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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
邓文勇
大力推进新型城镇化是国家"十三五"时期的主要战略任务之一。推进新型城镇化的关键是城镇化的主体对象"人"的素质,其中一个核心使命是使农村转移劳动力有能力在城镇稳定就业。而职业教育作为提升农村转移劳动力素质的一种重要的教育类型,与新型城镇化存在着复杂的联动关系。从不同维度审视,职业教育与新型城镇化之间的联动关系可呈现出"闭式循环""主体交互""层次耦合"等多元联动逻辑。为推动职业教育与新型城镇化联动发展,应构建具有共生性质的生态关系、创建主体合作共治的治理模式和助力激发层次之间的耦合效应。
[期刊] 西部论坛
[作者]
黄开腾
新型城镇化是对传统城镇化的根本性超越,精准扶贫是对传统扶贫的根本性超越,两者之间具有紧密的内在关联。新型城镇化具有以就地就近城镇化为主要模式、以人的城镇化为核心、以"四化同步发展"为理念支撑、以"绿色发展"为价值追求等特征,应以新型城镇化推进精准扶贫。具体来说,就是要积极推进就地就近城镇化,有效促进贫困地区经济增长和农民增收;要坚持推进以人为核心的新型城镇化,充分发挥农民在精准扶贫中的主体地位;要充分发挥"四化同步发展"的动力作用,全力提升精准扶贫绩效;要坚持"绿色发展"的价值追求,积极推进绿色扶贫。
[期刊] 教育与职业
[作者]
陈正权 吴虑
职业教育是推动新型城镇化的重要引擎,其基于人力资本存量的提升和人力资本结构的改善功能,对提高劳动生产率、推进产业链攀升、优化配置劳动力资源和提升市民化能力的作用显著。在当前经济发展方式转型的背景下,要充分发挥职业教育对新型城镇化建设的助推器作用,不仅要实现城镇与农村、专业与产业、中职与高职、项目与群体四个对接,使职业教育推进城乡统筹发展,驱动产业结构升级,输送高技能型人才,高效开发人力资源;还必须基于入口、过程和出口"三位一体",构建面向人人、面向市场和面向社会的三层保障机制,扩大人力资本供给,充分释放人
[期刊] 教育与职业
[作者]
汪锋
在推进以人为核心的新型城镇化过程中,会面临需要产业发展支撑、提升农民职业能力、提升公共服务水平等瓶颈问题。现代职业教育要在服务产业结构调整、服务城乡统筹、服务人的全面发展等方面找准着力点,按照"适应需求、面向人人、有机衔接、多元立交"的原则,通过优化职业教育布局、降低接受职业教育的门槛、打通职业教育断头路、推动不同教育类型的交互融合等举措主动对接服务新型城镇化。
关键词：
现代职业教育 新型城镇化 路径
[期刊] 经济纵横
[作者]
金兰 张秀娥
城镇化可以有效带动工业化和信息化发展，加快推进农业现代化进程。新型城镇化要以人为核心，而以人为核心的新型城镇化是一项复杂的系统工程，需要合理规划城镇布局，传承历史文化特色，协同发展三次产业，加快推进制度改革及基本公共服务均等化，完善城镇基础设施和公共服务设施，建设绿色城市，实现社会稳定和谐与经济可持续增长。
[期刊] 教育与职业
[作者]
魏丹
职业教育和区域经济两者相互影响。就理论层面而言,职业教育和区域经济的联动逻辑包括环形、主体间性和层次耦合三方面。就实践来说,两者在联动过程中出现诸多问题,如发展脚步不一致、偏离预定轨道与应对措施欠缺等。因此,应该建构两者联动发展的立体路径,促进合作互利的深度联动。
关键词：
职业教育 区域经济 协同联动 立体路径
[期刊] 教育研究
[作者]
朱德全 徐小容
职业教育与区域经济联动关系交错而复杂,从"应然"层面进行解读,呈现出"环形逻辑"、"主体间性逻辑"和"层次耦合逻辑"多元联动逻辑。而在"实然"状态下,职业教育与区域经济之间在联动上存在着脱节、失轨与失措等问题,应通过"多维对接"路径、"点—线—面"联动路径以及"利益"、"规则"、"效率""三维一体"协同联动,构筑职业教育与区域经济联动发展的立体路径,实现两者互利共赢与深层次联动发展。
关键词：
职业教育 区域经济 协同联动 立体路径
[期刊] 职业技术教育
[作者]
管小青
农民工在城镇化进程中,由于先天的经济资本、社会资本、文化资本劣势,导致其在城市中的脱贫能力较差,阻碍了其经济、身份及心理融入,并逐渐沦为城市边缘群体。职业教育在精准扶贫过程中,可以充分发挥其补偿性及发展性功能,通过提升农民工的人力资本、扩充社会关系网络及增强城市文化认同感来帮助农民工消除物质、能力及精神贫困。基于职业教育在精准扶贫中的显著作用,需要精准分析农民工实际需求,协同多方力量完善扶贫治理与监督机制,优化职业教育精准扶贫的供给,提升扶贫合力以及保障扶贫效能。
关键词：
职业教育 精准扶贫 农民工 城镇化
[期刊] 教育与职业
[作者]
陆宇正 汤霓
新型举国体制有其内涵与特性，能够传承传统举国体制的精髓，彰显整体性治理的突出特征，促使我国职业教育从功利化导向教育转变为以人为本的教育，使资源配置从计划为主转向市场主导，将教育主体由政府、院校等单一主体扩展为多元主体力量，助推国内国际双循环新发展格局构建，并聚焦职业教育的重点领域与关键环节。在支撑职业教育高质量发展方面，新型举国体制有助于激发资本与资源的凝聚活性，有益于促进职业教育的协调发展，有利于推动职业教育的多维发展。在实践逻辑上，表现为新型举国体制引导多元主体共同参与职业教育的社会逻辑，推动教育链、人才链深度融入产业链的经济逻辑以及破解职业院校高质量建设症结的教育逻辑。以新型举国体制支撑职业教育高质量发展，要在战略理念、实践价值、重点项目与体制机制等方面加以突破。
[期刊] 教育与职业
[作者]
王振朋
职业教育集团化的模式选择与制度化路径及其实践的隐忧性反思是文章研究的主要内容。文章通过借鉴企业集团化经营成功的运作模式和理念,将之迁移到职业教育集团化运营的办学模式探讨中,以概念的逻辑建构为基点对职业教育集团化的运营进行产权和契约不同组合的模式解构,并就制度化的路径生存进行了体制与机制的解释。在此基础上分析了当前职业教育集团化的实践背景,并对现时历程中诸多方面亟待改革的问题进行了反思性观照,以期能为职业教育集团化的发展提供理论支持,为完善现代职业教育集团化运营路向提供新的借鉴。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
刘晓 石伟平
职业教育集团化办学自上世纪９０年代开始探索，至今已经走过了２０多年的历程，逐步成为中国特色职业教育改革发展的模式创新。但是在构建现代职业教育体系的今天，职业教育集团化办学需要发挥更广泛的功能，必须对其内涵进行更为深入的认识，实现集团化办学的良性治理。为此，应从宏观上完善集团化办学的环境保障体系，从中观上构建集团成员的利益协调机制，从微观上进一步规范运行机制。
关键词：
职业教育 集团化办学 职业教育集团 治理
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈丹 王萌萌
教育数字化背景下，职业教育高质量发展的本质在于利用数字化思维与手段推动职业教育改革，实现创新型人才培养。其特征表现为三个方面：产教融合精准对接；普职课程双向融通；参与主体多元开放。教育数字化背景下，职业教育高质量发展的逻辑框架为：坚持培养德技并修的大国工匠；树立横纵融通的“大职业教育观”；打造开放性的职业教育资源库；构建多元开放的办学格局。因此，教育数字化背景下职业教育高质量发展的实现，需要以学生为中心，注重数字化技术技能型人才培养；适应未来职业，提供“工作世界”的课程内容体系；立足社会服务，增强职业教育的市场适应性；强化数字化院校建设，实现职业教育治理现代化。
[期刊] 职教论坛
[作者]
马建富在《教育发展研究》2014年第9期中撰文,分析了农民工市民化的本质,阐述了农民工市民化存在的人力资本障碍,提出了突围农民工人力资本困境的职业教育培训之路。农民工市民化是指转移进入城市的农民工,在原有身份地位、职业活动、生活方式和价值观念等方面发生变化,逐渐向市民角色转化的再社会化过程。它具备四个方面的本质特征:转移农民工由传
[期刊] 教育发展研究
[作者]
马建富
农民工市民化是实现农民工由传统农民向现代城市人角色转变的再社会化过程,是农民工人力资本形成与积累的过程。当前,人力资本缺失成为影响我国农民工市民化的主因。为此,要促进农民工市民化,就必须构建以输入地和输出地衔接为重点的现代国民职业教育培训服务体系,建立以政府为主导、校-企为主体、非政府组织为补充的职业教育培训体制,强化以新生代农民工为主体的补偿职业教育培训,加强对农民工市民化职业教育培训的制度配置与政策创新。
[期刊] 职教论坛
[作者]
勒系琳 陈云川
文章在论述职业教育促进新型城镇化建设的逻辑关系基础上,基于新经济社会学的社会嵌入理论,构建了职业教育促进新型城镇化建设的概念框架模型,并分别从职业嵌入、社区嵌入和组织嵌入三个层面探讨了职业教育促进新型城镇化的理论路径,同时,提出了江西职业教育促进新型城镇化建设的实践举措。
关键词：
职业教育 新型城镇化 社会嵌入
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