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[期刊] 图书情报工作
[作者]
秦小燕
［目的／意义］《高等教育信息素养框架》是美国大学与研究图书馆协会（ＡＣＲＬ）２０１５年最新颁布的信息素养指导文件，通过对其内容的详细解读，可以了解美国高等教育信息素养标准的发展动态，为新时期我国信息素养教育理论与实践提供参考。［方法／过程］分析《高等教育信息素养框架》的具体内容，建立框架结构模型，并与２０００年版《高等教育信息素养能力标准》进行对比，剖析其显著特征与改进之处，思考高校信息素养教育的变革方向。［结果／结论］认为《框架》拓展了信息素养的内涵与外延，重新界定了信息素养教育的核心内容，并强调元认知培养的重要性，指导新信息环境下高等教育信息素养教育向融入学术、注重能力、促进学术交流的方向．．．
关键词：
信息素养 框架 标准 高等教育 美国
[期刊] 图书情报工作
[作者]
刘彩娥 冯素洁
[目的/意义]2014年11月美国大学与研究图书馆协会(ACRL)发布的《高等教育信息素养框架》(第三版),取代2000年制定的《高等教育信息素养能力标准》,将成为国际范围内信息素养教育重要的指导性文件。通过对其内容的解读,为新信息环境下的国内信息素养教育提供参考。[方法/过程]阐述《高等教育信息素养框架》以及相关附件的内容,并与《高等教育信息素养能力标准》进行比较,分析其内容特点,进行总结归纳,在此基础上对信息素养教育的实践进行思考。[结果/结论]认为在新信息环境下,高校信息素养教育内容要与学术过程进一步融合,并注重Web 2.0环境下的信息交互参与,建立相应的教学内容与评价体系。此外,借鉴...
[期刊] 图书情报工作
[作者]
杨鹤林
认为英国SCONUL的信息素养七要素标准是世界上最具影响力的信息素养标准之一。简述其发展历程,在剖析其新版标准具体内容的基础上,分析英国高校面对的新学术形势,以及该标准据此在可迁移性技能、学术技能、嵌入教学、学术生态和可视化效果等领域所进行的改进,以期为中国高校的信息素养标准研究提供参考。
关键词：
英国 信息素养 标准 图书馆 高校
[期刊] 情报理论与实践
[作者]
李峰 郭兆红
[目的/意义]信息全球化时代,高校信息素养教育不再是图书馆的个体行为,而应是由多个信息组织和学习主体参与互动的教育体系。[方法/过程]依据ACRL《高等教育信息素养框架》"阈概念"和元素养的理论基础,构建以"信息人、信息资源和信息环境"为核心的信息素养教育生态系统体系。通过实施教研训"三位一体"的体验教育模式、实行教育路径和对象细化管理、构建动态化的网络组织、搭建多维度的支撑平台等具体措施,不断提升受众的信息素养。[结果/结论]探讨一种新的教育服务和合作模式及教育生态系统的构建。
[期刊] 图书情报工作
[作者]
李曈 叶志锋
[目的/意义]为提高国内高校信息素养教材编写质量,以2015年ACRL《高等教育信息素养框架》为切入点,研究该框架对高校信息素养教材建设的指导作用。[方法 /过程]通过解读2015年ACRL《高等教育信息素养框架》理念,总结构建高校信息素养教材评价模型,并分析该框架对教材评价模型中各指标的影响。[结果/结论]针对具体评价指标给出编写建议,提出国内高校信息素养教材内容在新颖性、范围、重点方面的调整方向以及在意识目标、立体化结构、互动性体验、成效评估、图式外观等设计方面的改进策略。
[期刊] 情报理论与实践
[作者]
梁正华 张国臣
近期,日本国立大学图书馆协会和教育学习支援检讨特别委员会联合公布了日本《高等教育信息素养标准》,该标准是目前亚洲国家较为系统和权威的信息素养标准。文章对日本信息素养教育的发展状况以及该标准的内容作了详细的介绍,并在此基础上提出了对我国高校信息素养教育的启示,以期为我国信息素养教育和相关标准的研究提供参考和借鉴。
[期刊] 图书馆杂志
[作者]
徐文静 彭立伟
本文通过对2014年后有关美国《高等教育信息素养框架》(以下简称《框架》)的英文文献进行调研，分析《框架》对信息素养教育实践的影响。研究发现，《框架》影响了国外信息素养教育理念，改革了教育内容与教育方式，深化了教育评价。在教育内容方面，《框架》使信息素养教育内容从基于技能转向基于阈概念，促进不同类型的信息素养课程进行重新设计，将教育内容范围从高等教育领域拓展到日常生活领域。在教育方式方面，《框架》采取了形象化的教育故事与小短文的教学策略，通过服务研习实践，开展了自我反思式和探究式的信息素养教育。在教育评价方面，受《框架》影响，出现由定量评价转向定性评价或二者有机结合，从终结性评价转移到形成性评价或两者有机结合。
[期刊] 大学图书馆学报
[作者]
韩丽风 王茜 李津 管翠中 郭兰芳 王媛
２０１５年２月５日，美国大学与研究图书馆协会（ＡＣＲＬ）理事会正式批准通过了《高等教育信息素养框架》（英文版），作为其２０００年制定的《高等教育信息素养能力标准》的更新文件。《高等教育信息素养框架》的中文版由ＡＣＲＬ授权清华大学图书馆翻译。兹刊发中文版，以供参考。
[期刊] 图书情报工作
[作者]
桂罗敏
［目的 ／意义］美国ＡＣＲＬ颁布《高等教育信息素养框架》，采用来自教育学的阈限概念理论与方法，构建新媒体环境下的信息素养教育。由于对阈限概念思维模式和教学方式的陌生感，阻碍了信息素养教育者对《框架》的深度认知。［方法 ／过程］针对上述问题，应开展以下工作：１阐述阈限概念的本意；２阐明阈限概念方法的操作原理；３勾稽信息素养教育引入阈限概念的背景；４分析《框架》阈限概念的实质含义和具体运用。［结果／结论］掌握《框架》阈限概念可以改变学习者的思维境界，对《框架》阈限概念思维的理解可以改变传统信息素养教育的教学模式。
[期刊] 大学图书馆学报
[作者]
杨鹤林
元素养是一个面向Web 2.0环境的综合素养框架。在剖析元素养的内容、模型和培养目标的基础上,分析美国高等教育信息素养标准面对的新学术形势,以及元素养在概念整合、社交媒体、信息协同生产、元认知和素养教育等领域所进行的改进,为中国高校的信息素养标准研究提供参考。
关键词：
元素养 信息素养 美国
[期刊] 图书馆杂志
[作者]
杨鹤林
阈值概念是一种新兴的教育理论，ＡＣＲＬ正在利用它构建全新的美国《高等教育信息素养框架》（以下简称新《框架》），本文在概述阈值概念定义、特征及其在图书馆界应用的基础上，探讨阈值概念对信息素养的意义，剖析新《框架》提出的６个阈值概念及相关行为和观念要求，为中国高校的信息素养教学改革提供参考。
关键词：
阈值概念 信息素养 美国
[期刊] 图书情报工作
[作者]
杨鹤林
[目的/意义]2015年2月美国大学与研究图书馆协会(ACRL)发布《高等教育信息素养框架》(正式文件),ACRL建议各图书馆将其与2000年《高等教育信息素养能力标准》配合使用,以继续探索变化中的新信息生态圈,希望通过分析其创新之处及思考存在的问题,为国内信息素养教育提供参考。[方法/过程]阐述《高等教育信息素养框架》理论基础及各子框架内容,分析其创新之处和存在的问题,在此基础上对信息素养教育的实践进行思考。[结果/结论]认为面对新交流技术及网络协同环境,高校信息素养教育要重视信息活动的情感因素,能指引社交网络化的信息活动并通过加强元认知教育培养学生的批判性思维。指出《高等教育信息素养框架》...
关键词：
信息素养 框架 美国
[期刊] 图书馆论坛
[作者]
彭立伟
信息素养标准是指导信息素养理论和实践的典范。随着信息生态环境的变化和高等教育的变革,2013年美国开始对《高等教育信息素养能力标准》进行全面修订。根据2015年ACRL标准委员会向董事会提交的最终文档——《高等教育信息素养框架》,对六大信息素养基础性的核心临界概念——"阈值"进行简介,探讨新框架为中国信息素养理论研究和实践探索的启示。
关键词：
信息素养 信息素养标准 美国
[期刊] 图书情报知识
[作者]
符绍宏 高冉
ＡＣＲＬ新颁布的《高等教育信息素养框架》是国际范围内信息素养教育的重要指导文件。本文通过对其指导思想、结构内容和相关教学理论进行分析概括，探讨信息素养教育改革问题。结合对新框架指导思想的分析，探讨信息素养内涵的拓展，明确信息素养教育的新视野、新目标。通过对框架各组成部分内容的细致解读，提炼相关教学点，为教学内容改革提供参考。探讨信息素养教学模式的创新，以及图书馆员在其中的作用，对在我国高校信息素养教育中落实新框架提出建议。笔者认为信息素养教育的教学目标应面向新信息环境，面向研究和发展过程中的信息活动，从情感、行为、认知、批判性思维等方面培养学习者的信息能力。信息素养教育改革应转变观念，形成对信．．．
[期刊] 图书情报工作
[作者]
魏海燕
[目的/意义]理解ACRL《高等教育信息素养框架》(简称《框架》)中阈概念之间蕴含的逻辑关系以及教育层次,是构建大学信息素养教育生态系统的前提与基础。[方法/过程]将《框架》中信息素养的逻辑架构做立体层次性分析,以此为基础对信息素养的教育架构进行说明,并结合香港城市大学图书馆开展的"灯塔历史文化研究"项目案例,阐释大学信息素养教育生态系统构建的方法与过程。[结果/结论]信息素养教育生态系统的构建是以培养学生判断力、分析力、研究力为核心,包含通识教育、技能教育、拓展教育,以及多方人员和组织共同参与合作的完整教育过程,是培养学生信息素养可靠稳定的教育体系。
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