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[期刊] 比较教育研究
[作者]
宋时春
美国有着培养全科型小学教师的传统,这一传统折射出其注重"博雅教育"、实施"包班教学"的理念。以此为背景,本文选取荣林斯学院作为研究个案,探讨了美国全科型小学教师培养的课程制度和实习制度,对其实践模式进行了深入分析。研究发现,是否培养全科型小学教师取决于现实的教育需求,关键在于提升未来教师的教学效能;小学阶段的教师培养更需要关注"实践性知识"的养成,要强化"师范性"科目的学习;小学阶段的教师培养更注重职业技能的养成,这是帮助未来教师胜任小学教学的关键。
关键词：
美国 全科型小学教师 荣林斯学院
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张松祥
全科教学顺应小学生认知规律，体现小学教师的专业特性，是当今小学教学改革的趋向。针对当下全科小学教师培养研究的迷思与含糊，对要不要、行不行、怎么办等焦点问题进行仔细剖析并力求做出清晰回答，提出分科与全科并举、坚持本科基准学历、重视入口选拔、提升课程效率、加强共同体建设、完善政策保障和强化整体改革等主张。
关键词：
全科小学教师 焦点问题 对策
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张松祥
全科教学顺应小学生认知规律,体现小学教师的专业特性,是当今小学教学改革的趋向。针对当下全科小学教师培养研究的迷思与含糊,对要不要、行不行、怎么办等焦点问题进行仔细剖析并力求做出清晰回答,提出分科与全科并举、坚持本科基准学历、重视入口选拔、提升课程效率、加强共同体建设、完善政策保障和强化整体改革等主张。
关键词：
全科小学教师 焦点问题 对策
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张虹
最先在我国西部农村地区得到实践的全科型小学教师培养，总体呈现出＂农村导向、免费教育、多科教学、本土培养＂的探索经验，并成为地方乡村教师补充的重要创新方式。为推进教育部＂卓越教师计划＂实施，部分院校开始试点培养小学卓越全科教师，由此全科教师培养方向逐渐分化为＂服务农村＂和＂卓越引领＂的两极走势。围绕这一核心问题又生发出一系列诸如核心素养、培养路径以及培养起点等焦点问题的争论。同时，全科教师在职前培养中亦面临着生源质量不高、学习动力不足、多学科转换困扰、培养目标失真等现实挑战。对此，我们应通过重建目标体系、实施分类培养、凸显课程特色和强化制度建设等途径不断完善全科教师教育制度，推进国家卓越教师培养．．．
关键词：
小学全科教师 卓越教师 地方经验
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
傅王倩 王勉 肖非
融合教育自20世纪70年代以来逐渐成为全球特殊教育领域讨论最热烈的议题之一,许多国家包括我国都将其作为残障儿童教育的主体形式。融合教育的实施促使人们不断反思和改革特殊教育教师培养的理念和模式,以培养高质量的特殊教育教师。本文在回顾美国融合教育背景下特殊教育教师职前培养理念转变的基础上,以加州大学圣巴巴拉分校为例,分析教师培养模式的课程设置与实习安排,并对其特征进行探讨,发现美国融合教育背景下的特殊教育教师培养体系将博雅教育与专业教育结合;在课程设置上平衡了教育学基础、特殊教育与学科教育三大模块;以建立专业
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张松祥
当下，我国小规模乡村学校的出现迫切需要大量的全科小学教师，而单一的录取机制难以选拔适教的候选人，以致全科教师培养综合化程度偏低、配套制度滞后、专业化水平不高。老中师严格筛选、定向分配的招生就业机制，独立设置、内外协同的管理运行体制，德艺双馨、谙熟小学的专业教师队伍与目的明确、特色鲜明的师范教育文化等综合培养特质，对于当下培养乡村全科小学教师具有重要启示，即站在教育现代化的维度看待全科培养；面向农村，坚持培养主体多元化；准入控制，定向培养本土人才；饱和课程，强化文理兼通；提升全科教学研究水平。
关键词：
中师 综合培养 全科小学教师
[期刊] 高等教育研究
[作者]
王东芳
美国博士生培养模式被誉为世界博士生教育改革的"金本位",被越来越多的国家所效仿。从理念看,美国博士生培养形成了注重通识性和结构化课程训练、将博士生教育与科研紧密结合的理念。其制度特色主要有三个方面:研究生院制度、结构化的培养程序及以导师为主的委员会制度。中国可通过强化博士教育课程、鼓励跨学科培养博士生、实施以导师为主的委员会制度等方面推进博士生教育改革。
关键词：
博士教育 研究生院 指导委员会
[期刊] 教育发展研究
[作者]
黄正平
小学教育的特性决定了小学教师培养有特定的方式和要求。在专业化视野中,小学教师的培养必须正确处理好按需培养与提高质量、学科专业与教育专业、综合培养与有所侧重、全面发展与学有所长、市场机制与宏观调控的关系,不断提高小学教师的培养质量和水平。
关键词：
小学教师 培养策略
[期刊] 高等教育研究
[作者]
詹小平 谢培松
湖南第一师范学院秉承百年师范传统,创新教师教育模式,确立了以培养高素质小学教师为主的办学定位,坚持"以生为本,自主发展"的培养理念,构建了"综合培养,分向发展"的培养模式,规定了"一专二能三艺四技五证"的培养要求,建立了模块化课程体系,建设了"师德高尚,业务精湛"的教师队伍,创立了"顶岗实习,置换培训"的教育实习模式,完善了教学基础设施,加强了"立足小学,研究小学"的理论创新,培养了一大批高素质的小学教师。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈思萍 洪明
美国是世界上成人教育最发达的国家之一,哥伦比亚大学教师学院在美国教育领域享有盛名,其成人教育研究生培养制度完整规范,独具特色,培养质量上乘。以成人学习与领导专业为例,从理论型与实践型兼顾的培养目标为起点,招生制度兼顾学业水平与综合能水平,专业性与灵活性并举的课程设置,多元的培养方法,到学术梯度人才互补的导师制度,体现了哥伦比亚大学教师学院成人教育研究生培养制度的卓越性,对我国成人教育学专业人才教育工作实现跨越式发展具有重要的借鉴价值。
关键词：
教师学院 培养制度 成人学习与领导
[期刊] 商业经济研究
[作者]
胡善珍 王伟浩 濮光宁
高等职业教育培养高素质技术技能人才的目标决定了精益求精的工匠精神是职业教育的灵魂。职业教育老师"应用型"的工作岗位要求,决定了教师必须具备与职业相关的教学、实践、研究、社会服务兼备的跨界素质和能力。本文以安徽财贸职业学院为例,较为系统地介绍学院在培养具备工匠精神的跨界应用型教师过程中的创新做法和所取得的成果。主要体现在培养和管理制度、实践平台建设、校企合作模式、教学单位改革、服务社会推进、教学模式创新、信息化教学能力提升等方面的创新和探索。
关键词：
工匠精神 应用型教师 跨界教学能力
[期刊] 商业经济研究
[作者]
胡善珍 王伟浩 濮光宁
高等职业教育培养高素质技术技能人才的目标决定了精益求精的工匠精神是职业教育的灵魂。职业教育老师"应用型"的工作岗位要求,决定了教师必须具备与职业相关的教学、实践、研究、社会服务兼备的跨界素质和能力。本文以安徽财贸职业学院为例,较为系统地介绍学院在培养具备工匠精神的跨界应用型教师过程中的创新做法和所取得的成果。主要体现在培养和管理制度、实践平台建设、校企合作模式、教学单位改革、服务社会推进、教学模式创新、信息化教学能力提升等方面的创新和探索。
关键词：
工匠精神 应用型教师 跨界教学能力
[期刊] 教育科学
[作者]
宋维玉 李晓华
小学全科教师培养模式是破解西部基础教育师资队伍建设难题的重要实践路径，其中高质量的课程体系建设是保障人才培养品质的关键。实践课程在师范生课程体系中占据着重要位置，以循证教育改革理念为指导开展教师教育实践类课程的改革与教学研究，一方面能直接提升课程实施的品质，另一方面能够积累循证教师教育课程改革的证据和经验。研究提出了基于课程开发“目标模式”的循证教师教育实践课程改革行动研究框架，呈现了如何基于不同证据重构实训课程的目标和内容框架，提出了师范生实训课程的有效教学组织形式并评估了课程方案及其成效。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
蔡金花
美国教师终身教职制度历经近百年的发展,在一定程度上发挥了保障教师职业的作用,但又因不利于解聘不合格教师而备受责难。近年来,美国掀起了改革教师终身教职制度的热潮,形成了取消教师终身教职制度和完善教师终身教职制度两种改革动向,但后一种动向居于主导地位。为完善教师终身教职制度,研究者建议:要避免不合格教师取得终身教职资格;简化和完善教师解聘程序;为续聘教师提供多年合同;为无过错的低效能教师提供离职补偿。
关键词：
美国 教师终身教职制度 改革动向
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