- 年份
- 2024(12750)
- 2023(18516)
- 2022(16047)
- 2021(15284)
- 2020(12892)
- 2019(29960)
- 2018(29974)
- 2017(56239)
- 2016(31829)
- 2015(36319)
- 2014(36838)
- 2013(35618)
- 2012(32884)
- 2011(29657)
- 2010(29979)
- 2009(27109)
- 2008(26744)
- 2007(23893)
- 2006(20490)
- 2005(17940)
- 学科
- 济(116357)
- 经济(116226)
- 管理(83368)
- 业(78677)
- 企(64581)
- 企业(64581)
- 方法(56915)
- 数学(49801)
- 数学方法(49076)
- 中国(34150)
- 农(33007)
- 财(30236)
- 学(29033)
- 教育(25525)
- 业经(25477)
- 理论(23770)
- 地方(23352)
- 农业(21879)
- 贸(21426)
- 贸易(21418)
- 制(21330)
- 易(20768)
- 务(19085)
- 财务(19003)
- 财务管理(18956)
- 技术(18881)
- 和(18488)
- 企业财务(17913)
- 环境(17650)
- 银(16823)
- 机构
- 大学(446211)
- 学院(442457)
- 管理(166997)
- 济(164086)
- 经济(160012)
- 研究(150027)
- 理学(144511)
- 理学院(142761)
- 管理学(139844)
- 管理学院(139034)
- 中国(105435)
- 科学(96295)
- 京(96207)
- 所(76900)
- 农(75632)
- 财(75280)
- 研究所(70501)
- 业大(68992)
- 中心(68124)
- 范(67790)
- 师范(67161)
- 江(66916)
- 北京(61280)
- 财经(60536)
- 农业(59579)
- 经(54933)
- 师范大学(54444)
- 院(54356)
- 州(53876)
- 技术(52617)
- 基金
- 项目(301923)
- 科学(235466)
- 研究(222103)
- 基金(213265)
- 家(186753)
- 国家(185123)
- 科学基金(156665)
- 社会(134029)
- 社会科(126644)
- 社会科学(126608)
- 省(120918)
- 基金项目(113091)
- 教育(109205)
- 划(103434)
- 自然(103090)
- 自然科(100605)
- 自然科学(100571)
- 自然科学基金(98695)
- 编号(93553)
- 资助(88393)
- 成果(78086)
- 重点(69459)
- 课题(67237)
- 部(67124)
- 发(64967)
- 创(62369)
- 科研(58113)
- 创新(58031)
- 教育部(57176)
- 项目编号(56866)
- 期刊
- 济(176881)
- 经济(176881)
- 研究(131839)
- 中国(91708)
- 教育(79613)
- 学报(74069)
- 农(67916)
- 科学(65700)
- 财(57774)
- 管理(57752)
- 大学(56043)
- 学学(51394)
- 农业(47142)
- 技术(43117)
- 融(32233)
- 金融(32233)
- 业经(29178)
- 财经(28408)
- 经济研究(27200)
- 业(25152)
- 经(24259)
- 图书(23186)
- 问题(22918)
- 版(21561)
- 职业(20802)
- 科技(20573)
- 技术经济(20520)
- 理论(19596)
- 统计(19158)
- 资源(19077)
共检索到646764条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 比较教育研究
[作者]
杜静 王雨露
21世纪初，美国教育改革的解制派创建了一种新的教师教育机构——新教育研究生院。新教育研究生院的教师培养项目体现了美国教师培养的新路径。通过比较分析八个新教育研究生院教师培养项目的实施路径，发现这些项目在培养目标、招生要求、课程设置、教学方法、评价方式以及保障体系等方面拥有共同点但又各具特色。整体而言，美国新教育研究生院的教师培养项目使教师培养独立于大学场域，解决了教师培养供需脱节的问题；致力于为薄弱的公立学校培养师资，回应了现实诉求；驻校实习与课程教学同步设置，体现了临床实践取向；注重探究式教学与项目式学习，实现了能力培养的核心目标；基于证据展开实践教学，秉持了循证教学理念。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
包水梅 魏玉梅
系统研究哈佛大学教育研究生院Ph.D、Ed.L.D项目后发现:跨学科授予学位、跨学科设置专业方向、跨学科配置师资、跨学科设置和修读课程等是博士生跨学科培养的基本路径;培养具有跨学科素质、能解决复杂教育问题的卓越的学术领袖,促成学科之间正式的合作关系,促进新的协同效应和资源的产生,是博士生跨学科培养的根本宗旨;问题导向性是博士生跨学科培养的基本特征。美国博士生跨学科培养的路径及其特征对于研究生跨学科培养尚处于"探寻期"的我国不乏启发意义。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
徐岚 陶涛 周笑南
根据美国研究生教育与科研训练一体化项目划分跨学科研究生核心能力的五个维度阐述相应的培养途径,包括开展多学科和跨学科课程、建立跨学科学习社群、建设跨学科研究团队、完善跨学科导师组制和参与校外实践活动等。研究发现:IGERT项目是以研究生为中心的、围绕有潜力的跨学科研究生组织师资和其他资源,通过多样化的培养途径,建立导师和研究生的跨学科身份认同。这为我国高校在强调"双一流"学科群建设的背景下开展跨学科研究生培养提供了启示。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
沈伟 康姗
师资队伍建设成为国际社会提升教育质量的共同行动。在此背景下,非政府组织参与到未来教师的培养中,职前教师教育的课程和结构有所变化。其中,"为所有人而教"通过招募优秀人才从教,培养未来教师的教学能力和领导力,发挥校友的积极作用,部分解决了美国、英国、中国的师资短缺问题,并促进了教育公平。因其治理结构的不同,导致三个项目在不同社会的认受性不同。本文结合三个项目的课程内容、治理结构与社会影响,提出了培养21世纪师资的另一种路径。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
冯雅静 王雁
融合教育的理念和实践为教师素养和职前培养提出了重大的挑战。在此背景下,美国将普通教师和特殊教师培养完全融合的"双证式"培养项目成为了目前美国主要推行的教师职前培养模式。本文即以田纳西大学的早期教育教师培养项目为例,分析其基本理念和实施情况,并在此基础上结合我国的现实需要提出了思考和启示。
关键词：
融合教育教师 职前培养 双证式 启示
[期刊] 中国高教研究
[作者]
李悦池
为了满足美国对高质量工程教师的需要,加州州立大学系统与美国航天局联合开展名为"星辰"的工科教师培养项目。"星辰"项目就培养对象方面对标不同教师群体,是一种联合多元主体参与、逐级分解项目目标、设计实践性课程内容、进行追踪性评价的教师培养模式。该项目彰显了以下特征:定调工程教师培养的系统性;发挥科研机构在校企合作培养教师过程中的中介性;聚焦项目内容的实践性;重视项目质量监测的持续性。"星辰"项目对我国工程教师培养具有重要借鉴。
关键词：
“星辰”项目 工程教师培养 多方协同
[期刊] 中国高教研究
[作者]
魏丽娜 武建鑫
校企联合培养是高校与产业界强化合作关系的重要方式，在国家创新体系和教育体系中占有重要地位。在回顾美国合作教育历史、分析产业发展需求及梳理其政产学研体系的基础上，从培养主体角度提炼出美国校企联合博士生培养项目的三种类型，即政府主导、高校主导和企业（行业）协会主导，从培养方案角度归纳出三类培养模式，即协同式、合作式和分段式。总体而言，美国聚焦关键产业领域，依托产业研究中心和重大科技平台，通过多渠道且可持续的资金来源，出台政策规范并保障博士生联合培养项目的有效运行。借鉴美国校企联合博士生培养项目经验，建议推动校企联合培养项目与国家需求紧密结合、强化校企联合培养项目的灵活性与规范性、激发企业参与校企联合培养项目的积极性，进而全面提升我国博士生联合培养的质量和有效性。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
孙靓 杨汉麟
为充分发挥教育促进社会公平的作用,美国教师职前培养项目被赋予了多元化的功能,包括提高教师质量、缓解教师紧缺、解决部分学科教师短缺以及增进教师群体多样性等。相比之下,我国师范生免费教育政策虽以促进教育均衡发展为宗旨,但功能单一,具有明显的局限性。因此,我国应完善多样化的教师培养模式,有针对性地加强部分学科的师资培养以及增进培养对象的多样性等,以充分发挥师范教育的多元化功能。
关键词：
教师职前培养项目 多元化功能 教育公平
[期刊] 比较教育研究
[作者]
刘保卫
普林斯顿大学联合美国教师教育院校联合会、教师教育认证委员会、美国优质教师教育协会和新泽西州教师教育联合会研究开发了普林斯顿大学教师培养方案,该培养方案包括以下五个环节:通识课程学习、学科专业课程学习、教育专业课程学习、教育实习、对新教师的专业评估。该方案不同于传统的由大学教育学院培养教师的教师教育新路径。
关键词：
教师培养 通识课程 实习 评估
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
张永泽 刘晓光 董维春
在分析目前我国校企基地式合作培养模式存在的不足及其原因的基础上,提出专业学位研究生基于项目的校企协同培养模式,阐述了该培养模式的核心内涵和特点以及构建该培养模式应坚持的原则。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
崔藏金 王鉴
为了促进教师教育者的专业发展,提高教师教育质量,美国哥伦比亚大学基于多项实证研究确认了教师教育者应具备的基本素养,设计了与博士学位课程相互嵌套的教师教育者专业培养课程,实施了教师教育者专业教育项目。项目实施结果显示,教师教育专业课程学习与基于共同体的教师教育研究能有效帮助教师教育者沟通教育理论与实践,提高教师教育者专业实践能力和研究能力,形塑教师教育者专业身份认同,为教师教育者自我导向的专业发展奠定基础。
关键词：
教师教育者 素养结构 课程框架 美国
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
姚利民 王燕妮
教师培养研究生科研能力的问题既表现为课程教学令人堪忧,如教学内容滞后性和重复性、教学方式方法的单一性；又表现为科研指导不尽如人意,如导师重己事轻指导、重使用轻培养、重知识轻方法、重个别指导轻集体培养。国家政策的影响、经济利益的诱惑、学校管理制度的误导、教师素质的参差不齐是导致这些问题的主要原因。
[期刊] 科技管理研究
[作者]
田庆锋 李瑶
国防科技创新型人才是构建国家战略科技力量的重要资源，但国内关于这类人才的研究不足，同时也缺乏对国外关于这类人才培养成功模式的研究，而美国的“国防开拓”（H4D）项目为培养国防科技创新型人才提供了全新模式，因此，在梳理H4D项目背景和发展现状基础上，厘清其人才培养框架和过程，总结凝练美国国防科技创新型人才培养模式。研究可见，H4D项目的核心目标就是基于坚持问题导向的特色国防创新文化支撑来培养国防科技创新型人才，运行机制覆盖多部门协同的中观层面和团队创新的微观层面，遵循开放逻辑和融合逻辑，通过“团队组建—问题明确—问题解决—方案评估”过程培养人才。H4D项目由核心目标、运行机制和创新文化构成的国防科技创新型人才培养框架，与中、微观双层运行机制和两大逻辑的三重耦合，推动H4D项目高效运行，实现国防科技创新型人才培养。美国经验给中国的国防科技工作的启示包括：健全有组织科研体系、完善需求牵引与利益分配协同的动力机制、畅通军民双向互动渠道等。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
卢虎胜
在职研究生教育是一种较高层次的成人教育,它是以在职人员为主要培养对象,以进校不离岗为主要学习形式并使合格者能够获得学位的一种教育制度。在职研究生教育强调特定职业的高层次技术与管理人才的培养。然而,我国的在职研究生教育发展较晚,目前在职研究生培养存有诸多问题,为此,在职研究生教育的培养模式需要进行不断完善与创新。
关键词：
在职研究生 培养模式 成人教育
[期刊] 比较教育研究
[作者]
古冬梅 洪明
"新教师计划"所推出的教师教育是美国替代传统教师培养和管理模式的一种新路径。本文介绍了"新教师计划"的启动和发展过程,探讨了该计划的目标和策略,分析了该计划在美国的实施状况及影响,提出了值得我国教师教育改革深思的问题。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
