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[期刊] 比较教育研究
[作者]
王萍 傅泽禄
随着建构学业质量评价系统成为当前许多国家通行的做法,在开展学业质量分析时,如何做到"问责与教学反馈两者兼得"成了一个全球性的探索性研究课题。为了解决这一难题,美国提出了中间性评价。中间性评价指的是介乎形成性评价和总结性评价之间的评价。中间性评价的应用大致由三个环节组成:中间性评价测试的开发、基准评价试题库的建立和教师专业发展。中间性评价的突出优势表现在:中间性评价提供的诊断性信息有利于调整教学计划,更好地满足学生的学习需求;中间性评价可用于评价各种课程和教学实践的有效性;中间性评价可以预测学生在年末州级考试的表现。分析中间性评价的产生、应用及发展,对推动我国学业质量评价改革的研究具有一定的借鉴...
[期刊] 比较教育研究
[作者]
吴钢
美国教育评价的产生和发展经历了社会变革、教育测验运动、泰勒、稳定发展、兴盛和专业化六个时期、如果把三十年代“美国教育评价之父”拉尔夫·W·泰勒(Ralph.W.Tyler)首创教育评价这一术语和进行“八年研究”作为系统的教育评价开端的话,那么教育评价理论的产生至今已有近六十年的历史。在这几十年中,美国教育评价理论得到
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
杨新铭 任一
以演化博弈论为分析工具,在有限理性的假设前提下,构建了一个演化博弈模型来分析中间性组织的产生过程。理论分析表明,自发型中间性组织的产生是一个长期且内生于经济交易活动的过程,要促进中间性组织的快速、稳定发展,必须确立其合理地位,为其建立惩罚机制创造良好的环境,并赋予其法律地位。
关键词：
中间性组织 演化博弈 有限理性
[期刊] 中国高等教育
[作者]
王秀彦
学业是大学生立身之本,是大学生应当集中精力努力掌握的知识和培养的能力、素质体系。具备和拥有好的学业,才会有好的就业、好的职业。学业的成败体现着学生自我学习能力高低、关系着学生的身心健康。直接参与教学活动,实现学生工作由课外活动向课内外融合转变。国外学生事务管理经验也表明学生发展和学习是不
[期刊] 现代经济探讨
[作者]
潘华苏 田景熙
[期刊] 教育科学
[作者]
孟丽菊
[期刊] 中国工业经济
[作者]
齐东平
现代经济发展的过程伴随着中间性组织的成长,中间性组织作为联系个人、企业和市场的制度安排和组织形态,具有节省交易费用、形成外部经济效益、改善经济环境以及完善组织运行的综合功能。一个地区、一国市场的成熟程度以及企业和产业竞争力的状况,与中间组织直接相关。为提高地区竞争力和改善投资环境,采取措施促进商会、行业协会、企业集群、非政府组织以及企业和产业支持机构等中间性组织的发展,是一项关键性的战略选择。
关键词：
资源配置 中间性组织 竞争力
[期刊] 经济学动态
[作者]
杨蕙馨 冯文娜
本文旨在揭示中间性组织运行的具体方式,从分析中间性组织网络内成员企业的策略性行为出发阐明决定其运行的内在机理。运行机制反应的是运行的内在机理,中间性组织具体运行模式的选择是由特殊运行机制决定的,运行模式是运行机制的具体体现。本文通过模型分析中间性组织的运行模式,进而通过博弈分析对其合作伙伴的选择行为、参
[期刊] 经济学动态
[作者]
陈红儿 刘斯敖
在科斯开创“现代企业理论”的比较分析框架里,企业与市场被看做是资源配置的两种主要的制度安排,企业是在权威机制作用下的等级性的计划协调,市场则是价格机制作用的自动协调方式,企业的本质是价格机制的替代物。这种“企业与市场”的
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
冯永琴
学生学业评价是一个价值的判断和确认的过程。学生的学业以知识和能力为评价对象,知识的性质和知识、能力的载体及其价值取向无疑是评价的前提。本文根据目前对这些问题的研究成果对职业技术教育学生学业评价的比较及发展进行了探讨。
关键词：
职业技术教育 学生学业评价 比较及发展
[期刊] 全球教育展望
[作者]
余闻婧
作为小学阅读学业质量评价的新取向，阅读策略评价不仅试图解决评价如何为教学过程提供具体、精细指导建议的问题，而且力求开掘促进小学生阅读素养发展的新路径。阅读策略评价的内容框架包括基础层、发展层和拓展层三个维度。阅读策略评价具有关注学习的持续、评价目标概念化和学生的积极参与等实施特征。阅读策略评价的教师专业实践主要涉及学习需求的差异化、课程内容的结构化和教学方式的协作化三个重要领域。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王凯
在英国,布莱尔首相自上台以来就大力推行所谓的‘第三条道路政策’,并一再将之迁移至教育领域,颁布或发表一系列绿皮书、白皮书。在基础教育随之改变的同时,作为保障体系的学生评价也产生了与之相适应的理念与方法。本文以作为课程评价之核心的学生评价的存在之现状与未来发展趋势为研究对象,以期能从中寻求对我国学生评价有益之启示。
[期刊] 经济学家
[作者]
宋明顺 张霞 易荣华 朱婷婷
宏观质量是反映经济发展满足社会和可持续发展要求程度的指标。本文从竞争质量、民生质量、生态质量三个维度共选取8个指标测度宏观质量指数,采用熵权法确定权重,并提出了国际标杆比对法。对我国2005—2010年宏观质量的测评结果表明,与标杆国家水平比对,我国宏观质量呈现出较好的增长势头,但仍处在重增长、轻民生和生态环保的粗放式发展状态。测评和比对的结果与我国及标杆国家2005—2010年经济和社会发展状况相吻合,说明本文构建的宏观质量评价指标体系和水平判断方法比较客观、科学和具有可操作性。
[期刊] 教育研究
[作者]
韩丽颖
21世纪以来,美国学校道德教育发展逐渐从"理论牵引"转向了"实践驱动",对新品格教育的质疑和批评日渐激烈,对道德发展的非理性因素更趋关注,更加注重道德教育的问题导向、项目拉动、分类施策,形成三条发展进路。第一条进路是从道德认知到情感能力培养的发展,主要体现为基于道德认知发展的建构主义理论和实践饱受质疑,道德教育立足点从道德认知转向情感培养,兴起了侧重学生情感发展的"社会情感学习项目"。第二条进路是从消极惩罚到积极行为支持的发展,将道德教育的着力点从结果式消极惩罚转向预防式的积极行为支持,侧重帮助学生养成积极正向的行为习惯,兴起了"积极行为干预和支持项目"。第三条进路是从个体道德到社会关系修复的发展,将道德教育的落脚点从单纯的个体道德养成转向了社会关系修复,注重在司法范畴之外寻求教育干预之道,兴起了"恢复性司法项目"。这三条进路拓展了美国学校道德教育的理论空间和实践边界,助推解决现阶段美国青少年道德发展的突出问题,同时也面临着相应的不足和缺陷。
关键词：
美国 学校道德教育 德育改革 发展进路
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