标题
  • 标题
  • 作者
  • 关键词
登 录
当前IP:忘记密码?
年份
2024(5029)
2023(7309)
2022(5634)
2021(5285)
2020(4304)
2019(10008)
2018(10102)
2017(17581)
2016(10902)
2015(12345)
2014(12622)
2013(11420)
2012(10297)
2011(9569)
2010(9880)
2009(8964)
2008(9011)
2007(8342)
2006(7741)
2005(7420)
作者
(28863)
(23919)
(23854)
(22832)
(15358)
(11498)
(10911)
(9551)
(9214)
(8929)
(8153)
(8073)
(7951)
(7950)
(7631)
(7390)
(7136)
(7099)
(7082)
(6917)
(6461)
(5972)
(5957)
(5605)
(5532)
(5498)
(5407)
(5390)
(4922)
(4798)
学科
(37138)
经济(37098)
管理(23632)
(21982)
教育(20723)
中国(19072)
(17977)
企业(17977)
方法(12597)
理论(11879)
(11526)
(11047)
数学(9863)
数学方法(9680)
业经(9306)
(8487)
(8343)
教学(8133)
发展(7577)
地方(7513)
(7454)
(7248)
农业(7221)
技术(6270)
(5935)
关系(5903)
(5826)
(5619)
贸易(5614)
(5518)
机构
大学(150644)
学院(144772)
研究(55716)
(48840)
经济(47487)
管理(43699)
理学(36649)
理学院(36027)
中国(35358)
管理学(34967)
管理学院(34664)
(34442)
科学(33447)
教育(33017)
(32067)
师范(31906)
(28982)
师范大学(26207)
研究所(26169)
(25234)
(25018)
北京(23073)
中心(22574)
(22036)
技术(20646)
(19966)
(19919)
财经(19329)
业大(18987)
职业(18754)
基金
项目(87415)
研究(71702)
科学(69627)
基金(58843)
(50867)
国家(50231)
社会(42605)
教育(42256)
科学基金(41467)
社会科(39836)
社会科学(39823)
(35533)
(32078)
编号(32006)
成果(29838)
基金项目(29500)
课题(26744)
自然(24224)
自然科(23706)
自然科学(23698)
资助(23472)
自然科学基金(23279)
(22440)
重点(21624)
(20885)
(19969)
规划(19902)
(19243)
项目编号(18845)
教育部(18604)
期刊
(59542)
经济(59542)
研究(56804)
教育(56314)
中国(43099)
学报(24715)
科学(21256)
(20747)
(20114)
大学(20018)
技术(17689)
管理(17676)
学学(16855)
职业(15090)
农业(13678)
财经(11241)
(10859)
金融(10859)
技术教育(10181)
职业技术(10181)
职业技术教育(10181)
(9818)
(9426)
论坛(9426)
经济研究(9308)
图书(9030)
业经(8951)
问题(8110)
(7694)
(7564)
共检索到241990条记录
发布时间倒序
  • 发布时间倒序
  • 相关度优先
文献计量分析
  • 结果分析(前20)
  • 结果分析(前50)
  • 结果分析(前100)
  • 结果分析(前200)
  • 结果分析(前500)
[期刊] 中国远程教育  [作者] 张伟远  
无论是从管理机构还是从办学单位来看,我国的继续教育、成人教育、职业教育及远程教育大都是独立而并存的。本文旨在辨别和分析这四类教育的相互关系及在整个教育体系中的位置。通过文献分析,发现我国对继续教育的对象有五种不同的界定,主要歧义表现在对继续教育学习者的学历要求、职称要求、在职要求的不同。本研究表明,在继续教育对象的界定中包含了成人教育、职业教育、远程教育;在成人教育对象的界定中包含了继续教育、职业教育、远程教育;在职业教育对象的界定中包含了继续教育、成人教育、远程教育;在远程教育对象的界定中包含了继续教育、成人教育、职业教育。总的来说,这四种教育互相重叠、互相包含。作者认为,这种现状不利于我国...
[期刊] 中国远程教育  [作者] 肖俊洪  
唯有学历继续教育与非学历继续教育并重,两条腿走路,才能保证国家开放大学的可持续发展,才能真正体现开放大学的使命。《国家开放大学建设方案》把"大力发展非学历继续教育"作为国家开放大学的首要任务,明确提出要"加强与相关部门、行业合作,大力开展以提升职
[期刊] 中国远程教育  [作者] 范月媛  
The key of the administration of continuing education is to manage a dynamic system where human beings are the center in order to achieve thebest educational results. This is called the humanistic principles in modern management. Continuing education is different from normal university educationin t...
[期刊] 比较教育研究  [作者] 刘国莉  
一、继续教育的含义 在德国,继续教育是指人们在就业后开始接受的有组织的教育活动(这里将操持家务也视为就业)。它包括职业性的继续教育(进修和转业教育)和非职业性的培训,如:普通教育,政治教育,企业和工业委员会举办的培训活动等。 德国继续教育的前身是成人教育。德国有组织的成人教育始于十九世纪初期。第二
[期刊] 中国高等教育  [作者] 刘剑青  王小飞  
大学的功能及其与社会的关系虽然是一个老话题,但涉及大的政治、经济、文化乃至技术变革时,相关讨论总会再次"升温"。作为世界上计算机和网络技术运用最为普及、高等教育最为发达、继续教育与远程教育规模最为庞大的国家,近年来美国大规模在线课程(MOOCs)技术及其应用的引领性发展,再次引发各国对美国高等院校继续教育与远程教育独特的发展模式及其所发挥功能的新思考。
[期刊] 中国成人教育  [作者] 刘利益  
就目前成人继续教育发展的情况来看需要融入更多的技术含量,比如远程教育技术融入进来能够形成更好的发展,本文就此展开了研究,并且对于现代远程教育和成人继续教育融合发展的特点和趋势进行了分析。
[期刊] 中国成人教育  [作者] 谢琴  
终身教育背景下,高校成人教育管理者面临自身业务水平与能力提升的严俊挑战。然而高校成人教育管理者虽身处高校,学习机会却相对缺失。文章分析了目前高校成人教育管理者继续教育存在的问题,并在借鉴发达国家成人教育管理者专业化发展的基础上,从明确学习权利、丰富成人教育专业组织功能、建立继续教育机制和开启成人教师准入制建设等四方面提出了高校成人教育管理者继续教育的应对策略。
[期刊] 中国成人教育  [作者] 龙汛恒  张妙华  武丽志  
《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》将继续教育单列一章,第一次从国家政策层面系统阐述了"继续教育"的内涵、任务,对成人教育和继续教育的事业发展起到了巨大的推动作用。本文从语义学、定义、历史学等视角出发,对成人教育和继续教育的概念进行分析,厘清成人教育与继续教育的内涵。《纲要》对"继续教育"与"成人教育"概念的干预有效避免了概念的语义学误解,保持了语言系统的一致性,并切实促进了终身教育、终身学习理念的推广。
[期刊] 中国成人教育  [作者] 罗家英  
近年来,国外普遍加强了成人教育教师的继续教育工作,以便成人教育教师通过进修,不断提高自身素质。尽管各国存在着政治、经济、文化传统等的差异,但它们在有效开展成人教育教师继续教育方面有不少共同之处。本文对这些共同特点进行总结,并在此基础上,提出了对我国开展成人教育教师继续教育的几点启示。
[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 刘奉越  
随着成人教育管理人员专业化的不断推进,国外非常重视成人教育管理人员的继续教育,采取多项措施,提升其专业素质。尽管各国推动成人教育管理人员继续教育的发展措施不一,但也呈现出鲜明的共性特色:政府提供政策法规保障;实现教育机构多元化;采取灵活多样的教学方法;突出教学内容的实用性;加强培训教师队伍建设;积极开展理论研究等。
[期刊] 教育研究  [作者] 张国安  黄刚  
在当今社会政治、经济、科技、文化、教育等发生深刻变化的背景下,在我国由人口大国向人力资源强国迈进的进程中,高校远程与继续教育面临着更加严峻的挑战,如何加强职业化建设,推动
[期刊] 比较教育研究  [作者] 王明伦  
一、德国职业继续教育的历史沿革 二次世界大战以后,德国在教育制度上排除了法西斯的影响,恢复了魏玛时期的封闭的传统教育形式。当时的职业继续教育受训面比较窄,尚未形成广泛的、群众性的职业继续教育网络。基本上属于少数人的教育,仅仅是为了满足个人的某种需求而已。 六十年代开始,德国进行了较大规模的教育改革,制定了发展职业继续教育的有关政策和法规。在这个时期,德国的职业继续教育有了新的发展。教育职能逐步扩大,从以满足个人爱好为目的开始转向以适应社会
[期刊] 中国科技论坛  [作者] 林革 ,孙衔  
继续教育,作为一个全球性的战略问题,早已引起了世界各国的高度重视。近些年来,许多工业发达的国家在依靠科学技术进步,促进经济发展的过程中,都十分注意采取行之有效的政策措施,加强在职科技人员的继续教育,并取得了比较显著的效果。概括起来,主要包括以下几个方面: 1.制定规划。1983年,欧洲共同体国家宣布了一项1983—1987年关于“职业训练
[期刊] 中国成人教育  [作者] 李琴颖  
目前,基层医疗机构的诊疗和服务水平亟待提高,解决医疗卫生中突出又令人头疼的医患问题,让人们在今后生活得更健康,看病不再难、不再贵,减轻国家医保的压力,缓解医患紧张关系,是值得思考的课题。
[期刊] 中南财经政法大学学报  [作者] 张慧德  
社会主义市场经济的飞速发展 ,加入 WTO后经济全球化的脚步加快 ,要求各企事业单位必须及时、准确地为经济管理提供尽量充分、完整的会计信息。由于计算机行业的迅猛发展 ,计算机知识的快速更新 ,加之会计改革的步伐加快 ,都影响到会计电算化知识更新的速度 ,有关会计人员、会计电算化人员都需要接受会计电算化继续教育。错误认识是阻碍会计电算化继续教育的最大障碍 ;会计人员年龄结构不合理 ,是导致会计电算化继续教育难以深入进行的重要原因 ;会计职称考核标准的影响 ,不利于会计电算化继续教育的深入和发展。要较好地解决以上各方面的问题 ,重点应做到提高认识 ,以新带老 ,科学施教 ,持证上岗 ,以点带面。
文献操作() 导出元数据 文献计量分析
导出文件格式:WXtxt
作者:
删除