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[期刊] 学位与研究生教育  [作者] 徐毓龙  樊来耀   秦荣  
美国高等教育机构的卡内基分类法,是研究美国高等教育的有效工具,在美国被广泛采用,有很大的影响。自1973年公开出版以来,已经过四次修订,分别出版了1976年、1987年、1994年和2000年版。它的基本结构、各个版本的变化和最新版本的内容是人们关心的。本文将简要介绍这些内容,使关心高等教育的人们对卡内基分类法有较全面的了解,从而对美国的高等教育和高等学校分类有较全面的认识,实现“洋为中用”。
[期刊] 北京大学教育评论  [作者] 史静寰  赵可  夏华  
卡内基高等教育机构分类是目前在世界范围内有广泛影响的高校分类体系,本文通过分析美国卡内基高等教育机构分类产生的背景、过程及分类标准的几次修订,揭示美国多样化高等教育系统的形成及其特点,特别是通过对分类中研究型大学标准的变化,揭示研究型大学的本质内涵。
[期刊] 中国高教研究  [作者] 雷家彬  
欧洲高等教育机构分类法的设计功用在于增加透明性,将院校信息向高等教育利益相关者全方位公开,从而使得他们能更好地使用欧洲引以为荣的高等教育系统的多样性,提升欧洲高等教育的整体竞争力。然而,研究者、欧盟、国家和院校、学生群体等潜在用户对该分类法的认同度不一,核心问题都指向了院校分类与分层或狭义的排名表间未能厘清的关系。正是吸收了这些不同声音才令U-map项目得以顺利推进。这表明分类与分层是一对孪生问题,应正确理解分类对院校多样化的作用。
[期刊] 比较教育研究  [作者] 李政云  徐延宇  
文章剖析了2005年卡内基高等教育机构分类框架,其中重点介绍了此次分类中新引入的五个分类标准;并分析了2005年分类框架产生的背景和原因,同时对其特征进行概括和总结。
[期刊] 比较教育研究  [作者] 刘宝存  李慧清  
卡内基高等学校分类法是美国最有影响力、最有代表性的高等学校分类方法。自1973年公开发布以来,卡内基教学促进基金会分别于1976年、1987年、1994年、2000年和2005年对其高等学校分类法进行了五次修订。与以往相比,2005年卡内基高等学校分类法作了重大调整,既包括与以往类似的基本分类,又包括新增的五种新的分类模式。
[期刊] 北京大学教育评论  [作者] 赵婷婷  汪乐乐  
加州高等教育规划分类体系和卡内基高等教育机构分类分别是规划性分类及描述性分类的典型代表,两者在分类的目的、机构、标准和方式等方面都有着很大的不同,但两者出台的背景和原因却有着很大的相似之处。本文从研究这两种分类入手,并结合我国当前高等教育的发展,得出如下结论:高等学校分类是高等教育规模扩张后的必然要求,分类本身不是目的,通过分类所要达到的是高等教育的多样化发展。
[期刊] 清华大学教育研究  [作者] 李志峰  易静  
高校学术职业和其他社会职业一样,因为不断专业化的职业分工而形成不同的层级。美国高校学术职业在历史的变迁过程中初步形成了现在普遍采用的分层模式,即高校学术职业分为讲师、助理教授、副教授和教授四个层级的职业阶梯。不同层级的学术职位有相应的学术评价标准,包括学历、教学科研能力、工作经验、管理能力等几个部分。依据卡内基分类法(2005版)的分类标准,其中对我国高校学术职业分层和教师岗位设置管理制度最具借鉴意义的当属博士学位授予大学、硕士学位授予大学、学士学位授予大学和社区学院的学术职业分层。因此,本文分别从美国这几类高校各选取一所有代表性的学校,对它们在学术职业分层管理的制度安排及特色进行考察,试图发...
[期刊] 学位与研究生教育  [作者] 夏洪流  周刚  
美国高等教育界目前广泛采用的卡内基分类方法 ,将目前美国高等学校划分为十个类型 ,六种范畴。特别是它公布的研究型大学和具有博士学位授予权的大学代表了目前美国高校的最高学术水平 ,也是我国重点高校进行跟踪研究和追赶的目标
[期刊] 图书馆杂志  [作者] 刘莎  
杜威十进分类法在图书馆的信息组织实践工作中具有悠久而崇高的地位。本文对它的发展历史进行了梳理研究,重点分析了第23版发生的诸多重要变化。结合最新的编目理念和新技术,总结其最新版修订的特点,并探讨它在网络化环境下新的发展趋势,对把握信息组织未来的变革方向具有重要指导意义。
[期刊] 学位与研究生教育  [作者] 张玉岩  张炜  
美国卡内基基金会近期发布了研究生教育分类体系,这是该基金会第一次将研究生教育分类方案独立设置,并在分类结构和指标选择等方面作了大的变动。本文介绍了卡内基研究生教育分类体系的新变化,并对可能产生的影响进行了分析。该分类体系的出台,将对国内学者更加准确地认识美国研究生教育起到积极作用。
[期刊] 高等教育研究  [作者] 李政云  徐辉  
卡内基教学促进基金会对美国高等教育的发展持续产生了重要的影响,其影响产生的内在机制能为我国有意愿且有能力参与高等教育等公共事务的人士或组织提供参考和借鉴。
[期刊] 中国高教研究  [作者] 孙进  
德国的高等教育机构分为四类:综合性大学及与其同等级的高校、应用科学大学、高等艺术与音乐学院、职业学院。它们在培养目标、办学层次、专业设置、教学、科研、师资、招生等方面均有明确的区分,具有不同的办学定位和特色,并以此为基础形成一种分工合作的合理格局。德国的高等教育体系为我们提供了一个分类清晰、定位合理的现实模型,对我国实现高等学校分类与管理的中长期改革和发展目标具有重要的参考价值。
[期刊] 清华大学教育研究  [作者] 林莉  
市场力量带来的高等教育系统的多样化导致了高等教育机构分类的出现。目前国内外已有的高等教育机构分类方法和标准以学术性为主要取向,不能充分反映市场力量对高等教育系统的影响,不利于人们正确认识高等教育的属性。高等教育发展过程中政府、市场和学术力量之间错综复杂的关系以及由此给高等教育机构分类带来的影响,是导致高等教育机构分类问题成为世界难题的根本原因。高等教育的协调发展是政府、市场及学术三种力量平衡的结果,一个好的高等教育机构分类标准,不仅要体现高等教育的本质属性,还应该促进高等教育的协调发展。
[期刊] 比较教育研究  [作者] 杨克瑞  
美国自1965年颁布《高等教育法》以来,历经多次重大修改,各具特色。修改总趋势是,从确立联邦政府的教育责任,到完善联邦政府的教育投资。但是,后来的发展在一定程度上也背离了资助贫困、维护高等教育机会公平的立法宗旨。
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