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[期刊] 全球教育展望
[作者]
陈德云
认证评价是对标准文本的实践解读,是使教学标准从文本状态转化为实践状态的手段和桥梁。舒尔曼团队的研究为美国基于标准的认证评价开发奠定了理论基础;以档案袋评价取代传统评价方式,为认证评价开发确立了基调;使认证评价能够用来评价极度复杂的、真实的教学实践,并使认证评价能够促进教师的专业发展,是美国优秀教师专业教学标准委员会评价开发的重点;管理上的可行性、专业领域的可接受性、公众方面的可信任性、法律方面的可辩护性、经济方面的可负担性是对评价开发者的理念和成果进行评估的标准。
[期刊] 教育研究
[作者]
陈德云 周南照
教师专业标准最重要的两大用途,一是为专业学习打造更有效的方法,二是建立更有效的体系来评估教师的表现。教师专业标准及认证开发的责任,通常落在政府部门和教师专业团体身上。标准开发应体现多方参与的原则,并突出一线教师的广泛参与。标准开发的关键,是运用恰当的工具在标准和教师的教学行为之间建立联系。美国优秀教师专业标准及认证体系中,基于标准的优秀教师认证评估就是建立这种联系的基本工具,这种评估很好地实现了促进教师专业学习和教师表现评价这两大功能。
关键词：
教师专业标准 教师专业认证 美国
[期刊] 高等教育研究
[作者]
何美 周南照
美国《不让一个孩子掉队》法案要求＂核心学科＂的所有教师专业素质必须＂高度合格＂，每个班级必须有一名优秀教师。美国联邦政府把＂投资优秀教师＂、＂投资卓越教学＂作为政策重点。本研究以美国优秀科学教师专业标准及基于标准的评价、认证作为重点，从理论与实际结合描述与剖析优秀科学教师专业标准的内涵，阐释基于标准的科学教师评估
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
袁锐锷 易轶
美国全国教学专业委员会(NBPTS)制定了一系列标准与程序来认定美国的优秀教师,成为重新设计教育硕士课程的指导框架。美国许多大学根据NBPTS的标准重设了教育硕士的课程,取得了很好的效果。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
陈德云
为适应职业技术教育领域在实践与研究方面的最新发展，美国专业教学标准委员会对职业技术教育优秀教师专业标准进行了修订，以帮助学生更好地为接受中学后教育以及从事未来职业做好准备。新标准允许没有学士学位的教师参加职业技术教育优秀教师认证，鼓励招聘具有非传统教育及工作背景的职业技术教育教师，以突出职业技术教育的社会实践性。新标准将行业知识分为八个专业技术领域，职业技术教师可以从中任选某一领域参加认证。新标准的内容框架包括十个维度，这些标准构成了标准委员会职业技术教育优秀教师认证的基础。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
袁锐锷 易轶
美国全国教学专业标准委员会(NBPTS)提出了"五项核心主张"作为优秀教师评定的基准,并具体地制定了教授各学科领域不同年龄阶段学生的优秀教师的评定标准,其优秀教师评定项目显示出若干特色:评价机构独立,实施体系完整,覆盖面广;评价依据着眼于实践,强调"业绩为本";评价程序公开,效果显著,影响深远。
[期刊] 教育科学
[作者]
杨九斌
基于大学的领导和管理者认为教师的卓越研究能力,能自然而然地促进其教学能力,这种导向一定程度上使得大学教师逐渐偏离教学的天职,转而盲目投入"大跃进"式的重复科研中,而教学却从曾经的中心走向了边缘地带,科研卓越往往成为大学"好"老师的代名词或唯一指标。这样的评判理念违背了大学办学宗旨,危及着大学教学质量。为此,在教师职业活动评价中要建立以教学为基本点的科学评价方式,探索研究与教学有效衔接的方式,引导大学、大学教师乐于、安于从事教学。
关键词：
优质教学 质疑 危机 思考
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李玉静
教师教育专业认证是从教师培养角度保障教育质量的一种制度。因此,开发系统、可操作的认证或质量标准是教师专业认证制度建立的基础。具体来说,教师教育专业认证标准就是依据人们对高质量教师培养过程的预期,对教师培养过程有效性进行评估的标准,其主
[期刊] 比较教育研究
[作者]
殷玉新
以美国68名"年度教师"为研究对象,采用新机会平等主义理论为分析框架,对美国"年度教师"开展课堂教学公平策略的32条一般条目进行分析,以探讨优秀教师的课堂教学公平策略。结果发现:优秀教师主要从尊重学生的学习权利和自由、差别对待不同学生、对"弱势"学生的适当补偿、保证学生的学习结果四个方面,开展公平的课堂教学。据此,对教师使用平等性原则、差别性原则、补偿性原则和发展性原则等策略实现课堂教学公平有所启示,以期有助于完善教师教育与培训。
关键词：
优秀教师 课堂教学公平 年度教师 美国
[期刊] 比较教育研究
[作者]
殷玉新 王德晓
美国＂年度教师＂评选是美国历史上最悠久、声望最高的优秀教师评选活动。本文以美国６５名＂年度教师＂为研究对象，从其职业生涯发展、教育理念、师生关系、课堂教学等方面，透视其成为优秀教师的秘密，挖掘优秀教师的基本特质。在教师个人内在品质、对学生应负的责任、对知识应负的责任和对社会应负的责任四个方面有所启示，以期有助于完善教师教育和培训，促进我国教师的专业成长。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
欧运波
在教育改革中,教师作为改革的关键,是推行创新教育的基本保障。课程改革主要是为了提高教育质量,而提高教育质量需要更多的优秀教师。一名优秀的教师在职业生涯中会经历到多种困难,影响其成长的因素也是形式多样的。为了不断提高农村教师的教学水平和职业素养,农村学校必须找到促进农村教师发展相符的方式,从而确保农村教师的全面发展。
关键词：
农村优秀教师 职业生涯 成长模式
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李斌辉 王林发
由于教育行政部门和学校在优秀教师的评定和管理上的失误,以及教师自身专业认识上的偏差,优秀教师往往在"优后"出现专业发展停滞不前的"固化"现象。为此,相关部门应该采取切实有效的措施加强对优秀教师的管理和激励,而优秀教师也应不断提升自我发展的意识和能力,通过"内激外引"促进教师"优后"专业有更大的发展。
关键词：
优秀教师 专业固化 专业发展
[期刊] 职教论坛
[作者]
李丽
职业教育与培训体系作为一个承担着价值增值和赋予能力作用的服务性产业,社会要求它在协助澳大利亚成功进入信息经济社会的变革中发挥自己的基础性和前提性的作用。就是在这样的背景下,面对全球高度重视教师专业发展的现实,澳大利亚联邦政府为了顺应时代的要求,更为了增强本国人才的国际竞争力,联邦政府开始着手开发本国职教教师专业能力标准,以提升本国职业教育教师队伍专业化水平,进而全面改革职业教育并使之得到飞速发展。澳大利亚职业技术教育发展过程中所表现出的许多独具特色的成功经验是值得我国学习和借鉴的。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张晓玲 罗秋兰
当前,我国职教师资已经发生了重大变化,逐渐从以满足数量为主的应急状态过渡到以提升综合能力和综合素养为目标的平稳状态。从"量"到"质",从"应急"到"可持续",教师的专业发展成为重要任务。开展"双师型"教师认证是促进教师专业发展的重要举措,有现实需求,也有理论依据。其中,认证标准是核心要素,建立科学的认证标准是基础性和先导性工作。在标准建立的实践中,考虑职教师资的实际情况,可优先行业标准;针对区域特点、教师专业发展的不同阶段,需协调标准的稳定性和灵活性,并设置不同层级的标准;同时,标准的制定应充分吸纳专业团体的参与。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
周钧
本文以美国全国教师教育认证委员会(NCATE)为案例,在目标本位、课程本位、知识基础本位和绩效本位的概念框架下,对NCATE不同历史时期的认证标准的特征进行研究,将其理论基础分别归纳为目标评价理论、CIPP评价理论、效用评价理论和绩效评价理论,将NCATE不同历史时期所持有的教师教育观分别综合为技术理性主义的、科学主义的、专业化的、以及多元化的。最后讨论其对我国教师教育改革的启示和意义。
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