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[期刊] 财经科学
[作者]
余培莉
经济类高等院校课程优化探讨余培莉随着我国经济建设的深入发展，对于经济类入才的要求提到了一个新的高度，而作为培养经济类人才的经济类高等院校，则在能否培养出适应我国现代化经济建设所需要的高素质人才方面面临着挑战。学科类别一体化的专业性高等院校，从总体而言...
[期刊] 统计与决策
[作者]
曾宪初,纪竹荪
[期刊] 教育研究
[作者]
刘振天
20世纪90年代特别是市场经济体制改革目标确立后,我国经济和社会迎来了一个全新的发展阶段。经济的快速发展、产业结构的快速变革、科学技术突飞猛进、社会生活节奏的不断加快,对高等教育提出了全方位的要求和挑战。为适应经济和社会变革的需要,国家在高等教育体制、结构、专业设置、人才培养模式等各方面展开了空前的改革行动。课程与教材建设和改革是其中重要组成部分。政府出台了一系列政策和措施加强课程教材建设与改革,比如,1994年教育部颁布了《面向21世纪教学内容与课程体系改革计划》,随后又实施了"新世纪教学改革工程",大大激发了高校课程
[期刊] 统计研究
[作者]
佟哲晖
邓小平同志提出的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来” 的指示与最近公布的《中共中央关于教育体制改革的决定》(以下简称《决定》),是新的历史时期我国发展教育和改革教育体制的伟大纲领和根本方向。本文拟根据中央决定的精神,谈谈高等院校社会经济统计学专业本科教学改革的问题。
[期刊] 改革与战略
[作者]
梁文化
为地方经济发展服务是民族地区地方高等院校的责任。民族地区地方高等院校必须根据地方经济发展的总体战略部署,创新办学理念,准确定位办学思路,明确学科建设方向,调整优化专业设置,改革人才培养模式,优化科学研究方向,建设人才小高地,争取更多的办学自主权,争取地方政府鼓励支持,更好地服务地方经济发展。
[期刊] 现代管理科学
[作者]
吕翠英
高等教育 是培养人 才的场所,高 校的可持续 发展离不开 对经济效益 的重视,应在 保证社会效 益的前提下 不断提高经济效益。随着高等学校教育事业的不断发展,学校办学主体的多样化,但无论是公办高校还是民办高校都要讲究经济效益和社会效益,要采用效益优先战略进行教育成本的核算和管理,在保证产出数量、质量的前提下 改善内部 管理,控制教育成本,发挥有限资源的最大效益。本文就加强教育成本核算的问题以及建立高校教育的绩效考评体系,完善办学水平评估体系等方面,和构建一套教育成本核算制度及其相配套的管理体系等方面作一些
关键词：
高校 成本 核算
[期刊] 经济师
[作者]
张汝根 王莉 籍丹宁
文章阐述了经济类专业课程体系现状,分析了基于"能力导向"的经济类专业课程体系应考虑的元素,最后构建了经济类专业课程体系,对经济类专业的课程教学改革具有重要的指导意义。
关键词：
课程体系 经济类专业 能力导向 构建
[期刊] 现代管理科学
[作者]
崔鹏
高等院校是传承人类文明、传播先进文化、促进思想文化创新的重要阵地,承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的重要使命。文章针对高等院校产学研合作的现状和存在的问题,文章从寻求产学研合作共识、创新科研体制机制、探索科研评价改革、弘扬理论联系实际等方面提出有效措施,从而更加正确认识高等院校产学研合作在服务党和政府决策,服务经济社会发展中的重要性,更好地实现产学研有机结合,提高科研成果转化水平。
关键词：
产学研 合作 经济社会 发展
[期刊] 高等教育研究
[作者]
刘承波
世界高等师范教育具有从定向师范教育向非定向师范教育过渡的发展趋势 ,我国高等师范教育也必将变革单一封闭的师范教育体制。本文对综合性高等院校办师范进行了探讨。主要从综合性高校办师范的优势、不足、措施、办学模式等方面进行了论述
[期刊] 中国成人教育
[作者]
仲崇光
我国高校教育的传统模式忽略了学生专业素养的提升和综合能力的全面发展,基于PBL的教学模式能够充分激发学生的主体性意识和创造性思维。本文在分析当前高校教学现状和PBL教学模式内涵的基础上,阐述了基于PBL的基础高校教学模式的具体实施。
关键词：
PBL 校教学 创新能力
[期刊] 改革与战略
[作者]
蒋亚平 唐小芬
作者根据医学高等院校培养目标,分别从全员育人、全方位育人、开展心理健康教育、利用“标准化病人”教学将医德与技术融成一体等七个方面阐述了如何完善德育工作体系,丰富德育工作内涵,改进德育工作方法,提高德育工作水平。
关键词：
医学 高等院校 德育工作 实践 探讨
[期刊] 投资研究
[作者]
马秀岩
高等院校投资经济管理专业(以下简称投资专业),是根据1986年国家教委重新修订普通高等学校社会科学本科专业目录的要求,在原基本建设财务信用专业和基本建设经济专业基础上设置的新专业。由于投资专业是个新专业,投资学科是个新兴学科。迄今为止,全国高等院校投资专业的课程设置,还没有形成一个规范的、统一的意见。从总体上看,各校基
[期刊] 财会通讯
[作者]
商思争 李学岚
一、引言基于系统论的观点,笔者认为课程是一个系统,内部包含教师、学生、教材三个基本要素,外部包含若干环境要素;基于发展的观点,笔者认为课程是在具体的历史环境和教学情境中,作为课程主体的国家、专家、学校、教师、学生与教材、环境等因素相互作用而持续不断地生成的;为了分析及优化课程的环境,将课程界定为学习结果或效果,影响学习效果的各种因素都构成课程的环境。按照层次,课程环境分为宏观、中观、微观环境;按照环境要素相互作
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