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[期刊] 教育科学
[作者]
蔡敏
美国实施"基于表现的教师评价"是21世纪以来教师队伍建设的一项重要举措,对美国中小学教师整体素质的提高产生了深刻的影响。本文针对这一评价系统的基本理念、标准体系、实施过程以及对我国教师评价改革的启示,进行了全面的描述和分析。
关键词：
美国 教师评价 实施程序 指标体系 启示
[期刊] 比较教育研究
[作者]
马健生 鲍枫
美国西南密苏里州立大学十分重视教学工作。为了保障教学质量,它重视教师的教 学专业发展,开辟多种多样的途径,提供丰富的培训内容,在资金、时间和组织等方面为教师教 学专业发展提供强有力的支持,并建立有效的激励机制。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
张萌 张欣
美国的公立高校系统，曾有过３次大规模的更名热潮：２０世纪２０年代的师范学校更名为教师学院、２０世纪５０年代教师学院更名为综合性学院和２０世纪７０年代学院更名为大学。身处其中的密苏里州立大学，其更名历程在美国公立大学中具有一定的代表性。本文通过剖析密苏里州立大学历史上的４次更名，提出了美国高校更名的五种内生逻辑：学校应对社会政治经济变革的主动选择；摆脱校名混淆的尴尬；学校外延式扩张的推动；学校内涵提升的实至名归以及富有进取心校长的积极决策，以期为理性看待我国高校更名的＂热潮＂提供一种思路。
关键词：
密苏里州立大学 高校更名 内生逻辑 美国
[期刊] 教育科学
[作者]
茅锐 范文 张文青
我国中小学正在推行教师人事制度改革 ,力推教师聘任制。在这一改革中 ,教师解聘问题是一个不容回避的棘手问题。由于实施教师聘任制度的时间不长 ,我国对于解决此类问题还缺乏相应的历史经验 ,因此借鉴和学习美国的相关经验 ,将有助于我们更好地推进教师聘任改革
关键词：
解聘 教师聘任
[期刊] 比较教育研究
[作者]
王占军
美国高等教育具有深厚的大学自治传统,但是不加限制的市场竞争也造成了院校的学术漂移。本文以密苏里州为例,分析其在加强高等教育协调、遏制院校学术漂移方面的政策,以探讨高等教育市场失灵情况下,政府力量在促进高等教育协调发展中的作用。
关键词：
学术漂移 市场失灵 协调机制 美国
[期刊] 教育与职业
[作者]
高明
美国国家注册学徒制自20世纪30年代诞生以来，经过不断实践和探索，已成为一项有效的培训计划，在招聘、培训和留住人才过程中发挥了重要作用。密苏里州政府重视注册学徒制的发展，确立了符合本州实际的目标和核心要素，广泛发展合作伙伴，形成了多元的培训模式。在实际运行中，通过设置独立专门机构、明确运行流程和设立学徒前计划，统筹本州注册学徒制发展，确保注册学徒计划的规范性并发展潜在学徒。要进一步完善中国特色学徒制的法律和政策体系，依靠省级政府发展区域特色现代学徒制，确定科学的职业范围和证书体系，转变发展模式，让企业成为“发起者”。
关键词：
美国 密苏里州 注册学徒制 运行 借鉴
[期刊] 世界农业
[作者]
宋乃平
介绍了美国密苏里州发展农林复合经营的背景,密苏里大学农林复合研究中心的机构设置和研究目标,以及该研究中心在林地种植业、综合种植业、防风林业、河岸与高地缓冲带、综合放牧等方面复合经营的模式和研究成果。
关键词：
农林复合 林业 林地 种植 研究
[期刊] 全球教育展望
[作者]
周文叶
当前教师研修中的许多问题是由于教师研修表现的评价缺失造成的。对教师研修表现的评价缺失主要表现在以下几方面:只有笼统的目的,没有表现性目标;只有听中学,没有实践任务;只有凭借行政手段的管理,没有能够引领教师专业学习的评价。而教师专业的性质、专业发展和课改的要求明确了教师研修的目标是一种实践、能力的提升,属于表现性目标,需要运用表现性评价。在教师研修中运用表现性评价,需要将表现性评价镶嵌在研修活动的整个过程中,在着手设计研修活动之前,就要明确表现性目标,随之设计作为研修活动任务的表现任务,还要充分利用评分规则促进教师自我引导的专业学习,从而促进教师研修质量的提升。
关键词：
教师研修 表现性评价
[期刊] 教育发展研究
[作者]
周文叶 董泽华
教师评价是确保教师队伍质量的关键。传统的教师考核主要关注容易操作的量化的评价,缺乏对真实教学实践的评价。该文聚焦探讨旨在评价真实教师教学实践的教师表现性评价系统的研发与实施逻辑,以美国edTPA系统为例,围绕"评什么""如何评"以及"为何评",分析该系统是如何界定教学概念,构建科学的评价标准,以教学计划、教学实践和评价学习为三大考核任务,评价教师的真实教学实践。教师表现性评价系统在评价教师教学实践的同时更能促进教师的专业发展,这对于改进我国现有教师考核制度,更新对教师教学实践评价的方法提供了有益的经验和参考。
关键词：
教师表现性评价 研发 实施
[期刊] 比较教育研究
[作者]
冯慧 饶从满
世纪之交以来,美国教师培养面临内部质量提升和外部质量问责的双重压力。在此背景下,伴随数据系统和分析方法的发展以及教师增值评价的推广,教师培养项目的增值评价应运而生。教师培养项目增值评价基于教师培养项目→教师教学质量→学生学业成绩的因果逻辑,通过统计计量模型来评估教师培养项目对学生成绩的贡献度。其中项目效能的证据选择、效能测量以及效能增值结果的意义阐释构成教师培养项目增值评价的关键内容。教师培养项目增值评价虽然在一定程度上响应了公众对于强化教师教育绩效责任的呼声,但依然存在着信效度和适用范围等问题。
[期刊] 教育研究
[作者]
萨丽·托马斯 彭文蓉 李建忠
通过运用不同的多水平模型技术，量化分析中国东西部三个地级市２００９—２０１２年高考考生的高考和中考成绩、学校和教师问卷信息，同时质性分析核心利益相关者访谈质性数据，以探究学校效能的范围、程度、表现趋势以及学校效能和教师专业发展关联性。研究发现，普通高中高考原始成绩和增值表现估测值存在统计上的显著性差异，时间横轴上个别学校的表现缺乏一致性，学校对不同学生群体在高考总分增值表现的影响有差异性，教师专业发展因素和学生学习成就之间具有正向关联性。
[期刊] 教育科学
[作者]
赵南
学校作为一种从外部影响儿童发展的有限力量的本质属性，决定了在教育目的实现过程中，学校无法控制除自身之外的其他影响，学校教育与儿童发展之间不存在明确、清楚的因果关系，围绕教育目的与儿童发展界定和评价学校教育质量是不恰当的。学校所能做与所应做的就是为儿童提供一种类似于家庭但又高于儿童日常生活环境、具有生态学意义的教育微环境，学校教育质量的内涵应指向这种教育微环境的质量，而儿童发展所循路径又决定了这种教育微环境的质量主要取决于教师为儿童提供的学习机会的广度与深度。因此，学校教育质量评价应以教师表现为核心，借助教师自觉认真持续撰写的专业反思笔记，主要考察教师在学校这一限定的时空范围里在为儿童提供各种学．．．
[期刊] 全球教育展望
[作者]
杨承印 董腊玲 杨帆
教学评价要与课程设置、教学活动整合起来。以职前教师教育的理科主干课程《化学教学论实验研究》为例,将国外教师表现性评价方案本土化后,镶嵌在该课程教学的整个过程中,形成"课前、课中、课后"全过程的表现性评价量表。以清晰的表现性目标、具体的表现性任务、明确的评分规则,解困该课程:学习者众、指导者寡、教学要求高、课时量少的窘境,从而促进职前化学教师自我引导的专业学习,促进教学质量和学习效率的提升。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
贾婵娟 祝泽红 刘春玲
采用表现性评价量表进行评估是英国解决特殊教育需要学生无法达到国家统一课程评价标准问题的一项重要举措。表现性评价量表在国家课程评价标准之下设置了八个进阶评价水平,包含13个科目(其中数学、英语和科学为核心科目),通过教师在真实情境中收集特殊教育需要学生学业能力表现资料,从而做出评价。经过多年实践,表现性评价量表的使用范围由普通学校扩大到特殊学校,使用的学生人数增长迅速,且使特殊教育需要学生的能力发展水平得到了显著提高。借鉴英国的经验,我国应以评价构建特殊教育需要与普通课程标准的中间纽带,描绘特殊教育需要学生教与学的真实状态,促进特殊教育需要学生教育质量的全面提升。
关键词：
英国 特殊教育需要学生 表现性评价量表
[期刊] 教育科学
[作者]
王
审美能力是审美主体对审美对象的形式、结构及蕴涵情感的领悟能力。它是教师在职业活动中进行审美的先决条件 ,包括审美感知、审美想象、审美情感、审美领悟等能力。对于教师来说 ,审美能力既是审美欣赏力 ,也是审美创造力
关键词：
教师 审美 能力 领悟
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