业人才培养方案的自主修订,基础在于教学设施环境的持续改善,关键在于校企双元育人的模式改革,保障在于职业院校组织体系的有效治理。
关键词：
职业教育 教学标准 内涵释要 实现路径
[期刊] 职教论坛
[作者]
谢勇旗 孙青
“双主体”育人教学模式以资源依赖理论、翻转课堂理论和行动教学理论为依据，教学流程分为课前、课中、课后三个环节，教学实施分为“学”和“教”两条主线，教学管理以网络教学平台为依托。双目标、双导师、双资源、双评价、双场地是该模式的五大关键要素；教学目标、学习任务、问题清单、教学流程、教学方法、课程思政、教学评价构成该教学模式的整体框架；提升教师综合素养、改革教学考核办法、完善教学网络平台是该模式运行的保障措施。该教学模式有效支撑了“双主体”育人模式，在推动产教融合、校企合作以及满足新时代对技术技能人才培养的新要求方面成效显著。
关键词：
职业院校 双主体 教学模式
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李玉静
职业教育与劳动力市场密切联系的特征使其在克服经济危机、提高劳动力市场效率、增强青年就业能力、实现可持续发展方面发挥着重要作用。然而,这些作用有效发挥的关键在于使职业教育供给形成持续、系统的更新机制,实现职业教育供给与劳动力市场需求间的协调。在这一背景下,以欧盟为代表的国际社会提出了"职业教育制度化反馈机制"的概念。具体来说,"职业教育制度化反馈机制"是指通过建立并实施特定的制度程序,根据劳动
[期刊] 高等教育研究
[作者]
熊惠平
在治道变革取向从需求侧转向供给侧的大背景下，推动高等职业教育ＰＰＰ模式建设在于通过职教公共服务供给机制创新助推公办高职院校的治理。对高等职业教育ＰＰＰ模式内涵及其办学特征的阐述表明，相比其他建设模式，高等职业教育ＰＰＰ模式建设具有自身的优势，而这是通过以股份制或混合所有制机制为代表的产权设计来发挥的。
[期刊] 职教论坛
[作者]
庞世俊 柳靖
职业教育国际化既是加快发展现代职业教育的要求，也是全球化深入发展的时代要求，其内涵包括：国际化的职业教育观念、国际化的人才培养目标、国际标准的课程、国际职业教育交流。多样化的职业教育国际化实践发展形成了区域一体化模式、贸易导向模式、政府主导模式、组织主导模式、学校自主模式、互动融合的模式等。
关键词：
职业教育 国际化 内涵 模式
[期刊] 教育与职业
[作者]
胥郁
跨专业组织已成为国家优质校和中国特色高水平高职院校建设背景下高职院校创新驱动发展的必然选择。文章通过深入分析高职院校跨专业组织的内涵与特征,归纳出关键技术突破型、产业聚集服务型、技术创新人才培育型和跨校(战略)联盟构建型四种跨专业组织发展模式。同时,结合当前高职院校跨专业组织存在的问题,进一步提出高职院校跨专业组织的实施策略,包括明确跨专业组织的目标定位、探索跨专业组织的可行模式及构建跨专业组织的管理体系。
关键词：
高职院校 跨专业组织 基本模式 实施策略
[期刊] 教育与职业
[作者]
祝成林 侯改丽 段秋萍
实习是职业教育的重要环节。准确把握职业教育实习的内涵、价值以及实施策略，是实施实习的前提。采用系统性文献综述及元分析方法，对国外276篇文献进行分析后发现：实习内涵本质上是一种经验学习，其形式体现时代特色的多样态，其要素体现工作场所的学习属性；实习价值在个人层面表现为习得专业知识与职业技能相结合，社会层面表现为推动校企合作与服务社区发展相融合；实施实习的策略包括制度建设、课程化管理、汇聚多元化资源等。建议从重视实习本质研究、强化实习课程化、激发利益相关者参与活力等方面，推进新时代我国职业教育实习的高质量发展。
关键词：
职业教育 实习 实施策略
[期刊] 职业技术教育
[作者]
彭玉琨
精品课程是学校质量内涵提升的表现之一,职业教育学精品课程建设涵盖了职业教育教学理念、教师队伍、教学内容、教学模式、管理机制建设等诸多方面。职业教育学精品课建设应对课程内涵作出准确界定,进一步深化和具体化课程建设实施,促进职业教育学课程改革,优化创新职教人才培养模式,培养出具有竞争意识和创业精神的高素质人才。
关键词：
职业教育学 精品课程 人才培养 内涵
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王建初 王继平 陈祝林
专业教学论在我国职业教育学科中是一门新兴交叉学科,是职业教育师资专业发展方面的重要学习内容。专业教学论是基于某一专业领域或方向,关于教与学的理论与实践的一门学科,是教学论具体化的体现,涉及单个或多个科目。在职教师资培养培训中,专业教学论是职业教育专业领域与教育科学间的纽带,起到加强职业教育教师职业科学的作用,专业教学论是职业教育师资最切身的职业科学。专业教学论与专业教学法不是等同的,专业教学论的重点是基于职业教育专业领域对于职业学校相关专业课程课堂教学活动进行的原理或理论分析与解释,专业教学论包含专业教学法的内容,专业教学法是专业教学论的具体实践部分。
关键词：
职业教育 专业教学论 内涵 分析
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
杨浩 付艳芳 方娟 刘晓宁 李海英
受传统“活页式”概念的影响，人们对新型活页式教材的理解受限，目前多数活页式教材仍存在诸多问题。为了提高职业教育活页式教材开发质量，基于制造强国战略、国家教育数字化战略、职业教育高质量发展的时代背景，在已有成果的基础上，从行动逻辑课程范式、数字化、开放共享等方面论述了新型活页式教材的新内涵，最后，以打造中国特色世界水平的职业教育教材为目标，设计了全国统一的职业教育教材协作开发信息平台，并从团队组建、课程职业化改造、教材开发和资源建设、电子教材发布和纸质教材出版、教材使用与评价反馈、多渠道融入思政育人元素等方面论述了信息平台运行机理。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
曹巍 周强
职业教育教材建设是一个系统工程。当前，职业教育教材建设中存在诸多问题，亟须构建适应经济社会转型要求的科学、规范的职业教育精品教材体系。出版单位应成为现代职业教育精品教材建设的推动者和实践者。
关键词：
精品教材 教材建设 现代职业教育体系
[期刊] 教育与职业
[作者]
严璇
提升职业教育与培训吸引力是欧盟实现职业教育与培训一体化发展战略的重要政策领域和目标之一。欧盟职业教育与培训吸引力的内涵界定体现了对公民个人和企业雇主需求的关注,也建构出职业教育与培训吸引力的欧盟模式特征,即个性化、机会、治理和形象。各成员国在欧盟政策推行和落实过程中取得了一定的成绩,但也出现了某种程度的差距和问题。
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