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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
周志英 冯金宝
衢州聋校从“以文化教育为中心,以职业教育和艺术教育为两翼”的办学策略出发,创建艺能特色之学校,培养“一专多能”的聋人毕业生,由此进行了艺术和职业教育校本课程开发实践。通过实践,形成了比较科学的校本课程体系,总结出了适合学校实际的教学实践方法,并对校本课程的评价策略进行了积极探索。校本课程的实施在一定程度上促进了聋生职业能力的发展和艺术潜能的开发,也进一步促进了教师专业水平的提高。
关键词：
聋校 校本课程开发 学校特色
[期刊] 教育学报
[作者]
胡定荣
运用协同论的系统开放性、序参量和自组织原理,构建大学、中小学和教育行政部门(U-S-A)校本课程合作开发的理论模型,运用案例研究法,由1位大学研究者与9位硕士生、2个区域的课程主管和11所中小学的课程主任、教师组成课程开发团队,结果发现:U-S-A协同课程开发的需求诊断、理论学习和实践改善活动可以起到促进协同主体共赢的效果,学校课程系统的开放性、大学研究者的课程知识支持和区域课程主管的协调作用以及学校课程的自组织运行是学校课程从无序走向有序的关键因素。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张铭凯
"校本课程开发"研究在我国的起步较晚,职业教育校本课程开发的研究始于世纪之交。通过对职业教育校本课程开发研究的相关文献检索,从内容上进行梳理,考察过往十年研究取得的成就,在思考的基础上总结研究的不足并作出展望,为后续深入研究提供参考和借鉴。
关键词：
校本课程开发 职业教育
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王福利 吴英丽
职业教育校本课程开发具有多样性、联动性、整体性、差异性的特质。职业教育校本课程开发已成为职业教育课程开发的重要价值取向。从职业教育发展成功范式看,校本课程开发以其最活跃的课程功能实现着职业教育的价值,实现着学校与企业的无缝对接,并成为一种国家教育行为。未来,职业教育校本课程开发的理论研究将更加切入校本的原本内涵,校本课程开发和实践探索将更加具有个性化的特质与整体化走势,同时成为提升教师专业化水平与学校专业化程度的结合性载体。
[期刊] 职教论坛
[作者]
黄文平 孙翠香
职业教育校本课程开发问题已成为当前职业院校追求特色发展过程中的核心和焦点问题。职业教育校本课程开发作为一种复杂的、多方互动的动态过程和结果,其主体应由"校本课程开发共同体"来承担,构成共同体的主体主要有地方政府、中高职院校、企业、课程专家、教师和学生,该共同体应以学生为中心,以教师为课程开发的主体;并且,共同体成员在课程开发过程中,扮演不同的角色,承担不同的职责,多方主体之间相互协调、彼此合作,才能保证校本课程开发的过程和质量。
关键词：
校本课程开发 校本课程开发共同体
[期刊] 职业技术教育
[作者]
杨永娟
IT项目课程开发应遵循以职业生涯发展规划导向"教"与"学"的原则,并以IT项目工作过程为载体,提升学生综合职业能力。课程开发的前提是开展IT职位信息调研,建立IT职业能力素质模型,主要包括职业素养、通用知识技能、专项知识技能三个维度。按照项目课程设计原则和步骤,对《职业格式文档处理技术》课程项目进行设计,选择文档规范化、文档自动化、文档安全化三个项目并细分为若干个工作任务。
[期刊] 教育与职业
[作者]
邱志茹
在文化高度发达的背景下,高素质的创意人才无论是在数量还是质量上都远远不能满足社会的需求,设计艺术教育的发展始终滞后于设计艺术本身的发展,未来的设计艺术教育必将朝着开放式的人才教育体系转化。文章针对当前我国高校设计艺术教育校企合作的中所出现的问题,从设计艺术实践教学的起源及内在规律出发,对当前我国设计艺术教育校企合作体系的改革与发展进行思考与探索。
关键词：
设计艺术 职业教育 校企合作
[期刊] 职教论坛
[作者]
陈学平
介绍了职业学校校本课程开发的意义,校本课程开发的现状,指明了职业学校校本课程开发的目标,开发的内容,开发的步骤及阶段,开发的预期成果。
[期刊] 教育研究
[作者]
肖龙海
新课程改革为“温州精神”教育以校本课程开发的方式进中小学课堂提供了平台。发掘温州优秀传统文化资源,开发“温州精神”教育校本课程,传承“温州精神”,建设先进文化,培养一代新人,能够有效地提高教师的专业素养,提高学校的课程品位以及教育品位,从而促进温州地区文明建设和经济社会发展。
[期刊] 教育研究
[作者]
熊梅 李水霞
国际理解教育作为一个富有根基的教育理念,重在培养学生尊重他人,理解世界的多元性,学会共处,学会合作,具有国际责任感和全球意识。东北师范大学附属小学开发的国际理解教育校本课程,具体从情感态度和价值观、知识与技能、过程与方法三个维度设计国际理解教育目标,各目标间相辅相成,互为条件和基础。其内容主要包括"六大中心概念"、"五大学习领域"。在校本课程开发过程中,学校主要采取综合主题校本课程开发模式,以综合实践活动的形式开展,坚持按照文化领域确定学年综合主题单元;按照近景和远景相结合的原则组织内容;以综合实践活动课程为核心统整相关的学科课程;教学方式强调以学生为主体的体验性学习和探究性学习为主。
关键词：
校本课程 国际理解教育 课程开发与设计
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
白洁 童锦佳 李静
“语文+”校本课程是指通过对小学语文教材的部分经典篇目、古典诗词等，配以音乐或改编为戏剧、舞蹈等形式，让学生在唱、演、说、跳的过程中实现对教材内容的理解和精神内涵的掌握。“语文+”校本课程中艺术表现素养则是指通过跨学科学习，促进学生形成正确的价值观和具备审美判断能力，通过多元艺术表现形式，在促进学生语文学习能力培养的同时，掌握艺术的相关知识和技能，提升艺术鉴赏能力和实践运用能力。
关键词：
测评工具 校本课程 研究探析
[期刊] 中国高教研究
[作者]
付雪凌
我国的高等职业教育经过前几年数量上的高涨,目前已经开始转向对质量的关注。目前的高职课程开发多以校本课程的形式存在。通过对高职校本课程开发基本内涵的认识,结合当前我国高等职业院校课程开发的现状与问题,对高职院校校本课程开发提出几点建议。
关键词：
高等职业教育 校本课程 开发研究
[期刊] 教育与职业
[作者]
路华清 左菊 孙泽文
校本课程开发是当前课程改革无法绕过的专门领域和特殊工作。因选取角度和方法的不同,校本课程开发可划分为多种类型:依据范围,可分为完全和部分校本课程开发;依据主体的变化,可分教师个人、教师小组、教师全体以及与校外机构或个人合作等四种类型;依据主体参与的程度不同,可分为课程选择等六种类型。校本课程开发没有固定的程序,但具有一般的流程。它包括明确理念、情况分析、制定目标、设计方案和实施与评价五个步骤。
关键词：
校本课程 课程开发 开发类型 开发流程
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
崔允漷 夏雪梅
校本课程开发在中国内地的发展可以划分为三个时期 :教学意义上的课程建设活动是一种自发的、仅限于课或者科目层面上的课程活动 ,严格地说 ,这只是一种教学意义上的活动 ;校本课程开发实践模式的探索是在西方校本课程开发的概念影响下 ,少数学校进行的规范的、以学校为基地的课程整合实践活动 ;作为国家政策的校本课程开发是对前两种活动的超越 ,它预示着中国校本课程开发时代的到来 ,体现了学校教育共同体的课程权利得到保障。最后 ,作者提出了新课程背景下校本课程开发实践活动中存在的问题 ,特别是价值定位、课程能力建设、审议机制与资源共享等 ,来展望新的地平线
关键词：
校本课程 课程开发 校本课程开发
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