- 年份
- 2024(8065)
- 2023(11821)
- 2022(10003)
- 2021(9287)
- 2020(7695)
- 2019(18100)
- 2018(17986)
- 2017(32445)
- 2016(19271)
- 2015(22287)
- 2014(23049)
- 2013(22002)
- 2012(20525)
- 2011(18815)
- 2010(19415)
- 2009(17759)
- 2008(18011)
- 2007(16681)
- 2006(14530)
- 2005(13497)
- 学科
- 济(67081)
- 经济(66981)
- 管理(55095)
- 业(48992)
- 企(40400)
- 企业(40400)
- 方法(30061)
- 数学(26107)
- 数学方法(25809)
- 中国(23852)
- 财(22600)
- 教育(22077)
- 农(19911)
- 制(18632)
- 学(15931)
- 理论(15274)
- 业经(15163)
- 务(13909)
- 财务(13870)
- 财务管理(13821)
- 贸(13097)
- 贸易(13086)
- 企业财务(13051)
- 易(12732)
- 地方(12719)
- 农业(12666)
- 体(12280)
- 银(12090)
- 银行(12061)
- 行(11412)
- 机构
- 大学(275255)
- 学院(271682)
- 济(103153)
- 经济(100497)
- 管理(95194)
- 研究(93226)
- 理学(80562)
- 理学院(79544)
- 管理学(78047)
- 管理学院(77492)
- 中国(66442)
- 京(59813)
- 科学(55090)
- 财(52967)
- 所(47859)
- 江(45428)
- 范(44882)
- 师范(44544)
- 农(43329)
- 研究所(42685)
- 中心(42514)
- 财经(40661)
- 北京(38672)
- 教育(38659)
- 业大(37768)
- 经(36504)
- 师范大学(36097)
- 州(35381)
- 农业(33918)
- 技术(33639)
- 基金
- 项目(167905)
- 研究(131900)
- 科学(131705)
- 基金(116252)
- 家(99299)
- 国家(98274)
- 科学基金(82864)
- 社会(79444)
- 社会科(74884)
- 社会科学(74861)
- 教育(69455)
- 省(68030)
- 基金项目(60584)
- 划(58399)
- 编号(58067)
- 成果(50895)
- 自然(50721)
- 自然科(49434)
- 自然科学(49418)
- 自然科学基金(48539)
- 资助(47558)
- 课题(43464)
- 重点(39413)
- 部(39330)
- 发(36968)
- 年(35789)
- 制(35534)
- 性(35280)
- 创(34916)
- 项目编号(34658)
共检索到427102条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 比较教育研究
[作者]
吴雪萍 任佳萍
为加强职业教育质量管理,促进职业教育质量提升,美国实行职业教育质量问责制。美国对职业教育质量问责的实施程序和指标体系做出了具体的规定,并以弹性的方式,在州和地方两个层面组织开展相关工作。在质量问责的实践中,美国在"评价数据库"、"测试题库"和"评价收集库"等质量问责工具的开发方面所作的努力值得关注。
关键词：
美国 职业教育 质量问责
[期刊] 比较教育研究
[作者]
吴雪萍 张义民
同行评估以"学校本位"、"多元评估"、"发展导向"为基本理念,是欧盟职业教育质量评估的一种有效方式。评估活动由职业教育机构的自我评估与评估团队的同行评估构成。欧盟职业教育质量同行评估具有四大特点:评估主体的互动性、评估方式的互补性、评估过程的反思性、评估活动的循环性。欧盟职业教育质量同行评估对我国职业教育质量评估具有借鉴价值。
关键词：
欧盟 职业教育 同行评估
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张义民 任胜洪
欧盟职业教育质量保障理念具有根基性、导向性的地位和作用。厘清理念是理解欧盟职业教育质量保障一系列政策措施的必要前提。欧盟职业教育质量保障理念主要包括:开放式协调、多元主体协同参与、自主发展导向、注重培育质量文化,这对明确我国职业教育质量保障具有参考意义。
关键词：
欧盟 职业教育 质量保障
[期刊] 职业技术教育
[作者]
梁卿
从政策文本看,建立教育质量第三方评价制度是职业教育改革发展的重要任务。但这一制度建立的前提是明确职业教育质量第三方评价的概念。从文献看,学者对职业教育质量第三方评价的概念存在三种不同认识。理论分析表明,这些看法虽然都有道理,但从第三方评价兴起的原因和评价实践角度看,这些看法都有不妥之处。综合各种认识,第三方评价中的第三方指的是第一方和第二方之外、与评价对象没有隶属关系和直接利益关联的一方,第三方评价的主要特征是独立性、相对公正性和权威性。
关键词：
职业教育 教育质量 第三方评价
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李妍 郄海霞
美国社区学院在联邦统筹、各州分权自理的管理体制下，通过对教育结果与学生学习成果的问责，形成了一套较为成熟的教育质量评价体系。问责评价过程中，联邦政府制定政策法案，州政府确定绩效目标，社区学院自愿加入问责行动，企业与社区提供支持并参与制定评价标准，评价活动由行业协会等第三方组织实施。通过对美国社区学院质量评价主体的分析，可以得出如下启示：我国应正确定义高等职业教育质量评价的问责主体，引入第三方评价机制，制定个性化的评价方案，将重心从院校工作水平评价转移到对学生学习成果的评价。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
韩喜梅 陈沛酉
职业院校参与第三方评估是推动职业教育质量评估制度改革的关键力量，是职业院校实现自主办学、提升人才培养质量的时代之选。在当前的第三方评估实践中，职业院校存在评估态度淡漠、评估“意愿力”不强、评估信息封闭、评估“供给力”不足以及评估监督疲弱、评估“保障力”不佳等实践困境，严重制约着职业教育质量第三方评估实践的推进。为此，职业院校要转变评估观念、增强主体意识和专业认识，以“新”评估理念提振评估意愿；要规范信息统计制度、创新信息管理方式和信息公开制度，以“全”管理机制来提升评估供给；应完善内部监督、建立信息反馈和责任追究制度，以“强”制度设计来增强评估保障。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
袁李兰 吴雪萍
教育质量是职业院校跨境办学的生命线，也是提升职业教育国际竞争力的重要体现。受质量危机、国际竞争和国家政策导向等因素影响，澳大利亚采取内外相结合的办法，逐步构建起政府、第三方机构和职业院校“三位一体”的跨境职业教育质量保障机制。政府和第三方机构负责跨境职业教育外部系统的引导和监管，职业院校则负责监控其内部系统，协同保障澳大利亚跨境职业教育质量。我国跨境职业教育质量保障机制的构建，可从充分发挥政府监管职能、突出第三方机构作用、强化职业院校质量保障主体性三个方面着手。
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐静茹 郭扬
文章对我国高等职业教育质量评价制度政策的演变历程进行了一次比较系统的梳理,试图揭示出一系列重要政策出台的相关背景及原因,并对高职教育评价制度政策演进的不同阶段及其特征进行分析,在此基础上提出对未来高职教育质量评估发展趋势的一些思考。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张义民 任胜洪
欧盟职业教育质量指标体系旨在促进成员国职教体系间交流与合作、提升职业教育质量。该指标体系在结构方面分为3个层面:基础性指标、社会性指标、发展性指标。体现欧盟职业教育质量保障进程中促进质量文化培育、倡导多元自主发展等理念。成员国在指标应用上具有自主权,可选择应用全部或部分指标,这对我国职业教育质量指标体系建构具有参考意义。
关键词：
欧盟 职业教育 质量指标体系
[期刊] 比较教育研究
[作者]
吴雪萍 金晶
英国的职业教育质量评价体系是由统一的评价框架、外部评价、学校自我评价构成的开放式和发展式的评价体系。英国职业教育质量评价具有六大特点:评价理念的先进性、评价标准的统一性、评价的独立性和权威性、评价过程的透明性和公开性、评价证据的原始性和真实性、外部评价和自我评价的互补性。英国的职业教育质量评价对我国的职业教育质量评价具有借鉴价值。
关键词：
英国 职业教育 质量 评价
[期刊] 职业技术教育
[作者]
赵志群
2022年4月20日全国人大通过新修订的《职业教育法》，对我国职业教育发展具有里程碑的意义。该法第43条规定，“职业学校、职业培训机构应当建立健全教育质量评价制度，吸纳行业组织、企业等参与评价，并及时公开相关信息，接受教育督导和社会监督”，这将对我国职业教育质量评价制度的建立健全起到重要推动作用。当前，我国职业教育进入了高质量发展阶段，职业院校开展了各种形式的质量保障工作，
关键词：
职业教育质量 职业院校 《职业教育法》
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王军红 周志刚
厘清职业教育质量生成机制对制定职业教育质量标准、进行职业教育质量评价具有重要意义。质量是在成本投入与收益分析的基础上,通过特定质量观指导下的主体实践活动及评价反思不断地生成。职业教育质量的生成机制是职业教育质量影响因素的结构功能关系及其相互作用过程、方式和机理,主要包括质量生成的预警和动力机制、优化配置机制、竞争合作机制、表达及保障机制。
[期刊] 教育科学
[作者]
李树峰
校长问责制是在借鉴美国教育问责制和我国行政问责制理论的基础上,对我国校长负责制权责不等根源的探索实践中构建出来的一种范式。它指的是校长以调动教职工潜能为基础、培养高素质的学生为目的、以履行对公众的教育承诺为己任、以追求效能为宗旨、全面接受责任追究的监督体制。它与我国中小学正在实施的校长负责制是互补和兼容的。
[期刊] 职教论坛
[作者]
曹立村 王建林
近年来,我国的职业教育取得了长足的发展,呈现出良好发展态势,但是职业教育质量却还存在很大的不足。在国家的宏观政策指导下,长沙市教育局建立了推动职业教育教学质量建设的机制,出台了许多质量监控保障政策和措施,取得了良好效果,但仍然存在不足之处:行政干预为主,缺少专业质量监控机构;监控的手段以评估为主,形式单一;政府监控部门职责不清,约束不足。针对上述质量监控保障机制中存在的问题,进行了深入的研究和分析,认为该机制存在不足有客观原因和制度原因两个方面,同时长沙市应进一步健全职业教育质量监控保障主体并且大力完善质量监控保障机制。
关键词：
职业教育 质量监控 保障机制
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
