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[期刊] 中国高等教育
[作者]
贺贤土在接受《中国青年报》(2008年10月20日)采访时指出,几年前,职业教育界只提产学合作,根本不提"研"。有人误解职业院校不能"研"。实际上,恰恰相反,"研"是职业教育发展的一个非常重要的途径。它代表了职业院校教师队伍的水平,能够提升当地经济发展的技术以及学生的素质水平。当然这个"研"与本科大学、研究型大学"研"的对象与内容各有侧重。前者除了为当地培
[期刊] 职业技术教育
[作者]
贺佐成
芬兰职业教育与芬兰其他教育一样,不通过学生排名、教师排名来促进教育质量的提高,其高质量职业教育背后,展现的是良好的教育理念、体系设计、制度安排等因素。芬兰职业教育与培训在理论与实践中体现了终身教育、平等教育和个性化学习理念;作为一种教育类型其体系完备并且与普通职业教育之间相互连通。芬兰职业教育与培训处于持续改进之中,当前从持续性的入学方式、个性化能力发展计划、多功能的学习环境、广泛的资格证书制度五个方面入手,进一步展现了"为生活和工作提高技能支撑"的价值,并且在组织、资金等方面提供保障。芬兰职业教育与培训对于我国完善职业教育体系,提高职业教育师资水平,推进职业教育向类型教育改革等方面具有启示意义。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
丁永勋
从教育的角度,我们常说没有一个孩子是"差生"。人天生的禀赋兴趣不同,成才的道路也应有不同。但现实中,我们似乎只有学历教育一条路,只有按照既定的标准,顺利读高中上大学,还要考上名校热门专业,才算是成功。这样的成功标准,对那些动手能力强的实际操作型人才非常不公平。也不能怪家长和社会观念落后,即便职校生的收入已经超过了名校生,也很难改变人们对名校的追逐。因为整个教育评价体系就是按照学历教育标准设定的,都考一样的文化知识,分数高的上名校,分数低的上技校,这样的规则是得到社会心理认同的。所以,要改变这种现状,必须采用更多元的评价和选拔标准,给学生按照兴趣禀赋选择的机会。对此,学者郑也夫提出,应该学...
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
杨玉兰 安薪睿 朱大权
＂第二届京津冀模具行业协同、创新、发展论坛＂是天津轻工职业技术学院２０１６年职业教育活动周的第１８个板块，京津冀模具现代职业教育集团成立，是这个板块的重要内容之一。京津冀协同发展是重大国家战略，在充分酝酿的基础上，２０１５年５月，京津冀三地模具协会在北京召开了＂京津冀模具产业加强合作暨技术发展论坛会＂。正是在这次论坛会上，有国家发改委宏观经济研究院肖金城所长对＂京津冀三地协同发展的政策解读＂，有中工联创装备制造研究中心张武对＂工业４．０背景下的中国模具产业发展＂的
[期刊] 教育发展研究
[作者]
卢洁莹 马庆发
社会分层对职业教育发展的影响已成为职业教育理论研究的一个焦点。社会阶层表现的是社会资源分配的不平衡状态。社会分层理论昭示:现代社会个人阶层的获得越来越依赖个人职业的获得。在我国当今阶层状态下,现代职业变迁使我国职业教育发展成为可能,但接受职业教育的阶层所拥有资源的现状却使职业教育发展往往不能。
关键词：
社会分层 职业教育 影响 悖论
[期刊] 教育与职业
[作者]
王军荣
"小妖精们,你们终于来了!"这是吉林某大学广播站贴出的迎新标语。今年的大学迎新,各大高校都挂出了给力的标语,励志版的有"天行健,学长以实力打倒高富帅;地势坤,学姐凭智慧战胜白富美"。当然也不乏"学妹,快到我们碗里来!"这样简单直接版。(据9月2日《中国青年报》)大学迎接新生,各显神通,迎新标语也是其中一个元素。大学迎新标语讲求推陈出新,却不能没有"谱",应该有大学自身的
[期刊] 教育与职业
[作者]
杜剑涛
构建职业教育专本研衔接体系是切实推动职业教育高质量发展的内在要求，但也存在政策和机制不健全，难以贯彻科学评价人才的理念；政校企协同的黏性和共性不足，难以激发合力吸引人才的潜能；分类考试招生制度不够完善，难以突显公正选拔人才的尺度；一体多面的课程和教学未形成，难以发挥精准培养人才的优势等现实困境。以中国式现代化为观照，构建职业教育专本研衔接体系要依法治理，制定配套政策和保障机制；协同共生，搭建多主体合作平台；因材施教，完善多元招生录取机制；以人为本，形成一体化课程和教学体系。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
姜大源
在2005年全国职业教育工作会议上,作为会议资料下发了我驻外使领馆教育处(组)就驻在国的职业教育的现状、发展经验和走向撰写的专题调研报告。教育部职业技术教育中心研究所和《中国职业技术教育》编辑部的有关人员对调研报告分专题进行了摘编和部分撰稿,本刊自2006.2期起将分期刊发系列调研报告(本期为第一部分),以飨读者。
[期刊] 职教论坛
[作者]
庄西真
最近,有个朋友叫我写篇文章,谈谈对《中华人民共和国职业教育法》(以下简称《职教法》)修订的看法。为了完成这个作业,我对现行《职教法》进行了多遍次逐字逐句地学习。通过学习,对《职教法》有了更深入的了解。总体看下来,虽然《职教法》需
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈衍
自2013年4月德国政府提出"工业4.0"概念后,"4.0"的说法便遍地开花,"教育4.0"之谓也紧跟而来。不过从政策到实践,从研究到宣传,"职业教育4.0"的理念倒甚少提及。在产业更新换代、职业教育加快发展的大背景下,我们必须注意到职业教育从1.0到4.0的升级与转型。职业教育1.0萌芽于前工业化时期,发展背景是农牧和养殖文明时代,典型特征是以"学徒+工具"为中心,在劳动过程中实现师徒相授。职业教育2.0产生于工业化初期,发展背景是机器工业文明时代,典型特征
[期刊] 职教论坛
[作者]
葛力力
2001年9月20日,中共中央颁布《公民道德建设实施纲要》,提出"……努力提高公民道德素质,促进人的全面发展,培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民"的教育指导思想。2011年10月18日,中国共产党第十七届中央委员会第六次全体会议通过的《中共中央关于深化文化体制改革,推动社会主义文化大发展大繁荣若干重
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