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[期刊] 国际商务(对外经济贸易大学学报)
[作者]
杨晓平
伯特兰·罗素(BertrandRussell)(1872～1970)是英国著名的哲学家、逻辑学家、社会思想家,同时也是20世纪初叶一位重要的教育思想和教育实践活动家。他从自由主义和社会改造主义视角出发,系统地提出了关于品德教育目的、内容体系以及教育方法的观点,形成了比较完整的品德教育理论,对本世纪初
[期刊] 教育科学
[作者]
周金燕
随着中国经济社会的转型,教育领域的分配问题和矛盾也开始凸显。如何处理教育领域的分配问题,促进教育公平,这是困扰当代我国教育发展的重要问题。本文尝试对政治哲学领域中深具影响力的分配正义理论进行梳理,通过展现他们的理论、相互之间的争论,以及最近的进展,为理解教育领域的分配正义提供一些认识。这些重要的理论包括自然法学派的权利平等,自由至上主义的程序正义论,功利主义的"最大多数人的最大幸福",罗尔斯的正义论,以及近年兴起的德沃金为代表的运气均等主义。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
徐辉 王正青
康德尔比较教育方法论的形成有其坚实的理论渊源和特定的时代背景。在分析了当时比较教育研究现状的基础上,康德尔提出了自己的方法论思想。他认为,民族主义、民族特性和国际主义是比较教育研究的基础和核心,因素和力量分析是开展比较教育研究的切入点。康德尔的比较教育方法论思想对理解当前比较教育中的民族立场与国际视野的关系具有重要意义。
关键词：
康德尔 比较教育 方法论
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
姚多忠
高职院校的思想政治品德教育如何落实,如何更有实效,我院做了有益的探索。健全领导体制,完善工作机制,加强师资队伍建设,加强课程建设,探索新方法和新途径,面对问题加大改革是主要的措施。
关键词：
思想政治品德教育 体制 机制 师资 课程
[期刊] 中国人口科学
[作者]
陈卫,黄小燕
200年来人类人口经历的深刻变化和目前世界各国人口状况与趋势的巨大差异都与人口转变紧密相联，并由人口转变理论得到解释。在世界人口的变化与实践中，人口转变理论得以产生和发展，并在战后促进了人口研究的繁荣。本文从三个方面回顾和总结了人口转变理论的发展过程。
[期刊] 经济学动态
[作者]
丁际刚 兰肇华
人们在决策过程中,经常使用直观推断方法将一些复杂的决策问题简化为一些简单的判断。但坎内曼(D.Kahneman)和特维尔斯基(A.Tversky)等人通过大量精心设计的社
[期刊] 商业研究
[作者]
车圣保
现代经济学的核心是效率理论。古典经济学,从亚当.斯密的鸿篇巨著《国富论》那里就阐述了经济学的精髓是分工效率理论和竞争效率理论。新古典经济学继承了亚当.斯密竞争效率思想,却抛弃了亚当.斯密的分工效率理论,用配置效率——帕累托效率,取代了效率概念,虽然树立了帕累托效率在经济学中的统治地位,却由于其狭隘性和静态性质多遭批评。此后,在对主流效率理论进行批判的时候,新奥地利学派和新制度经济学提出了动态效率理论。效率理论仍在不断创新。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
范微微
马林森的比较教育方法论思想继承了历史人文主义的研究传统。他运用因素分析、历史研究等比较教育方法建构了其独特的比较教育研究范式——民族性分析框架,为认识和理解一国的教育制度提供了分析和解释工具。他强调文化在比较教育研究中的重要作用,提倡在比较教育研究中运用文学研究的方法。他的比较教育方法论思想不仅在当时产生了重要影响,而且对于今天的比较教育研究也具有重要意义。
关键词：
马林森 比较教育 方法论 民族性
[期刊] 比较教育研究
[作者]
宋国学 谢晋宇
可雇佣性教育模式中有代表性的包括输入-输出模式、Harvey和Locke模式、体验学习模式、高等教育作用模式、全面开发模式等。这些模式基于离校学生的角度,因此也可称为学生的可雇佣性开发模式。这些模式各有千秋,都具有一定的借鉴意义,在应用过程中需要结合一些具体情况进行延伸和拓展。本文指出高等教育机构在进行可雇佣性教育时应该结合宏观环境状况,考虑组织的认可度,合理地进行课程设计,并给学生提供适当的实践机会。在进行可雇佣性教育项目设计时需要结合学生特点以及专业学科特点,这样才能对可雇佣性教育最佳实践模式的探索奠定最基本的前提。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
钱玲
诺亚和埃克斯坦的比较教育功能理论是在实证主义研究范式的影响下逐渐形成的,并在长期的教育科研实践中走向成熟。他们对比较教育功能的阐述可以集中概括为教育信息的普及功能、教育认识的标准功能、教育规划的决策功能以及教育规律的推导功能四个方面,并呈现出逐级递进的态势,在构建与完善比较教育科学量化研究方法和勾勒比较教育的发展框架上发挥了重要的作用。诺亚与埃克斯坦的比较教育功能理论体系以鲜明的实践导向性为比较教育与教育改革的充分整合提供了科学的参照标准。
关键词：
诺亚 埃克斯坦 比较教育 功能理论
[期刊] 全球教育展望
[作者]
黄志成
弗莱雷的解放教育是使民众从无意识到有意识,再走向觉悟;从觉悟到批判,再走向建构的这样的一种过程。综观弗菜雷解放教育的主要思想和观点,当属批判建构主义一派的。基于解放教育思想,弗莱雷的课程建构论重视全体参与、注重学生生活经验、提倡培养批判意识、强调原生主题来进行课程的建构。批判与建构,成为弗莱雷课程建构论的一大特色。
关键词：
弗莱雷 解放教育 课程建构
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