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[期刊] 高等教育研究
[作者]
王永林
通过对美国、欧盟职业教育评估体制与指标的比较分析后发现,二者的职业教育评估在人才培养上突出对学生实践能力与综合素质的考察;注重教育公平及不同层次类型职业教育的有机衔接;积极吸收多元主体参与评估过程;坚持内外部评估有机结合,对教育质量进行动态监测;评估的层次体系比较健全,评估的法律法规依据较为坚实。在当前我国教育领域深入推进综合改革的背景下,职业教育评估工作有必要在借鉴国外经验的基础上,对评估的导向、制度、手段等予以改进和完善。
关键词：
职业教育评估 评估体制 评估指标
[期刊] 比较教育研究
[作者]
吴雪萍 张义民
同行评估以"学校本位"、"多元评估"、"发展导向"为基本理念,是欧盟职业教育质量评估的一种有效方式。评估活动由职业教育机构的自我评估与评估团队的同行评估构成。欧盟职业教育质量同行评估具有四大特点:评估主体的互动性、评估方式的互补性、评估过程的反思性、评估活动的循环性。欧盟职业教育质量同行评估对我国职业教育质量评估具有借鉴价值。
关键词：
欧盟 职业教育 同行评估
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李玉静
以UNESCO和欧盟为代表的国际组织以及以澳大利亚为代表的职教发达国家都从国际和地区比较的角度制定了评估和监控职业教育质量的指标体系。对这些国际组织和国家职业教育质量评估体系的具体维度和指标分析发现,如下几方面是国际职业教育评估体系的共同特征:重视对职业教育发展经济社会背景的考察;从把职业教育作为一个完整体系的角度制定指标体系;对职业教育投入与结果的评估是最核心的评估内容;评估指标突出职业教育与行业、企业及劳动力市场联系密切的本质特征。
[期刊] 教育与职业
[作者]
侯新华 闫志利
文章介绍了欧盟各国职业教育的质量评估体制、评估标准和评估过程,明确了对我国构建职业教育质量评价体系的借鉴意义,提出了遵循人才培养市场化、评估体制多元化、质量标准精细化、质量监管全程化的目标取向,构建独具中国特色的职业教育质量评价体系的具体措施。
关键词：
欧盟 职业教育 质量 评价
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
杨广俊
本文以社会性别主流化为视角,分析欧盟国家在职业教育领域开展的同行评估项目,即欧盟国家如何组织同行评估,如何评估职业教育培训机构的"社会性别主流化"质量领域。在社会性别主流化要求下,我国开展职业教育同行评估有必要建立数据收集与处理的长效机制并充分发挥同行评估的导向作用。
关键词：
职业教育 同行评估 社会性别主流化
[期刊] 职教论坛
[作者]
张蔚然 石伟平
欧洲职业培训发展中心发布的《走向2020:欧盟职业教育与培训政策数据》报告,构建了"准入、吸引力和灵活性"、"技能发展和与劳动力市场的相关"及"整体转移和就业趋势"三个维度,提供了欧盟各国职业教育的相关数据资料,为评估职业教育供给的有效性和完善职业教育政策提供了依据,也给我国职业教育科学发展带来了一定的启示。
关键词：
职业教育 有效性 指标 数据
[期刊] 职教论坛
[作者]
李玉静、岳金凤在《职业技术教育》2014年第19期中撰文,从不同角度研究分析了国际职业教育评估指标体系,并提出对我国构建科学的职业教育评估指标体系的借鉴价值。世界主要发达国家和一些重要国际组织都非常重视职业教育与培训指标的研究和制定,并从不
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李玉静 岳金凤
发展有效、系统、科学的指标体系,用于监控职业教育与培训体系的实施绩效和运行结果是世界各国职业教育改革发展的重要领域。从这一角度出发,世界重要国际组织和发达国家纷纷从整个职业教育体系评估、职业教育机构办学质量评估、具体教学过程评估等不同角度制定了独具特色的指标体系。借鉴其经验,我国应从不同角度建立多层次的职业教育评估指标体系,形成职业教育评估指标核心因素群,更加重视结果或绩效本位的指标开发。
关键词：
职业教育 评估 指标体系
[期刊] 教育研究
[作者]
王永林 王战军
教育评估应以人的发展为支点,促进学校在服从国家、社会的发展需求与坚守自身发展的逻辑规律两个维度上协调运转。我国高职教育评估价值取向的实然表达为:引导增强质量意识和规范办学标准,强化人才培养的中心地位、突出教育特色,评估重心因势而变,评估理念与时俱进。但由于起步晚、积累少、进展快,高职教育评估在理论与实践方面仍存不足。从应然层面而言,高职教育评估的价值取向应坚持工具理性与价值理性的统一,加强对与教育质量密切相关的隐性要素的考查,提升院校参与评估的内在动力,促进"管、办、评"分离,实现教育质量监控的常态化、持续化、动态化。
关键词：
高职教育 教育评估 价值取向 监测评估
[期刊] 职教论坛
[作者]
王永林、王战军在《教育研究》2014年第2期中撰文,对教育评估价值取向的合理性进行哲学解析,同时在实然考察了我国高等职业教育评估价值取向的基础上,提出了我国高职教育评估价值取向的应然追求。教育评估以教育目标为依据,具有导向、激励等功能,目的在于确保人才培养质量的基本标准,
[期刊] 职教论坛
[作者]
孙翠香 张媛媛
高等职业教育质量评估的价值取向是高等职业教育质量评估实践的核心和灵魂,从根源上决定着高等职业教育质量评估的目的、过程及评估的合理性。价值多元化时代,高等职业教育质量评估应坚持的基本价值取向包括"以人为本"的价值取向、"教育公平"的价值取向以及"可持续发展"的价值取向。
关键词：
高等职业教育质量评估 价值取向
[期刊] 北京工商大学学报(社会科学版)
[作者]
刘东洲
监管影响评估分析通过拟定监管政策提案所需的一系列逻辑性程序,在收集比较各方面信息的基础上,分析监管政策可能对经济、社会和环境的影响。实践中,以美国、欧盟和经济合作与发展组织为代表,创造性地提出发展了系统的监管影响评估分析标准,主要包括成本收益分析标准、成本有效性标准和风险分析标准。本文借用经济学基本概念和新制度经济学的分析框架,通过对以上三种分析标准,特别是成本收益分析标准的论述,比较优势和不足,以期对中国政府监管理论和实践发展提供借鉴。
关键词：
监管政策 影响评估 分析标准
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王明辉 赵雪涛 刘芳
MBA(工商管理硕士)是一种应用型管理学硕士学位,发源于美国,是当今美国硕士研究生教育的重要组成部分。本文系统地介绍并分析了美国MBA教育的评估机构及功能和美国商学院对MBA教育质量的管理途径。
关键词：
MBA教育 美国 质量评估与管理
[期刊] 职业技术教育
[作者]
周晶
建立科学合理的职业教育政策评估体系,是推动职业教育政策科学、有效发展的前提。其中评估指标体系设计是职业教育政策评估的核心环节。指标选择重在引导政策主体提高政策制定的科学性,提高政策执行的水平和效益,最终实现让政策受众及利益群体满意。评估过程一般包括评估准备、评估运行和评估反馈三个环节,各环节须重视行业企业参与。
关键词：
职业教育 政策评估 指标体系
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