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[期刊] 教育科学
[作者]
陈国维
《幼儿园教师专业标准》既是国家对幼儿教师专业知识和职业素养的基本要求，也是幼儿教师专业发展的基本准则，更是幼儿教师职业准入的基本依据。教师资格考试全国统考后，幼儿教师资格认定面临着全国标准统一、考试要求提高、申请难度增加、取消师范院校毕业生自然过渡制度等方面的挑战。幼儿教师职前培养的改革重点应立足于在职业准入方面提高学历层次并体现资格认证的公平；在学前教育专业人才培养中注重提升学生的专业知识与基本能力，注重实践性；改革教师教育课程内容，强化专业课程与教育理论课程的融合，促进幼儿教师的专业成长。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
杨晓萍 何孔潮
美国的幼儿教师职前培养拥有悠久的历史和丰富的经验,自由与规范是其150余年发展历程的两大价值取向;标准本位的培养目标、基于认证的培养机构、多元取向的培养计划构成了美国幼儿教师职前培养的专业化和多元化现实图景;基于社会正义的高质量诉求是美国幼儿教师职前培养的未来走向。我们可从中汲取精华并合理借鉴,以推动我国幼儿教师职前培养的进一步变革与发展。
关键词：
美国 幼儿教师职前培养 历史 现状 走向
[期刊] 中国成人教育
[作者]
何丹
随着国家统一的教师资格考试全面实施，２０１５级教师教育专业学生将在２０１７年参加＂国考＂。面对＂国考＂，教师教育专业的教师资格课程能否适应，还需要如何进行改革，成为目前亟待解决的问题。教师资格课程必须从课程内容、评价方式等各方面进行改革，才能更好地适应＂国考＂，适应时代发展对教师提出的新的要求。
关键词：
教师资格考试 教师教育专业 教师资格课程
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈淑睿 谢红燕
教师资格证全国统考使得考试科目更多、内容更广、范围更大、形式多样、要求更严,提高了师范生入职门槛。对师范院校形成倒逼机制,基于"国考",必须进行课程设置调整并加强对师范生教育实践能力的培养,主要是人才培养方案的修订,"两学"课程的调整,教材的编写,教学的创新和师资的整合。
关键词：
国考 两学 课程改革
[期刊] 教育科学
[作者]
陈思颖
文章以问责为视角,探讨国家教师资格考试所可能带来的影响:即,有利于提高我国教师队伍的专业性,但有可能损害教师教育的独特性;有利于推动师范院校的内部改革,但有可能带来教师教育应试化和解构倾向;有利于开放的教师教育体系的发展,但存在教师教育进一步弱化和边缘化的危险。基于此,文章建议:加强教师教育体系顶层设计,从单一问责模式转向多层问责机制;加强师范院校内部治理,从外部问责转为内部责任,从结果问责转向过程问责;优化教师资格考试制度,构建教师教育质量保障体系,从行政问责走向专业问责。
关键词：
问责 国家教师资格考试 教师质量
[期刊] 职教论坛
[作者]
陈美荣
＂科学＂是幼儿园教育的一个重要领域。文章基于杜威＂从做中学＂的教育思想和建构主义所提倡的认知学徒式教学模式，根据教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行》和《３－６岁儿童学习和发展指南》的精神，探讨幼儿教师在职前教育中，如何通过《学前儿童科学教育》这门课程的课堂教学改革，提升科学教育素质，提高从事幼儿园科学教育活动设计、组织与实施的实践能力。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王云
教师资格国考无差别、全覆盖推行与卓越教师培养计划的持续推进,令作为职前卓越教师培养主体的高师院校,陷入既要确保"国考"通过又要着眼"卓越"发展的"两难"抉择困境。事实上,"国考"已导致高师院校职前卓越教师培养重心失衡、正常教学失序、生源质量降低、培养模式守旧、职业道德淡化等问题。摆脱"国考"导向的"假性卓越"评价标准、突破传统卓越观念、改变"国考"应试型课程设置、拓宽卓越教师培养的"国家"视野、借鉴美国教师资格标准化考试制度,对我国现行"国考"制度进行改革,有利于有效化解"国考"对高师院校职前卓越教师培养
[期刊] 教育研究
[作者]
朱旭东 袁丽
教师资格的国家考试具有社会功能性价值和个体发展性价值。教师资格考试政策实施需要相应的制度保障。为了顺利有效地实施教师资格考试政策，避免教师教育专业学习的应试化，需要建立和完善教师教育学科制度、教师资格考试申请人的专业教育制度及教师培养的专业质量保障制度，进一步明晰教师资格考试与教师教育、教师资格考试的命题与教师教育课程的关系。
关键词：
教师教育 教师资格 教师资格考试制度
[期刊] 教育学报
[作者]
张鲁宁
"假性教育教学能力"是通过"技术模式"被塑造出来的一种能力。与真正的教育教学能力相比较,"假性教育教学能力"只能回答教师资格考试中的问题,却不能解决真实的教育教学问题。与真正的教育教学能力相比较,"假性教育教学能力"仅仅是技术性的,不具有"行动中反思"的能力。"假性教育教学能力"不能解决真实的教育教学问题,但是却能够帮助教师资格申请人通过国家教师资格考试,因此,"假性教育教学能力"会让不具有教师资格的人"成为"教师。消除教师资格考试中的"假性教育教学能力"需要增加教师资格考试对申请人教育教学生活史的考查;需要建立"实践性"的教师培养机制。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
潘健
幼儿教师职前培养的学制选择,既关涉高等教育领域的学前教育专业建设,也关涉基础教育领域的幼儿教师队伍建设,应综合考虑培养起点、培养年限、生源质量、培养院校和培养模式等关键变量进行学理研判。目前运行的学制较为杂乱,不同程度都存在缺陷。文章提出的优化策略包括:彰显专业特性,保持独立品性;清理倡导并举,创新新型学制;优化培养政策,放大学制价值;加强基地建设,凸显个性培养。
关键词：
幼儿教师 培养 学制
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王秋歌
教师资格"国考"提高了教师准入门槛,强化了职前教师教育的专业性。教师资格"国考"倡导由"学历"优先转向"教师素养及实践能力"优先,提升了职前教师教育的实践能力,教师资格"国考"将有力推动和促进新建地方本科高校职前教师教育的转型和改革,为提高职前教师教育质量提供机遇。新建地方本科高校需要坚定以提高职前教师素养和教育教学实践能力为核心的职前教师教育价值取向,确立精品化、特色化的发展定位,明晰培养卓越教师的人才培养目标,坚持教师教育人才培养标准,构建教师教育课程模块,以职前教师教育教学实践能力提升为突破口,改革职前教师培养模式,提高职前教师质量。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王任梅
学前全纳教育的实施与推广,给幼儿教师素养及职前培养带来了重大的挑战。为了保障学前全纳教育的质量,美国在幼儿教师全纳教育素养的职前培养方面进行了探索。美国幼儿教师职前培养项目主要通过跨学科整合、多机构合作、设置全纳教育课程、提供教育实践机会等途径培养学生的全纳教育理念、知识及能力。美国幼儿教师全纳教育素养的职前培养注重为学生提供充足的资源与支持,突显全纳教育理念与多元文化意识,重视培养学生的全纳教育实践能力,可为我国幼儿教师职前培养提供借鉴与经验。
关键词：
幼儿教师 全纳教育素养 职前培养
[期刊] 教育发展研究
[作者]
洪秀敏
幼儿园教师资格制度在我国施行已十年,但现行幼儿园教师资格制度在实施中存在着不少问题:资质要求偏低、认定办法缺乏科学性、资格证书单一、资格证终身化。为有效改善幼儿园教师资格制度,应尽快研究制定专业的幼儿园教师资格标准,改革幼儿园教师资格考试办法,拓宽幼儿园教师获取资格证书渠道,设立幼儿园教师资格证书的有效年限,以有效保障和推进幼儿园教师专业发展。
关键词：
教师资格制度 幼儿园教师 专业发展
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
姬彦红
实施学前全纳教育是实现学前特殊儿童受教育权利的有力保障。学前全纳教育对幼儿教师提出了新的挑战,为了应对这个挑战,需要培养全纳型幼儿教师。结合我国幼儿教师教育现状,对全纳型幼儿教师的培养提出以下建议:改革职前教育体制,培养合格的全纳型幼儿教师;加强在职培训,促进全纳型幼儿教师的专业发展。
关键词：
学前全纳教育 幼儿教师 教师培养
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张贤 刘铠钰 刘亚丽 刘晓红
幼儿教师职业在历史变迁中被赋予不同的社会角色，在不同的时代背景下，幼儿教师需承担不同的社会责任，其身份和地位也在不断转换。从“长者为师”到“师范教育”以及“教师资格证书”制度，教师的入职资格逐步严格规范，角色期待被不断解构与重构。中国特色社会主义进入新时代，在更高的历史起点上，幼儿教师角色面临着史无前例的冲击与挑战，急需重构新时代的幼儿教师角色。新时代幼儿教师在道德素养、文化素养、专业素养、信息素养、劳动素养等多方面面临着挑战，因而幼儿教师需要重审自身定位，扮演好道德品格的塑造者、中国特色的讲述者、“自我减压加压”的理性调控者、信息技术的研习者、劳动教育的引导者等多重角色。
关键词：
幼儿教师 新时代 角色变迁 角色重构
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