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[期刊] 教育与职业
[作者]
陈凤英
“加快建设教育强国、科技强国、人才强国”，是全面建成社会主义现代化强国背景下党中央作出的重大战略部署和战略选择。统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，既是新时代加快建设高质量教育体系的必然要求，也是支撑中国式现代化建设的重要举措。聚焦我国经济社会发展的新阶段和教育发展的新形势，建设教育强国、技能型社会和学习型社会，要求统筹“三教”协同创新发展。当前，协同创新发展在认知性、结构性和制度性方面面临困境。对此，需要以理念再生形成统筹“三教”的良好氛围、以体系再构建立统筹“三教”的组织生态、以制度再造架构统筹“三教”的保障体系。
关键词：
职业教育 高等教育 继续教育 协同创新
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
谢青松 李雪婵 张伟远
统筹各类教育协同创新是推进教育体系现代化建设和教育治理结构性变革的重要基础。党的二十大报告明确提出“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新”，从国家顶层设计层面为三类教育的融合发展指明了方向。基于国际比较研究，从本体论和方法论视角发现国际上职业教育、高等教育、继续教育协同创新的模式主要包括协议代言模式、衔接贯通模式、并行双轨模式和趋同融合模式；协同创新的路径主要包括学分转换、转学教育、双部门大学和资历名册；协同创新的机制主要有法律制度、资历框架、学分银行、过往学习成果认证和质量保证。国际理论研究与实践为我国三类教育的协同创新提供了以下启示：第一，基于数字技术实施弹性学制和完全学分制，建立“三教”衔接与贯通的基础；第二，基于产教融合理念系统规划课程设置，打通“三教”协同与融合的通道；第三，基于教育强国目标推进教育治理体系现代化，建立“三教”协同创新的制度与标准；第四，基于数字技术应用，搭建“三教”协同创新的平台。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
周凤华 杜怡萍 李磊
加快建立和完善统筹职业教育、高等教育、继续教育（“三教”）协同创新的机制、模式和路径，这既是实现教育现代化的必然要求，更是教育强国建设的重要内容。当前，我国在探索“三教”衔接、贯通、融合发展已初见成效；但随着终身学习和学习型社会建设步伐加快，还存在统筹管理“三教”力度不够、制度建设滞后、畅通人才培养通道乏力、与行业企业协同攻关尚未形成规模、优势资源效应没有得到充分发挥等问题。面向教育强国建设，迫切需要建立统筹“三教”协同创新的制度体系和体制机制、畅通人才成长通道、构建资源共建共享机制、优化师资队伍结构、探索科教融汇路径、搭建数字教育平台、推进国际交流与合作，以及提高经费保障能力等。
[期刊] 职教论坛
[作者]
王启龙
基于一般系统结构理论分析发现，作为整体教育系统的三个子系统，高等教育、职业教育与继续教育分别存在单向资源互依关系、双向管理控制关系、经费与生源竞争关系、办学质量破坏关系、院校间吞噬关系。完善“三教”统筹协调发展的机制，需要从优化关系角度入手。通过完善相关法律、明确管理权限、转变投入机制、优化质量评价和加强政策引导等途径，转变“三教”之间的依存关系形式，优化职业教育与高等教育之间的双向控制关系，降低职业教育与高等教育的竞争关系，规避职教、继教生源对高等教育的“破坏关系”，避免产生普通高校对职业院校的吞噬关系。
[期刊] 教育与职业
[作者]
胡永
统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新是党的二十大报告的创新论述，正确认识和有效落实这一论述具有重要的理论意义和实践价值“。三教”协同创新的理论基础是协同学，实质内涵是运用协同创新的路径方法来实现“三教”1+1+1>3的效应“。三教”协同创新的控制参量有服务终身学习和全产业链发展的教育理念、导出序参量的管理机构和法规制度、放大良性涨落的教育支出结构和评价考核办法，序参量有考试招生分类互通、人才培养融合互通、教育资源共享互通，自组织演化的条件是强化系统复杂性与开放性、非平衡态、非线性作用、放大良性涨落，相变后的系统构成框架是能动的主体、优化的子系统、协同的结构关系。
关键词：
“三教” 协同创新 协同学
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
谢浩 赵昕 杨广俊 李慧萍
党的二十大报告中明确提出“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新”。“三教”协同是建设高质量教育体系、推进教育强国建设的重要路径之一，政策涉及概念范畴及实践领域很广，其政策内涵和政策指向需要进行精准的定位才能使协同创新路径真正得以落实。通过分析职业教育、高等教育、继续教育的边界和交叉，明确了“三教”协同政策内涵基础；进一步梳理了历史上三个时期“三教”协同政策的演进脉络，并结合新时期对“三教”协同的新要求，提出当前“三教”协同政策的三个具体指向：解决迫切问题，畅通人才成长通道；实现优势互补，改革人才培养方案；创新体制机制，探索资源共建共享。
[期刊] 教育与职业
[作者]
黄碧珠 陈瑞晶
“三教”协同创新发展是建构全民终身教育服务体系的重要支撑“。三教”协同创新发展所具有的生态性、共享性以及可持续性的内涵特征，与作为新动能的数智化具有高度的适配性。数智化技术的迭代演进在思维、载体、结构及效能四方面引领并重塑了“三教”协同创新发展的新生态。基于此，应从开放包容、融通转换、共享互补、智慧治理、组织保障等多维度提出数智化赋能“三教”协同创新发展的实践路向。
关键词：
职业教育 高等教育 继续教育 数智化赋能
[期刊] 中国成人教育
[作者]
祖婉慧
高等教育、职业教育和继续教育的统筹协同是发展的大趋势，这是新时代构建高质量教育体系的必经之道，需要遵循三教统筹的内在逻辑，走出中国式的协同发展之路。立足新时代，我们认为现代教育体系视域下的三教需要走以人为本、高质量的统筹化发展，问题导向、中国式的现代化发展，守正创新、系统化的特色发展之路，为加快学习型社会的建构、全民终身教育体系的打造和高质量教育体系建设贡献力量。
关键词：
三教统筹 协同创新 融合发展
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李政
统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，其目的在于强化职业教育人力资本形成的价值尺度和流通功能，减轻教育分流导致的社会教育焦虑；消除不同类型教育中人为设置的观念和制度障碍，构建人力资源统一大市场；以人的发展需求确定教育政策的逻辑起点和价值取向，重塑宏观教育政策的统一概念框架和话语体系。三教统筹的内容主要集中在高等学历教育治理统筹、非学历教育统筹、话语体系统筹、政策方向统筹四个方面。落实三教统筹，应探索不同类型高考制度的融合，推进高等教育分类基础上的融合发展与评价改革，加强教育领域内的跨学科研究。
关键词：
三教统筹 职业教育 高等教育 继续教育
[期刊] 职教论坛
[作者]
郭文富
新中国成立以来，职业教育、高等教育、继续教育之间的关系由相对独立、沟通衔接正在走向统筹协调。当前经济高质量发展、人口结构变化、高质量教育体系建设等对统筹“三教”发展提出新要求，但“三教”协调发展与协同创新仍面临观念阻碍与制度障碍等问题，需要健全统筹管理体系、优化协调运行机制并改革关键环节。
关键词：
职业教育 高等教育 继续教育 协同创新
[期刊] 教育与职业
[作者]
吴学松
全面脱贫攻坚取胜后，扶贫战略从消除绝对贫困转入以相对贫困治理为重点的后扶贫时代。高等继续教育赋能相对贫困治理是回应国家战略的必然选择，是践行教育初心的内在要求，也是突破短板软肋的现实需要。现阶段，高等继续教育赋能相对贫困治理还存在思想认识的浅表化、服务内涵的简单化、运作形式的同质化、资源协同的碎片化的现实困境，影响了相对贫困治理效能的释放。高等继续教育要在相对贫困治理的实践中提升战略认知，焕发思想推力；优化办学供给，充实服务内涵；铸造品牌特色，彰显时代意蕴；促进资源协同，推动跨界融合。
[期刊] 教育与职业
[作者]
吴学松 陈雨
高等继续教育是引领我国继续教育发展的中坚力量。新时代推进高等继续教育转型,是呼应国家教育发展战略的必然之举,是提升高等继续教育社会服务能力的应为之策,也是破解高等继续教育自身顽瘴痼疾的关键之招。当前高等继续教育转型面临理念失位、管理失效、质量失范、资源失衡等实践困境,由此提出相应的破解路径:以理念为先,优化转型的教育氛围;以制度为要,激发转型的内生动力;以质量为本,提升转型的内涵水平;以开放为纲,筑牢转型的资源基底。
[期刊] 职教论坛
[作者]
马树超 郭文富
新百年新征程，党的二十大为发展职业教育提出新路径，这就是通过统筹职业教育、高等教育、继续教育（简称“三教”）协同创新之路，推动职业教育高质量发展；通过推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位，提升职业教育服务中国式现代化的能力。职业教育高质量发展需要“三教”协同创新。
关键词：
高质量发展 新路径 协同创新
[期刊] 教育发展研究
[作者]
杨彬
协同创新理论作为一种新的认识论视角和对复杂组织对象的理论分析方法,有助于描述继续教育校企联盟各创新主体的利益诉求与相互关系,形成继续教育校企联盟平台协同创新架构,进而有效破解当前继续教育校企合作难题,探索继续教育校企联盟的具体推进策略。
关键词：
协同创新 继续教育 校企联盟
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈晶晶 沈敏敏
高校继续教育在转型变革的过程中,其管理体系、教育结构、办学定位、人才培养模式、服务方向和质量建设等各个环节都面临新的路径调整,以高校为本位、以需求为导向、以服务区域经济为方向、以成果互认为基础、以品牌建设为手段实现高校继续教育从宏观到微观的管理制度创新,是高校继续教育发展转型的必要保证。
关键词：
高校继续教育 转型 路径 制度
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