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[期刊] 高等教育研究
[作者]
王瑜 陈时见
美国高校教师发展从零星带薪休假发展成为成熟、完善的教师发展体系,历经学术主导型、教学提升型、多元推广型以及综合一体型四个发展阶段,逐步形成了注重教学学术的学术性和凸显教学反思的实践性两种基本价值取向,以及以工具性知识、情境性知识和反思性知识为认识基础的三种教师发展模式。
关键词：
美国高校教师发展 价值取向 发展模式
[期刊] 比较教育研究
[作者]
庞颖
世界高校教师校本发展系统化始于20世纪60年代的美国,五十余年来形成了先进的"美国经验"供世界各国借鉴。但在其制度化被认同的同时,多元发展却被忽略。事实上,美国高校教师校本发展可分为"传统延伸类""扎实进取类""综合类"。其存在重视教学、尊重教师成长规律等优点;也存在千校一面趋势、求大求全心切等症结。高校教师校本发展的应然取向,应以利益相关者的博弈为价值导向、以教师学习观为发展理念、以机构实力为重要前提。
关键词：
美国 教师发展 高校教师 校本发展
[期刊] 中国成人教育
[作者]
初胜华
如何有效促进教师专业发展已经成为教师教育研究中的重点课题。本研究基于合作教学理论和反思教学理论,构建了一项合作反思教学模式,将该模式付诸教学实践检验其对高校教师专业发展的促进作用。研究结果表明该教学模式能够有效地促进大学教师专业发展。
关键词：
教师合作 反思教学 教师专业发展
[期刊] 中国成人教育
[作者]
齐义山
应用型高校教师专业能力对于提升应用型人才培养质量有着至关重要的作用,而成长型心智模式则是影响教师专业能力持续发展的关键深层次动因。因此,探究应用型高校教师专业能力发展的深层驱动因素——成长型心智模式的构成及培养路径就显得非常必要。教师个人应改善既有心智模式,修炼利于专业能力发展的成长型心智模式;学校组织应多措并举,促进和支持教师成长型心智模式的养成。
关键词：
成长型心智模式 教师专业能力 应用型高校
[期刊] 中国成人教育
[作者]
杨国顺
高校教师专业发展受外部环境影响,与高校组织发展目标、教师发展平台、组织制度平衡、薪酬激励、评价体系和社会发展需求等相关联,这是高校教师专业发展中内生模式与外控模式的体现。探讨高校教师发展中内生模式与外控模式的协同效应,阐述高校教师专业发展中需要的条件、面临的困境与挑战,挖掘高校教师职业特点和角色定位,从而为高校教师专业发展扫除障碍。
关键词：
高校 教师专业发展 内生模式 外控模式
[期刊] 中国成人教育
[作者]
周培蕊
积极探索高校教师管理的新模式对于高校发展具有重要意义。本研究对＂以教师为本＂教师管理模式的基本内涵进行了界定，就当前形势下高校教师队伍实行＂以人为本＂的管理，即＂以教师为本＂的迫切性进行了分析，构建了当前形势下高校教师管理的新路径，即要坚持＂以教师为本＂的管理理念，构建全面科学的教师管理组织结构，完善教师管理的方式方法等。
关键词：
高校教师 教师发展 以人为本 管理模式
[期刊] 中国成人教育
[作者]
吕宜之
基于文化生态取向的教师专业行为及活动是教师发展研究的重要形式,在文化生态取向的基础上,教师的一切教育行为活动渗透于学校整体生态环境中,教研文化生态构建对于高校教师发展研究具有较为重要的现实意义。高校应立足于制度建设、职业意识、工作态度等多方面因素,通过构建锐意进取、积极向上的文化生态环境,以有效推进教师教育事业的进一步发展。
关键词：
文化生态 高校教师 教师专业发展
[期刊] 中国成人教育
[作者]
杨冰
基于多元文化视角的教师专业发展,超越了教师的专业情节,突出了教师的公共责任感和人文关怀,能够帮助教师在对待学生方面做到公正平等,使教师成长为一个具有多元文化的"文化人"。多元文化视角下的高校教师专业发展应以教师已有的文化认知经验以及发展需求为出发点,有效地结合高校自身以及文化情境脉络的专业发展,打造互动式、对话式的教师专业发展群体,实施批判性行动研究,使得高校教师能够形成具有多元文化特点的专业素养。
关键词：
多元文化 高校 教师专业发展
[期刊] 中国成人教育
[作者]
覃勇
教师专业发展评价是促进教师专业发展的有效途径,评价体系的建立是评价工作开展的基础和依据。在对高校教师专业发展及评价进行概念界定的基础上,构建了高校教师专业发展评价体系的维度框架和内容,提出了教师专业发展评价的实施步骤以及改进评价工作的建议。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
谷炽辉
SPOC教学模式创造性地融合了在线教学及传统教学的优势,为信息化背景下高校教师继续教育发展提供了新的思路。高校教师可持续发展能力建设是高校教育改革的核心,是提升高校教育质量的主要路径。因此,本文在分析SPOC教学模式优势的基础上,对高校教师继续教育发展的框架设计进行了思考,以期对高校师资队伍建设及教学效率提高提供一定的借鉴。
关键词：
SPOC模式 继续教育 框架设计
[期刊] 中国成人教育
[作者]
赵硕
本文系统分析了河北省高校教师在京津冀一体化的战略背景下发展面临的机遇与挑战,并提出教师动态培养"一二三四模式",为提升河北省高校教师的综合素质、调整河北省高校教师培训模式、构建高水平教师队伍提供参考。
关键词：
京津冀一体化 河北省 高校 教师发展
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
张芊
教学评价是高校提高教学质量的重要措施之一,目前高校教学评价制度多以考核、奖惩为目的,侧重于鉴定性功能,没有充分发挥对教师专业发展提供支持和帮助的作用。本文从教学评价制度设计的层面,分析传统评价模式存在的局限性,提出了以促进教师专业发展为导向,在评价目标、评价标准、评价主体、评价方法、评价结果等方面实现五个转变的改革思路。
关键词：
高校教师 专业发展 教学评价
[期刊] 比较教育研究
[作者]
由由 闵维方
高校教师发展的主体是教师,高校应为其提供环境,以促进教师的发展。高校的教师发展实践能否有效促进教师发展取决于其激发的教师发展动机水平。本文根据弗洛姆预期理论,针对影响动机水平的过程因素,分析了美国高校的教师发展实践。美国高校教师发展实践的有效性表现为在满足教师需求、排除发展障碍、鼓励发展努力、评价发展表现等方面有利于激发教师的发展动机水平。我国高校应借鉴美国经验,强调以教师为中心的发展,建立导师制,并加强制度化建设。
关键词：
高校教师发展 有效性 预期理论 美国
[期刊] 比较教育研究
[作者]
张胤 武丽民
美国高校教师发展服务从有志于从事教师职业的研究生开始，延展到新教师入门、成熟教师发展，止于资深教师的经验传承，形成了一个涵盖教师职业生涯终身的完善体系。该体系面对教师不同发展阶段的特定需求提供极具针对性的服务，从而极大地提升了教师发展培训的效果，值得我国借鉴。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
潘红
高校教师的发展导向直接影响高校教师的发展模式和最终的发展效果。美国高校教师的发展主要经历了萌芽期、成熟期、完善期以及全面发展期等几个阶段。在这几个不同的发展阶段，美国的高校都将学生的教育责任、教师之间的平等信任以及对教师的服务保障作为其教师队伍发展的基本导向。美国高校教师发展的这一导向极大地推进了高校教师队伍整体素质的提高，同时也推动了美国高等教育制度的不断发展和完善。
关键词：
美国 高校 教师发展导向
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