- 年份
- 2024(2297)
- 2023(3565)
- 2022(2935)
- 2021(3167)
- 2020(2469)
- 2019(5937)
- 2018(5787)
- 2017(8648)
- 2016(6118)
- 2015(6968)
- 2014(7252)
- 2013(6151)
- 2012(5739)
- 2011(5426)
- 2010(5792)
- 2009(4806)
- 2008(4587)
- 2007(4167)
- 2006(3861)
- 2005(3634)
- 学科
- 教育(19519)
- 中国(10822)
- 济(10629)
- 经济(10622)
- 理论(8429)
- 管理(8394)
- 教学(6606)
- 学(5058)
- 方法(5039)
- 业(4878)
- 发(4106)
- 农(4047)
- 发展(3848)
- 学校(3822)
- 展(3726)
- 思想(3655)
- 政治(3516)
- 研究(3475)
- 学法(3393)
- 教学法(3393)
- 高等(3358)
- 思想政治(3355)
- 政治教育(3355)
- 治教(3355)
- 德育(3328)
- 革(3306)
- 企(3216)
- 企业(3216)
- 改革(3191)
- 数学(3079)
- 机构
- 大学(71850)
- 学院(69960)
- 教育(28165)
- 研究(26822)
- 范(24442)
- 师范(24342)
- 师范大学(20197)
- 管理(18582)
- 京(17655)
- 科学(16225)
- 职业(15926)
- 理学(15390)
- 理学院(15001)
- 管理学(14318)
- 技术(14167)
- 济(14162)
- 管理学院(14142)
- 中国(13822)
- 经济(13381)
- 江(13327)
- 所(12975)
- 北京(12545)
- 研究所(11709)
- 中心(11238)
- 职业技术(10830)
- 教育学(10817)
- 州(10670)
- 院(9849)
- 旅(9714)
- 游(9675)
- 基金
- 项目(41242)
- 研究(38785)
- 科学(34270)
- 教育(28547)
- 基金(25200)
- 社会(21082)
- 家(20614)
- 国家(20203)
- 社会科(19522)
- 社会科学(19520)
- 编号(19075)
- 省(18832)
- 课题(17843)
- 划(17766)
- 成果(17467)
- 科学基金(16904)
- 年(15782)
- 规划(13135)
- 基金项目(13098)
- 度(11224)
- 重点(10953)
- 资助(10884)
- 项目编号(10696)
- 部(10675)
- 发(10647)
- 教育部(10058)
- 年度(9999)
- 性(9990)
- 研究成果(9488)
- 自然(9438)
共检索到122604条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职业技术教育
[作者]
白玲 张桂春
职业教育"名师工作室"是职业学校教师个体成长、群体发展的重要平台。但因对其本质认识存在偏差,导致出现诸如有精神领袖、无精神共鸣,空有其"室"、"名"不副实,场域受限、裹足难前,"普教"明显、"职教"未显等问题。职业教育"名师工作室"的本质是职业教育信仰共同体、"守破离"实践共同体、公益性服务共同体、共生的命运共同体。要发挥职业教育"名师工作室"的价值,应从"学习型组织"的构建入手,通过形成"核心互补式团体",生成"理论-实践-反思"路径,逐步回归其"共同体"本质。
[期刊] 教育科学
[作者]
朱宁波 严运锦
名师身份是名师生命历程中经验的诠释和再诠释以及在发展的联系中汇聚所有力量建构的复杂自我意象,是对"我是谁"的终极拷问。名师工作室中的名师首先应该回归学习者的身份,通过质变学习关注变化——名师如何看待自身和周围世界所发生的显著的根本性变化以及学习对人的塑造作用,实现名师自我生命的成长。名师身份拓展为名师工作室中学习活动的设计师和学习过程的指导者。超越的身份从旨在促进教师群体专业发展的教师领导者身份向教育家型教师的身份发展,这也是名师身份发展的最高境界。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张振华
建设名师工作室是深化产教融合、校企合作,吸纳社会人力资源的重要举措,是加强职业院校师资队伍建设,探索优秀教师成长机制、创造优秀教师成长环境的有效途径。长春市名师工作室建设过程中,围绕培养优秀教师、深化职业教育人才培养模式改革、开展社会咨询与技术服务、开展社会培训、深化实践教学改革等方面进行理论与实践探索,形成一批典型经验和做法,但也存在各工作室建设成果不均衡、中职学校名师工作室成果质量不高、建设成果分布领域不均衡、典型经验做法缺少可操作性等问题。
关键词：
职业教育 名师工作室 教师团队 实践教学
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
郝天聪 庄西真
应用型本科理应成为举办本科层次职业教育的中坚力量，从而发挥高等教育主力军的作用。应用型本科在培养目标、专业设置、课程设置、教学方式、师资建设等方面均与普通本科和专科高职存在不同程度的差别。在地方本科院校转型发展应用型本科的过程中，必须回归职业教育的本质，把握好转型的正确方向，并依照本科层次职业教育的发展规律，循序渐进地进行转型。
关键词：
应用型本科 职业教育 职业导向性
[期刊] 职教论坛
[作者]
马宇民 刘炜杰
近年来,名师工作室在中小学以及职业学校已如雨后春笋不断涌现,但如何从理念走向实践却依然困扰着名师工作室的进一步发展。以职业学校为例,厘清名师工作室的三个基本问题:一要分别从宏观、中观和微观的角度把握其价值导向和功能尺度,名师工作室建设"为什么";二是要从学校的办学层面、专业建设层面和教学改革来解释其工作任务,名师工作室建设的"干什么";三是分别从内部和外部来构建其运行机制和保障机制,名师工作室建设"怎么建"。
关键词：
名师工作室 职业学校 职业教育
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐瑾劼
在信息技术普及化、全球化大行其道的当今世界,人类已逐渐远离机器的轰鸣声,昂首步入以"知识型经济"为特征的后工业社会。在此背景下,"工作活动"方式、意义及价值的实质性变革不断地重构着职业教育与工作世界间的关系。以"工作场所学习"(workplace learning)为代表,凸显后现代性思想精髓的,反传统、反制度化、重过程、重情境的学习理论对传统职业教育结构和职业学习范式发起了有力的冲击。试图沿着历史发展的轨迹,透过工作场所学习梳理职业教育与工作世界间关系的演进历程,从而揭示当下职业教育回归工作世界的历史诉求和未来发展趋势。
关键词：
职业教育 工作世界 工作场所学习
[期刊] 职教论坛
[作者]
刘晶 程红艳
1+X证书制度是我国职业教育领域的重大创新，职业教育培训评价组织是该制度衍生出的新型教育社会组织，直接影响着1+X证书制度的施行效果。借鉴教育政策价值分析框架，对职业教育培训评价组织政策价值按照实质价值和程序价值的二维范式展开分析。职业教育培训评价组织政策价值包括两方面：促进职业教育作为类型教育内涵式发展，构建职业教育人才培养新生态的实质价值；赋予培训评价组织合法性、明晰培训评价组织政策伦理性的程序价值。审视职业教育培训评价组织三年左右的教育实践，存在主体目标各异、合法性不足、游离于政策伦理边缘等与政策价值相偏离的问题。为实现职业教育培训评价组织政策价值的回归，从整合主体目标、提升合法性、实现伦理性三方面对其提出了建议。
[期刊] 职教论坛
[作者]
张胜军
依据对"生活世界"真实内涵的解析,职业教育回归"生活世界"可以在"观念"和"实体"两个层面,通过如下三种方式得以实现:一是转变职业教育的思维方式,实现职业教育理念回归"生活世界";二是突显职业教育课程的职业性,实现职业教育课程回归"生活世界";三是强化职业教育教学的实践性,实现职业教育教学回归"生活世界"。
关键词：
职业教育 生活世界 理念 课程 教学
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
孙建波 孙健
职教名师工作室的成立,展示了名师的示范、引领和带头作用,实现了资源共用、智慧共享、集体提升的目的,培养了一批师德高尚、业务精湛、颇具造诣的骨干教师。常州职教名师工作室自2006年建设至今,已成功推出了一批职教名师并培养了一批骨干教师,带动了常州职教师资的整体建设,同时还存在宏观上在跟踪服务、考核评价、经费支持方面存缺失,微观上在领衔人、工作室成员、内部交流、整体效率方面有问题,并提出了相应的改进措施。
关键词：
职教名师工作室 职教师资
[期刊] 职教论坛
[作者]
邱开金
职业教育的目的是就业教育,这是普遍认同的观点。但将职业教育过程也等同于就业过程,这是强牵,是职业教育功能扩大化的表现。职业教育过程,其实是通过专业教学的多样性引导学生从意识、知识、技术等层面体验职业的过程。职业体验是贯穿整个职业教育始终的、最根本的教育。
关键词：
职业体验 职业教育 教育功能 教学方法
[期刊] 企业管理
[作者]
刘永春
工业时代的工作逐渐背离了农业时代的工作所具有的自主性特征，这种背离贬低了工作者的尊严，剥夺了工作者的自由，瓦解了工作者积极的人生观。工作的自主性意味着工作者在工作中处于主体性地位，既是工作活动的执行者，又是工作活动的设计者，也是工作成果的分配者以及自我价值的实现者。简而言之，工作者的自由意志能够始终贯穿于整个工作活动之中，是自主性原则在工作中的核心所在。一、工作自主性的背离在农耕时代，人们的工作活动主要以种植五谷、饲养牲畜以及制
关键词：
机器的附属品 工作自主性 以人为本
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
常艳春
教育是一项促进学生身心健康成长的事业;学校应该是学生愉快学习、生活和成长的乐园;教师应该是最为从容和淡定、最为悠然和安静、最为纯正和优雅、最为阳光和高尚、最善读书和思考,并且引领学生思考和读书的一群智者。那么,如何把"慢"融入教学,让"慢"成为教学的一种常态呢?一、慢,才能建构知识的意义现代学习理论强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者;教师
[期刊] 全球教育展望
[作者]
裴蕾丝 尚俊杰
教育和游戏都是人类社会生活不可或缺的重要组成部分。在不同的社会发展阶段,伴随着社会对人和教育内在要求的不断变化,教育游戏思想也在此过程中不断发展,表现出不同的阶段特点。本文基于马克思的"三大社会形态"理论,分析了三个不同社会发展阶段对教育的内在发展要求,然后分析了教育游戏思想在社会发展不同阶段的不同表现特点及原因,最后在此基础上,梳理归纳出教育游戏思想的整体发展脉络。
关键词：
教育游戏 教育思想 游戏化学习 发展历程
[期刊] 职教论坛
[作者]
孟景舟
"职业教育"是一种复杂的文化现象,在不同的国家或社会,或者说在一个国家或社会的不同时期,有着不同的名称。关于职业教育名称的争论,反映了人们对职业教育的不同认识,而这种认识反过来又会影响到职业教育的具体实践。职业教育虽然已经成为在大学传授的一门学问,但对职业教育教学来说,却存在着严重的理论贫瘠。对职业教育名称争论所作的思考,是形成职业教育学科知识,提高其学术品质和文化含量的一个重要渠道。
关键词：
职业教育 名称 概念 学科建设
[期刊] 教育与职业
[作者]
招耿春
文章阐述了技术理性及其所产生的负面影响，详细分析了现代职业教育的人文需求及其必要性，并进一步提出职业学校应着手从管理理念上体现人文关怀，提倡技术与人文相融；在制度设计和实施时要体现＂以人为本＂的教育理念；合理配置教学和课程等教育资源，兼顾专业技能训练和文化素质培养；开发技术教育的人文特质等四方面来促进现代职业教育的人文回归，以实现职业教育培养全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的教育目标。
关键词：
技术理性 教育管理 人文回归
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
