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年份: 2024(9954); 2023(14460); 2022(12569); 2021(11843); 2020(9898); 2019(22458); 2018(22662); 2017(43196); 2016(23874); 2015(26408); 2014(26585); 2013(25897); 2012(23733); 2011(21308); 2010(21182); 2009(19092); 2008(18531); 2007(16268); 2006(14000); 2005(12233)

作者: 王(69297); 张(57743); 李(57366); 刘(54787); 陈(36647); 杨(27790); 晓(26029); 赵(22738); 周(21841); 华(20612); 吴(19897); 文(19461); 林(18445); 明(18149); 志(17847); 伟(17728); 丽(17370); 孙(17164); 徐(16694); 黄(16433); 玉(14531); 平(14193); 军(13943); 朱(13147); 郭(12901); 建(12843); 红(12766); 胡(12661); 春(11572); 云(11503)

学科: 济(86794); 经济(86682); 管理(68474); 业(63710); 企(53140); 企业(53140); 方法(40989); 数学(34861); 数学方法(34419); 农(23987); 学(23708); 中国(23317); 财(23143); 业经(19616); 地方(17686); 制(17266); 环境(17081); 理论(17042); 农业(16158); 和(15309); 务(15139); 财务(15064); 财务管理(15039); 贸(14893); 贸易(14887); 技术(14483); 易(14445); 划(14385); 企业财务(14358); 银(13686)

机构: 大学(333164); 学院(330340); 管理(129809); 济(123099); 经济(120213); 理学(113030); 研究(111887); 理学院(111648); 管理学(109497); 管理学院(108904); 中国(80947); 科学(73447); 京(71419); 农(57096); 财(57063); 所(56882); 研究所(52495); 业大(52490); 中心(50829); 江(48041); 财经(46252); 范(45970); 师范(45446); 农业(45095); 北京(44821); 经(42151); 院(41117); 州(38967); 师范大学(36940); 技术(36572)

基金: 项目(234738); 科学(184437); 基金(170425); 研究(167699); 家(150633); 国家(149411); 科学基金(127598); 社会(103902); 社会科(98269); 社会科学(98245); 省(91755); 基金项目(91180); 自然(85847); 自然科(83841); 自然科学(83819); 自然科学基金(82281); 划(78394); 教育(77596); 资助(69855); 编号(68031); 成果(55047); 重点(52985); 部(51210); 发(49012); 创(48426); 课题(47270); 科研(45741); 创新(45132); 计划(43668); 教育部(43315)

期刊: 济(130872); 经济(130872); 研究(93020); 中国(63656); 学报(58911); 科学(52640); 农(50791); 管理(46349); 大学(43513); 财(42681); 学学(40973); 教育(40879); 农业(35211); 技术(27361); 融(24662); 金融(24662); 业经(21981); 财经(21875); 经济研究(20770); 图书(18777); 经(18576); 业(18151); 科技(16827); 问题(16736); 版(16526); 资源(15620); 理论(15456); 业大(15224); 技术经济(14588); 实践(14279)

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网络环境下学习者动力性特征群体差异研究

[期刊] 中国远程教育 [作者] 李运福傅钢善

本研究以陕西师范大学"现代教育技术"网络课程学习平台为依托,首先以Felder-Silverman学习风格为依据对参与该课程学习的2639名学习群体进行聚类,其次通过单因素方差分析法对具有不同学习风格的学习群体的动力性特征进行了差异分析,最后从相似性特征与差异性特征两方面对不同学习群体网络学习动力性特征进行归纳总结,以期对网络环境下学习者模型的构建提供参考价值。

关键词：学习风格自我效能感学习动机学习态度学习归因群体差异

网络环境下学习者特征间影响权重群体差异研究

[期刊] 中国远程教育 [作者] 李运福傅钢善

网络环境下学习者特征分析是构建学习者模型,实现网络环境下适应性学习的关键步骤。本研究按照性别和学科类别,将参与陕西师范大学"现代教育技术"网络公共必修课学习的1715名在校大学生进行分类,在对先前学者相关研究进行归纳总结的基础上,构建了包括网络学习策略、网络学习自我效能感、网络学习动机、网络学习归因、网络学习焦虑、网络学习态度等关键特征在内的学习者特征关系模型,并采用多群组路径分析法对各项特征间影响权重进行了群体差异分析,希望对实现网络环境下群体意义上的个性化服务提供一定的参考。

关键词：网络学习学习者特征影响权重群体差异

网络环境中学习者的新特征

[期刊] 中国远程教育 [作者] 林阳

基于网络的教学革新是目前教育技术研究的热点课题之一。笔者认为,其中两个方面的问题值得思考:首先,计算机和网络技术的进步为开展多形式的教学活动创造了广阔的空间,如果说以往人们寻求新的技术来支撑新的教学形式的话,那么今天人们更多应考虑的是如何合理地利用各种技术为教学服务;其次,与环境互动的学习者必然会随着技术更新、环境变迁发生潜移默化的变化,即身处网络环境中的学习者其学习特征有别于传统教学环境中的学习者。网络环境中的学习者具有哪些新特征?对这一问题的研究必将促进更为有效的网络教学活动。

关键词：网络学习者特征

联通主义学习中学习者社会网络特征研究

[期刊] 中国远程教育 [作者] 郭玉娟陈丽许玲高欣峰

联通主义理论揭示了"互联网+"时代教与学的新规律,学习者社会网络的形成是联通主义学习的重要过程,因此,深刻认识联通主义理论中的社会网络规律显得尤为重要。该研究使用社会网络分析法对国内第一门cMOOC微信群中的交互数据进行收集与分析,探究了联通主义学习情境中的社会网络特征。研究发现:在宏观层面,整个课程微信群交互形成的社会网络是一个多中心的复杂网络;在中观层面,内部子结构形成了8个凝聚子群;在微观层面,度数中心性和中间中心性较高的节点(参与者)在网络中发挥着重要的联通作用。最后,从三个方面进行了总结:联通主义学习中教师是引导者、促进者,符合联通主义课程的教师观;自组织是联通主义理论的重要特征;联通主义学习者的网络地位可以反映其联通主义学习的情况。

关键词：联通主义慕课在线学习在线学习者社会网络社会交互 “互联网+教育” 微信群

网络学习环境与学习者

[期刊] 中国远程教育 [作者] 李立新

多媒体与网络技术的发展,为我们营造了一个网络学习环境,其诸多的优势和完备的功能有效地支持了学习者的学习活动。本文着重分析了网络学习环境中学习者的学习行为、能力及网络学习环境对学习者的影响,最后在网络学习环境管理方面作了一些探讨。

关键词：网络学习环境学习者交互性

开放大学网络课程学习者特征的研究综述

[期刊] 职教论坛 [作者] 唐伟志曾碧珍

学习者特征是课程开发、教学设计和学习组织的基础,开放大学网络课程的学习者不仅具有其影响网络课程本身的内部属性,同时还有对课程产生辐射作用的外部属性。采用内容分析和文献计量的方法,对CNKI数据库中关于开放大学网络课程学习者特征的已有研究成果进行分析梳理,将该领域研究归纳为调查类和综合总结类两大类型,并通过探究学习者内外部主要特征总结出该领域研究的共性集合,从而为开放大学的网络课程在内容本身和技术支持上提供科学参考和依据。

关键词：开放大学学习者特征网络课程研究

社区网络学习者特征的调查分析

[期刊] 中国远程教育 [作者] 周晶晶袁冰

随着社区教育的兴起与发展,社区网络学习正逐渐被社区居民所接受,成为社区居民参与社区教育的重要方式。然而,目前关于社区网络学习者特征的调查与分析还十分薄弱。本文在分析已有学习者特征理论模型的基础上,针对社区网络学习者提出了DSRP学习者特征分析框架,并对上海部分街道(镇)社区学校的学习者进行了抽样调查分析,对社区网络学习的发展提出了对策与建议。

关键词：学习者特征社区教育网络学习

网络环境中学习者自我调节学习能力培养研究

[期刊] 中国远程教育 [作者] 王正聪丁新

本文对影响成人学业成绩的关键因素:自我调节学习能力的培养进行了研究。首先阐述了自我调节学习的相关理论,对成人学习者计算机网络应用能力和自我调节学习能力进行了调研,对基于网络教学平台的自我调节学习能力的培养问题进行了系统研究。根据研究设计了基于网络教学平台的自我调节学习能力培养模式,开发出了学习计划管理子系统,并在教学中进行了实际应用。文章对培养模式的三个环节和多个影响因素进行了详细地阐述,并简要介绍了系统的开发、应用情况。

关键词：自我调节学习学习能力成人学习者网络教学平台学习过程监控

学习者社会网络交互、情绪表征与学习成效的关系研究

[期刊] 中国远程教育 [作者] 刘智康令云刘三女牙粟柱孙建文

情绪与社会化交互是构建学习者模型的两个重要特征,学习者的情绪特征计算与社会网络分析已获得了学习分析领域的广泛关注。本研究以某高校云平台上两门课程的论坛发帖纪录为研究对象,分别探究了学习群体在情绪表征(积极、消极与困惑情绪密度值)以及社会网络交互(网络中心性与网络结构特征)方面的差异。研究结果表明:具有网络交互关系的学习者间情绪倾向趋于一致。整体网络中的"子团体"以分散型网络居多,不同社区组学习者在积极和消极情绪上具有显著性差异,而在困惑情绪上差异性并不显著。与中、低成效组相比,高成效组学习者在信息传递的中介性以及协作学习中的参与性方面的表现更为显著,但其积极情绪密度较低。论坛中情绪和交互特征的联合分析有助于对学业风险个体的准确干预和群体互动质量的提升。

关键词： SPOC 社会网络分析情绪密度社区交互模式学习成效差异性分析

从远程学习者特征变化看网络教学策略的迁徙——对电大综合英语课程学习者的一项调查研究

[期刊] 中国远程教育 [作者] 刘永权刘占荣

对远程学习者特征的关注和模型的建立一直是远程教育研究的热点。随着中国高等教育进入大众化阶段,学习者的特征与需求已发生了悄然的变化。追踪这些变化并随之进行恰当的行动研究以解决现实中的问题,不仅是课程教学团队建设的需要、学科专业建设的需要,更是开放大学建设的需要。本研究对全国7所省级电大的英语专科1144名学生进行了问卷调查,分析了新形势下远程学习者的特征和需求,在教学策略上做了设计,并依靠课程教学团队有针对性地提出了解决措施和方案。

关键词：远程学习者综合英语教学策略团队建设

cMOOC微信群社会网络特征及其对学习者认知发展的影响

[期刊] 中国远程教育 [作者] 王慧敏陈丽

互联网的出现缩短了知识的半衰期,并呼吁对新的教育规律的探索。联通主义作为当今知识爆炸时代的学习指导理论,其在教学实践中的指导机制和效果需要进一步探明。基于联通主义指导的大规模在线开放课程(c MOOC)是联通主义理论在教学实践中的具体体现,强调在学习过程中通过交互实现外部人际网络和内部知识网络的建立。本研究以c MOOC微信群中学习者之间的交互为研究对象,运用社会网络分析法和内容分析法探究学习者的外部社会网络特征及其对学习者内部认知发展的影响,得到以下结论:(1)网络中存在多个核心学习者,社会网络呈现"多中心"特征;(2)学习者可以自由选择信息交互的对象,并不需要课程教师等他人做中介;(3)学习者广泛存在于多个派系中,社会网络呈现"自组织"特征;(4)积极参与微信群互动有助于促进学习者的认知发展,提升学习者知识生成的数量和质量;(5)学习者的社会网络关系在一定程度上能够预测其联通主义学习是否成功。

关键词：联通主义微信慕课在线课程社会交互人际网络知识网络认知参与社会网络分析知识生成

大学英语网络学习者特征调查分析及应对策略

[期刊] 沈阳农业大学学报(社会科学版) [作者] 林宇飞阮丽华

针对英语网络教育的诸多问题和挑战，以王迎的网络学习者特征ＤＳＭＳ分析框架为模型，通过调查问卷分析，从人口学特征、支持性特征、动力特征和策略特征四个维度来分析大学英语学习者特征，主要探究各特征因子之间的相互影响。并且为改进＂以学习者为中心＂的英语网络学习系统，提出五个应对策略，以帮助教师及时调整多媒体网络环境下的系统开发、教学模式和教学方法，让英语网络学习充分发挥优势，使学习者最大程度地受益。

关键词：网络学习者特征大学英语调查分析英语网络学习系统应对策略