- 年份
- 2024(2322)
- 2023(3458)
- 2022(2794)
- 2021(2907)
- 2020(2304)
- 2019(5551)
- 2018(5519)
- 2017(8123)
- 2016(5838)
- 2015(6749)
- 2014(7007)
- 2013(5939)
- 2012(5431)
- 2011(5111)
- 2010(5390)
- 2009(4562)
- 2008(4574)
- 2007(4091)
- 2006(3604)
- 2005(3337)
- 学科
- 教育(19090)
- 中国(9774)
- 管理(8949)
- 业(8069)
- 济(7654)
- 经济(7639)
- 教学(7160)
- 理论(6923)
- 企(6426)
- 企业(6426)
- 学(4342)
- 技术(4249)
- 发(3664)
- 研究(3663)
- 发展(3475)
- 学法(3385)
- 教学法(3385)
- 革(3361)
- 展(3352)
- 农(3288)
- 改革(3284)
- 高等(3215)
- 思想(3173)
- 方法(3151)
- 财(3135)
- 政治(3042)
- 思想政治(2884)
- 政治教育(2884)
- 治教(2884)
- 学校(2883)
- 机构
- 大学(71792)
- 学院(66084)
- 教育(31128)
- 研究(27241)
- 范(23495)
- 师范(23425)
- 师范大学(19617)
- 京(17267)
- 管理(17104)
- 济(16062)
- 经济(15331)
- 科学(14740)
- 理学(14498)
- 理学院(14187)
- 管理学(13693)
- 管理学院(13522)
- 职业(13501)
- 所(13176)
- 技术(12679)
- 中国(12588)
- 北京(12422)
- 教育学(12350)
- 研究所(11874)
- 江(11780)
- 中心(10869)
- 院(9823)
- 职业技术(9348)
- 教育学院(9175)
- 州(9134)
- 财(9004)
- 基金
- 研究(39509)
- 项目(39232)
- 科学(32815)
- 教育(29342)
- 基金(23395)
- 社会(20786)
- 成果(20356)
- 编号(19845)
- 社会科(19357)
- 社会科学(19355)
- 家(18904)
- 国家(18539)
- 课题(18352)
- 划(17356)
- 省(16933)
- 年(15966)
- 科学基金(14912)
- 规划(13176)
- 项目编号(11872)
- 度(11749)
- 性(11381)
- 部(11331)
- 研究成果(11071)
- 基金项目(11013)
- 重点(10885)
- 教育部(10706)
- 年度(10349)
- 阶(10284)
- 段(10245)
- 阶段(10222)
共检索到114168条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 比较教育研究
[作者]
杨尊伟
美国自20世纪50、60年代以来,由于社会各方面的变化,基础教育发生了几次重大的改革,正是由于基础教育改革的推动,教师教育也相应地进行了改革。其中有两次重大的教育改革,即能力主义的基础教育改革和标准评价运动的基础教育改革,教师教育也由“能力本位”转变到“标准本位”模式。本文主要通过比较这两种教师教育模式,探讨美国教师教育的变革。
[期刊] 中国人力资源开发
[作者]
孔庆乐
一、不同的时代需要不同的人才标准国家兴盛,人才为本。任何一个时代、一个国家、一个民族,为了维护其统治和发展,必须建立一支适合其统治的庞大的人才队
[期刊] 教育研究
[作者]
杨洁
在教师专业发展的标准化时代,能力标准在全国范围内得以确立,能力本位理念将引领教师教育改革的发展方向。教师能力是教师在实践情境中释放主体心智、灵活驾驭自我、实现实践任务的主体性力量集合;能力至上的专业价值观、能力中心的专业形成观、能力主线的专业实践观构成了这一教师专业发展观的三个纽结。基于能力本位理念的教师教育体系改革框架的核心内容是:确立基于能力的专业标准,完善面向能力的培训体系,构筑历练能力的实践平台,建立回归能力的教师评价机制。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
戴伟芬
美国绩效标准本位教师教育课程理念与实践的变革体现为四个维度:教师观,强调教师是从事复杂工作的专业者;知识观,认为教学知识是复杂的情景化知识;教学观,倡导教学要基于情境,以学生为中心展开;评价观,主张教学评价要注重个体发展和整体质量。美国教师教育相关院校和机构依据上述理念,基于自身特点选择并调适相应的教师教育标准,对教师的职责、教学理论及评价方式等进行多方面改革探索,实践中改革者在各维度所做的改变和尝试可为我国教师教育课程标准的优化和教师教育课程的构建与实施提供启示。
关键词：
绩效标准本位 美国 教师教育课程
[期刊] 职业技术教育
[作者]
覃睿 刘梦雪 史娅琪
与能力本位教育着眼于外部市场对劳动力能力需求来开发组织教学内容,进而采取机械式复制性的教育不同,可行能力本位教育注重兼顾人的内在价值及知识与技能的工具价值,注重发挥学习主体的能动性来扩展学习者可行能力集,继而扩展学习主体能动性,使其成长为一个追求理想生活的活生生的人,并初步形成了包括教育理念、教学内容开发与组织、教学方法选择与应用及学习成果评价等在内的较为完整的框架体系。可行能力本位教育不仅在价值理念上更符合我国社会主义核心价值取向,而且能为构建系统性协同的职业教育整体架构提供完整思路,进而为我国经济社会
[期刊] 高等教育研究
[作者]
蒋喜锋 刘小强
美国绩效标准本位教师教育起源于20世纪六七十年代盛行的表现/能力本位教师教育。绩效标准本位教师教育以绩效主义和建构主义为理论基础,重新阐释了教师活动的对象、内容、主体和教师教育评价,形成了以中小学学生为中心的教师专业发展观、以教育增值为取向的教师教育质量观,在一定程度上推动了美国教师教育的发展。但在联邦政府高度重视绩效的背景下,美国教师教育政策愈来愈趋向绩效化、技术化和标准化,使其教师教育在追求学生成绩和促进学生发展、技术主义和人文主义、标准化和多样化之间出现失衡。
关键词：
美国 教师教育 绩效标准本位
[期刊] 教育与职业
[作者]
杜沙沙
通过对教师继续教育历史脉络的梳理,认识到教师继续教育经历了扩充教师队伍、补偿专业知识、补偿学历教育、提升通识素质、提升专业能力等阶段,这种阶段发展是与时代背景相吻合的"。互联网+"时代,高职教师继续教育存在教学层次不清晰、学习目标不明确、教育内容缺乏针对性、学时分配不合理、评价标准不健全等问题。为解决这些问题,达到"分层教学、分域指导、分级考核"的目的,文章设计出教师继续教育标准体系,分为初级、中级、高级三个层次,每层次包含通识能力、专业发展、教学技能等领域,为促进教育效果,并在各个层次领域设计相匹配的评价标准。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
姜继勤 辜川毅
本文指出了能力本位课程标准开发应考虑的若干问题,并通过分析《计算机网络安全技术》课程标准的开发流程为例加以说明。
关键词：
能力本位 课程标准 课程开发
[期刊] 中国远程教育
[作者]
谈松华
从学历本位向能力本位的转变,并不是不要学历教育,而是不限于学历教育,需要拓展教育的领域和类型,同时,更重或是在学历教育中以能力建设为中心,把提高受教育者的能力作为教育的出发点和归宿。
[期刊] 教育科学
[作者]
和震
本文探寻社会学、心理学、职业教育学等不同领域中能力概念的差异与一致性,探讨能力本位职业教育的基本假设与理论精髓———以职业的需要为开发能力标准的起点,以能力标准的达成为目标,强调学习结果的行为目标化与可测量化。
关键词：
能力 能力本位职业教育
[期刊] 全球教育展望
[作者]
顾珏
2004年底德国出台了首部全联邦性的教师教育标准。这部标准重新界定职业教师应该承担的五大任务,同时提出为完成这些任务应该拥有的能力标准,并且强调在大学学习阶段以及实践学习阶段共同完成对教师的这些能力的培养与培训。
关键词：
德国 教师教育 标准
[期刊] 比较教育研究
[作者]
卢海弘
20世纪90年代初以来,标准本位责任制成为美国中小学教育领域(K-12)引人注目的改革行动,其中联邦政府和州政府的角色和作用与传统迥然不同。本文重点围绕政府在此改革实践中的表现来分析美国中小学标准本位责任制的形式、特点、问题及成功实施的条件,以此说明,在教育责任制方面,政府究竟可以如何作为。
关键词：
教育标准 标准本位运动 责任制
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李俏
美国教师新"能力标准",作为21世纪以来引导教师教育的一个重要标识,为世界各国所关注与探讨。在中国教师教育转型的当下,对美国教师新"能力标准"进行梳理,对中国教师专业"能力"的促进应该是有所裨益的。本文运用文献资料法与逻辑分析法,对美国教师新"能力标准"的生成、基本内容进行一系列剖析,并对其特征进行相应评价。借鉴美国教师新"能力标准"的经验与启示,提出我国应尽快调整或建立教师新的"能力标准",在基本内容上要注重教师能力形成的"社会性"和"过程性",同时,在教师促进中要强化与注重教师与学生的"自我",来促进
关键词：
美国 教师能力标准 教师教育
[期刊] 全球教育展望
[作者]
张倩苇 赵海霞
美国国际教育技术协会 (ISTE)为促进学校为教师改善学生的学习而有效使用教育技术 ,制定了全国教育技术教师标准、行为表现指标以及教师培养的行为表现轮廓 ,并提出了教师成功使用技术的基本条件。这些对于我国开展信息技术教育 ,加强对职前教师的培训 ,具有重要的参考价值。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
