- 年份
- 2024(2519)
- 2023(3627)
- 2022(2984)
- 2021(2891)
- 2020(2258)
- 2019(5114)
- 2018(4918)
- 2017(9056)
- 2016(4639)
- 2015(5133)
- 2014(4920)
- 2013(4638)
- 2012(3957)
- 2011(3407)
- 2010(3315)
- 2009(2882)
- 2008(2682)
- 2007(2171)
- 2006(1783)
- 2005(1341)
- 学科
- 济(15116)
- 经济(15098)
- 管理(14026)
- 业(13818)
- 企(12640)
- 企业(12640)
- 方法(6304)
- 财(4931)
- 数学(4920)
- 数学方法(4789)
- 中国(4776)
- 理论(4500)
- 业经(4458)
- 技术(4131)
- 教学(4071)
- 农(3987)
- 务(3358)
- 财务(3349)
- 财务管理(3342)
- 教育(3291)
- 企业财务(3185)
- 和(3108)
- 技术管理(3003)
- 制(2948)
- 学(2873)
- 贸(2723)
- 贸易(2720)
- 农业(2704)
- 地方(2663)
- 易(2654)
- 机构
- 大学(60779)
- 学院(60456)
- 济(24301)
- 管理(24123)
- 经济(23835)
- 理学(21585)
- 理学院(21339)
- 管理学(20988)
- 管理学院(20880)
- 研究(17345)
- 中国(11976)
- 京(11506)
- 财(11413)
- 范(9983)
- 师范(9906)
- 科学(9602)
- 财经(9559)
- 经(8785)
- 中心(8505)
- 师范大学(8197)
- 江(8040)
- 经济学(8016)
- 财经大学(7349)
- 教育(7289)
- 经济学院(7211)
- 所(7160)
- 商学(6957)
- 北京(6936)
- 商学院(6874)
- 业大(6794)
- 基金
- 项目(44048)
- 科学(36555)
- 研究(35778)
- 基金(32352)
- 家(27289)
- 国家(27030)
- 科学基金(24232)
- 社会(23815)
- 社会科(22432)
- 社会科学(22428)
- 教育(17817)
- 省(17281)
- 基金项目(17232)
- 划(14885)
- 编号(14769)
- 自然(14408)
- 自然科(14139)
- 自然科学(14138)
- 自然科学基金(13889)
- 成果(12159)
- 资助(11582)
- 创(10447)
- 课题(10398)
- 部(10370)
- 重点(10133)
- 国家社会(9933)
- 教育部(9632)
- 创新(9605)
- 发(9556)
- 人文(9439)
共检索到82705条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国远程教育
[作者]
钟志贤 王水平 邱婷
数十年来,学习的图景发生了很大改变。在许多学习情境下,行为主义、认知主义和建构主义为理解学习提供了有效的方式。但当学习进入非正式、网络化的时代后,这些理论在有效解释"学习"问题方面就显得不足,适应数字化时代学习需求的关联主义应运而生,为人们审视和塑造终身学习能力提供了一个特殊而有益的视角,其所蕴涵的学习理念和学习方式,对塑造终身学习能力和有效实施终身学习具有深刻的理论和实践意义。
关键词：
学习理论 关联主义 终身学习能力
[期刊] 中国成人教育
[作者]
包慧君 葛沪飞
近年来,我国成人高等教育改革已取得了诸多突出成果;未来,成人高等教育改革还将继续深入推进,并持续践行终身学习理念。成人高等教育在成人终身学习能力培养过程中仍存在许多问题,主要体现在终身学习能力培养内容、终身学习能力培养环境、终身学习能力培养方式,以及终身学习能力培养目的与评价方式等方面。为此,成人高等教育办学机构还需完善终身学习能力培养内容,优化终身学习能力培养环境,调整终身学习能力培养方式,健全终身学习能力培养目的与评价方式。
关键词：
终身学习能力 成人高等教育 教育评价
[期刊] 开放教育研究
[作者]
杨帆 穆肃
终身教育体系构建是新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中的重要内容,搭建终身学习"立交桥"已成为实现个人发展的重要途径。终身学习能力由来自不同方面的能力项组成,它们之间存在一定关系,共同影响着终身学习活动的开展。基于对终身学习能力组成的国际研究分析,本研究利用调查研究、相关分析和最邻近元素分析等方法探索终身学习能力核心能力项之间的关系,并形成核心能力项的关系图。研究结果表明,自主学习能力、信息素养、问题解决能力、批判性思维能力、持之以恒的能力以及自我评价能力相互影响、相互支持,共同成为终身学习能力的核心能力项研究。研究将有助于清楚地认识终身学习能力的构成,并为开...
[期刊] 中国成人教育
[作者]
郭华 王小素
从一种更广泛、更开放视角即全视角学习理论来研究和建构终身学习,更能体现教育的与时俱进。参考克努兹全视角学习理论,提出终身学习建构模型:注重"学会学习"和不同学习情境学习的终身学习内容设计、注重基于TC模型的终身学习动机策略设计,以及基于协作学习与终身学习支持系统的终身学习互动,以期为终身学习建构提供一种新的参考。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
赵中建
本文主要从一些国际组织的研究报告,分析和探讨了一些理念的发展轨迹,特别关注了"从终身教育到终身学习"和"从维持性学习到创新性学习"的两个转变,并提示了研究"组织性学习"的重要性。
关键词：
终身学习 创新性学习 组织性学习
[期刊] 中国成人教育
[作者]
黄文
伴随经济向全球化发展以及社会向信息化发展,现代高科技的通讯和网络技术逐步兴起和普及,通过网络进行学习已逐渐成为人们生活的一部分。网络使人们在行为方面、认知方面和思维方式方面都发生了很大变化,并顺理成章地成为成人进行终身学习的最佳途径和学习方式。因为学习情境比较特殊,所以成人在进行终身学习时能力培养方面的策略必然与传统学习方式下能力培养方面的策略有所不同。建立成人终身学习方面能力的培养体系,可以有效促进我国在成人教育方面的发展。
关键词：
网络学习 成人教育 终身学习能力
[期刊] 职教论坛
[作者]
穆肃、杨帆在《现代远距离教育》2011年第6期中,撰文在国际视野下对终身学习能力进行了比较研究。作者首先介绍了研究的背景。自上世纪六十年代中期,当代法国学者朗格朗首次提出开展终身教育促进个人发展的观点,终身教育逐渐成为一种国
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李瑞雪 李盛聪 刘丽芳 刘永红
终身学习能力是人类进入21世纪以来国际教育研究的重点问题。许多国家及国际组织先后研究了终身学习能力的内容和框架,明确提出了本国人民需要重点培养的关键能力或核心素养;国内学者亦对此进行了相关研究。从研究特点来看,研究形成了不同的价值偏向、不同的研究内容、不同的研究方式。终身学习能力的目的是追求卓越,其旨趣是生活能力,其特征是绝对性与相对性的统一。
关键词：
终身学习 卓越能力 终身学习能力
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘春朝 李建春
终身学习是社区学院发展的重要基础,社区学院是落实终身学习理念的重要载体。根据终身学习理念,社区学院必须强化为社区经济建设和社区居民终身学习服务,形成不同于普通高等教育的办学特色,努力推动和完善高等教育体系,并在发展规模、课程、师资和形象等方面加强内涵建设。
关键词：
终身学习 社区学院 定位
[期刊] 中国成人教育
[作者]
桑宁霞 岳蓉
构建服务全民终身学习的教育体系是健全国家基本公共服务体系的重要方面,而对终身学习资源进行统筹则是建设服务型政府的重要内容。终身学习法规定了终身学习资源统筹的主体、范围和路径,体现了政府在终身学习资源统筹中的应有的角色、视野和能力。
关键词：
政府 终身学习资源 资源统筹 终身学习法
[期刊] 中国成人教育
[作者]
许海亚
网络媒介深刻改变着大学生的阅读习惯和方式,精细化阅读理念在碎片化阅读时代被分解,取而代之的是功利性阅读和浅阅读等新阅读理念与方式。在终身学习视角下培育大学生新媒体阅读能力是新时代培育高素质人才的要求。文章简述了终身学习视角下大学生新媒体阅读能力的内涵,提出了新媒体时代大学生的阅读特点。结合大学生新媒体阅读能力现状,提出了拓展范围、推广新媒体阅读教育、完善数字化阅读平台等策略,为推动大学生新媒体阅读能力的提升建言献策。
关键词：
终身学习 大学生 新媒体 阅读能力
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张利敏
本文在分析个人成才特征的基础上,剖析了影响培育和拓展人才资源和学习能力的因素,强调树立终身学习观和培育个人学习能力的现实价值,进一步阐明个人成才是基于个人的目标定向,学习的基础动机、终身学习观及学习能力的培育是促进个人成才的关键元素。
关键词：
人才资源 目标定向 终身学习观 学习能力
[期刊] 中国成人教育
[作者]
郭华 王小素
《反思教育》中重申的人文主义教育观在教育功能、教育组织原则、教育内容和数育方法等方面对教育与学习"再次做出高瞻远瞩的思考"。终身学习的应然状态主要表现为三个方面:超越功利主义,追求理性、人道的终身学习价值;打破"霸权"主义,促进知识体系碰撞的终身学习内容;屏弃保守主义,倡导整体、一体化的终身学习方法。该理论对建立与完善我国终身学习体系也具有启发意义:坚持协调发展理念,促进终身学习的均衡性;秉持共享发展理念,增进终身学习的包容性;坚持可持续发展理念,增强终身学习的稳定性。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
西蒙斯 李萍
关联主义不应与建构主义相混淆。乔治·西孟斯(George Siemens)提出了一种与21世纪的需求相一致的学习理论。该理论考虑了学习的趋势,学习技术与网络的使用,以及不断缩减的知识半衰期。该理论还综合了许多学习理论、社会结构与技术的相关元素,创建了一种强大的、用于数字时代学习的理论观。
关键词：
关联主义 数字时代 学习理论
[期刊] 职教论坛
[作者]
张慧萍 侯怀银
终身学习从其内涵来看，是以个体生命成长为主旨，一生自觉自愿进行的各种学习理念与实践的总和。从外延来看，凡对个体持续一生的学习具有正面精神引领作用的理念和具体的实践都属于终身学习。终身学习具有主动性、发展性、选择性、灵活性、体验性、社会性、普遍性和永久性等特征。终身学习与成人学习、终生学习、终身教育、成人教育、继续教育、社会教育等相关概念既有联系，又有区别。
关键词：
终身学习 概念 内涵 外延 特征
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
