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[期刊] 职业技术教育
[作者]
周蕾 赵中建
自20世纪90年代起,在区域经济发展和学生学业需求的推动下,美国部分社区学院逐步开始试点推行学士学位项目的建设。尽管这一变革引起了社会各界的争议和质疑,但当前社区学院学士学位项目仍呈持续增长之势。美国社区学院的学士学位项目历经严格审核和认证过程,立足于应用型本科人才培养的办学定位,创新性地采用能力为本的人才培养模式,同时注重加强课程与保障体系的建设。我国当前的高职本科教育可从中获取一定的经验和启示。
[期刊] 教育与职业
[作者]
张卫民 姜芸 王建仙
我国开展本科层次职业教育试点以来“，双高”院校试办职业本科专业政策尚未落地实施，高职院校独立举办职业本科专业的经验缺乏。美国社区学院举办学士学位项目30多年，运行顺畅，充分体现了学士学位项目的职业性和类型特征。其专业设置对接区域经济社会高层次技术技能人才高需求领域；只招收拥有副学士学位的学生，且限制招生规模和生源地；采用专业教学与岗位群深度融合的办学模式；教学安排形式灵活多样。借鉴美国社区学院的经验，我国高职院校举办学士学位项目，在专业设置方面应兼顾校外市场需求和校内专业优势，在招生入学方面需强化衔接贯通培养机制，在办学模式方面可探索基于工作岗位的办学模式，在教学管理方面要多措并举满足学生学习需求，以推进职业本科专业试点顺利实施。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
沈陆娟 徐榕霞
推动职业教育成为完整的教育类型，变革高等教育结构，发展职业本科教育是关键。美国社区学院从20世纪90年代开始尝试独立授予学士学位，其目的是填补利基市场高质量劳动力短缺、满足社区学生提升学历的强烈愿望、为多元化和非传统学生群体扩大深造机会并提供更多经济实惠的学士学位项目，从合作模式到独立授予学士学位模式，展现了社区学院大规模开展本科层次职业教育的决心。锚定社区培养应用型人才，制定严格的学士学位项目批准和审查制度，构建利益相关者积极参与的合作伙伴体系，开发新课程并采用课堂外体验式教学是社区学院学士学位项目从改进到变革所探索出的新路径，对我国职业本科教育的发展有所启示。
[期刊] 教育与职业
[作者]
张金辉
副学士学位是美国社区学院为其合格毕业生授予的学位,虽然在美国高等教育学位制度构成中,副学士学位层次最低,但仍属一种高等教育学位。经过百年发展,美国的副学士学位制度成为一种成熟的学位制度, 并具有其显著特点,在推动美国普及高等教育过程中做出了巨大贡献。同时,也为其他国家和地区在推动高等教育大众化和普及化过程中所借鉴。
关键词：
社区学院 副学士 历史 制度分析
[期刊] 教育发展研究
[作者]
高洪波
美国社区学院作为其高等教育体系中极具特色的教育形态,在高等教育大众化、普及化的历史进程中发挥了重要作用。社区学院是以转学教育和职业教育为主,其授予的学位以副学士学位为主。随着经济和科技的迅速发展,美国当代社会对高层次、高学历人才的需求不断加大。美国部分社区学院开始在其校内通过各种方式实施学士学位课程并授予学士学位,此举在改善和提升社区学院的学术质量、自身形象和地位上初见成效,为社区学院的未来发展探索出了一条新路。
关键词：
社区学院 学士学位 升格
[期刊] 中国成人教育
[作者]
邬红波
我国香港特区向知识经济转型,为政府推动高等教育普及化提出了必要性。为实现高等教育普及化的政策目标,香港特区政府决定以建设副学士学位课程为突破口进行大力提升。政府按照市场化的发展思路,在学生层面和院校层面实行了一揽子推广副学位课程的激励政策。这些政策在取得较大成功的同时,也带来了一系列发展问题,比如毕业生资历受质疑,课程质素认可度有待提升、学生承担学费的压力较大等。香港特区政府期望通过完善教育质量保证机制、拓展副学士学位毕业生升学空间等政策优化举措化解危机。
[期刊] 职教论坛
[作者]
邵宁
美国社会各方力量参与到社区学院治理过程中，促进社区学院基于社区需要提供教育服务。企业与社区学院开展教育合作，社会组织监督、支持社区学院发展，公民通过各种渠道参与社区学院治理，美国社会力量参与社区学院治理的机制给中国地方应用型本科院校带来了启示。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
尉健慧
从美国、英国、欧洲高等教育区的本科教育出发,重点分析其学士学位标准,目的在于说明学士学位标准的学术化和国际化是历史发展的必然,同时也是本科教育质量保障的前提。我国的高等教育要想摆脱当前发展中的困境,应借鉴这类学位标准在学位授予方面的特点,完善我国的学位标准,从根本上提高我国的本科生教育质量。
关键词：
本科教育 学位标准
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
李巧针
简要阐述了美国副学士学位产生的过程,对美国副学士学位的授予主体、类型及课程领域进行了介绍,概括出美国副学士学位的特色,并就我国增设副学士学位的问题提出了一些看法。
[期刊] 职教论坛
[作者]
高权德 谢芸
高权德、谢芸在《中国成人教育》2017年第4期中撰文,介绍了澳大利亚TAFE学院师资队伍结构、师资选聘、师资培养和师资考评制度的基本情况,并从这四方面阐释了对我国的启示。首先,在师资队伍结构上,TAFE学院的师资队伍分为永久性教师和临时性教师两部分。其中,永久性教师分为全职和兼职两种类型,是TAFE学院教学和发展的中流砥柱,临时性教师是教学和发展的重要补充。以南悉尼学院和维多利亚州TAFE学院为例,从总体上看均呈现出全职教师、兼职教师和临时性教师并重的师资队伍结构模式。因此对我国的启示是注重师资队伍结构的
[期刊] 中国成人教育
[作者]
高权德 谢芸
地方部分普通本科高校向应用型转变,建设应用型大学,首先需要师资队伍转变。只有建设一支高质量的师资队伍,才能培养出适应时代需要的高素质应用技术技能型人才,真正实现向应用型转变的目标。澳大利亚TAFE学院师资模式,特别是在师资结构、选聘、培养、考评等方面的具体实践,对于我国向应用型转变的普通本科高校的师资队伍建设具有一定借鉴作用。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张佳慧 曾佑来
20世纪90年代末，美国通过了成年学习者的承诺型援助项目（Adult Promise Project），为各州今后援助项目的实施奠定了基础。2017年，国家高等教育行政人员协会（State Higher Education Executive Officers Association）正式实施，从联邦自上而下推行到各州。联邦对年龄在25—49岁且有经济负担的成年学习者提供补助金，支持成人学习者完成高等教育。美国夏威夷州、俄勒冈州和田纳西州实施成年学习者承诺型援助项目的经验表明，适龄人群重新进入高校学习，促进了美国高等教育效能的提升，也推动了美国终身教育的进一步发展。观照我国终身教育，国家层面应不断完善终身教育相关法案、设立终身教育专门研究机构，以及加强终身教育资源的统筹规划等。
[期刊] 教育与职业
[作者]
吴显嵘 郭庚麒
美国社区学院在"双师型"教师的培养上,制定了完善的教师专业标准和职业资格证书制度,实行灵活的教师聘用和薪酬福利制度,建立了严格的教师考核和"双路径"晋升机制,同时还针对教师不同的发展阶段搭建了完善的教师成长体系。借鉴美国社区学院"双师型"师资建设经验,我国应加快完善职前职后一体化的教师培训与进修制度,建立科学的教师评价体系,提升教师的薪酬福利待遇和社会地位,构建专兼平等的培训制度,拓宽"双师型"教师来源,健全"双师型"教师聘任标准和聘任制度,加快制定"双师型"教师专业标准和教师资格等级递进制度。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘明生
美国社区学院是美国中学后教育输送系统重要的组成机构。学分转换与互认机制是社区学院与其他教育系统互联互通,资源共享的纽带。美国社区学院学分转换制度是建立在贯穿教育教学全过程的终身学习理念、精心设置的学分转换体系、以学习者为中心的个性化指导服务以及政府为主导出台的一系列政策保障之上的。其为美国终身学习社会的构建提供了巨大的教育支撑,具有重要的学习与借鉴价值。
关键词：
美国 社区学院 学分转换制度
[期刊] 教育与职业
[作者]
陈新忠 卢瑶
多科技术学院是２０世纪６０年代英国高等教育的特有产物，经历了萌生与创立、发展与变迁、消亡与转型三个阶段。多科技术学院采用分流施教的方式，对英国适龄青年学子的高等教育机会、形式、任务、资源、层次进行合理分流，为工业社会培养了高质量应用型人才，促进了社会良性分层流动。借鉴英国多科技术学院应用型人才培养的做法，我国应用型大学和高职高专院校应加强高等教育机会分流的公正化、学生分流施教的特色化、高等教育层次分流的开放化，进而满足经济发展对应用型人才的需要，促进我国社会的合理分层流动。
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