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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘祥泽 徐坚 孙刚
在组织适应性视角下，职业院校教师教学创新团队面临的组织管理不活、专兼融合不密和教学改革不深等困境，其实质是团队组织治理结构简单性与环境复杂性之间、组织知识同质性与组织创新之间、组织惯性与组织变革之间的不平衡。基于组织适应性理论，提出提高教师教学创新团队组织适应性的策略，即优化团队治理结构，增加组织复杂性；专兼教师互补共进，促进组织知识整合；创新模块化课程体系和教学模式，深化组织教学变革。
关键词：
职业教育 组织适应性 教师教学创新团队
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
焦李媛 张雪翠 王屹
建设高质量的教学创新团队是充分发挥职业教育类型地位、有效增进职业教育适应性的重要手段。以组织发展为基础的组织行为学为理解教师教学创新团队提供了新的研究视角。组织行为学视角下职业院校教师教学创新团队是兼具共生性、开放性、综合性为一体的实践型研究型团队，其组织环境主要由宏观、中观、微观三个动力所提供。面对团队建设过程中组织化程度偏低、“双师”流通机制壁垒、领军人才匮乏、共生文化缺位等现实困厄，应注重组织结构，系统规划团队生命周期；依托产教共同体，畅通“双师”教师循环路径；注重人才梯队建设，优化领军人才培养；立足组织特性，塑造团队文化，实现职业院校教师教学创新团队的高质量发展和实践水平的高效提升。
[期刊] 职教论坛
[作者]
申琦 石伟平
职业院校教师教学创新团队是跨界融合、协同合作的新型跨边界组织形态，不同主体在相互作用下形成不同的“场”，包括跨文化的“对话互动场”、跨部门合作的“资源融合场”和跨专业领域的“知识管理场”。当前职业院校教师教学创新团队存在目标定位不清晰、主体协同性不强、知识创新能力不足等问题。可通过观念创新、技术创新和组织创新，以促进场内主体的契合性、交互性、复合性，提升团队整体效能。在路径选择上，以树立共同目标愿景为观念，以打造创新服务平台为载体，以建立学习型组织为举措，赋能团队高质量发展。
[期刊] 职教论坛
[作者]
王玉龙
职业院校教师教学创新团队负责人作为团队的第一负责人，在团队中处于中心地位，负责团队组建、目标制定、资源整合、项目实施、关系协调等工作，是目标的引领者、创新的推动者、资源的整合者、关系的协调者。团队负责人的能力水平影响团队的发展，关系教学创新改革的结果，其胜任能力与工作绩效、工作导向、工作情境有着明确的内在联系，这要求团队负责人在品德素质、人际关系、任务达成、理论研究等方面具备良好水平，进而为建设高水平教师教学创新团队提供能力储备。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
曹晔 刘红磊
职业院校教师教学创新团队是建设高水平教师队伍的重要举措，教师教学团队评价事关教师队伍发展方向，科学的评价是引导教师教学创新团队健康发展的关键。在系统分析职业教育教师教学创新团队建设背景、基本内涵和构成要素的基础上，从建设目标、师德师风、团队带头人、团队成员、团队建设、团队业绩6个维度、25个领域、75个观察点构建了职业院校教师教学创新团队评价指标，旨在为各级各类教师教学创新团队建设和评价提供借鉴参考。
关键词：
职业院校 教师教学 创新团队 评价指标
[期刊] 职教论坛
[作者]
马君 郭小丽
同群效应是一种有效影响组织内个体行为的重要理论，对于职业院校教师教学创新团队能力建设具有很强的解释力。根据同群效应理论，目前职业院校教师教学创新团队还存在着教师个体创新能力不足、团队凝聚力不强、平台建设不健全、制度建设不完善等问题。鉴于此，提升职业院校教师教学创新团队创新能力需要提高个体能力水平，增强同群效应的发生基础；加强团队关系强度，提高同群效应的发生频率；健全校企交流平台，提升同群效应的影响高度；完善利益分配制度，确保同群效应的稳定发生。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
白晓晶 张铁道
数字化正在重塑职业教育新生态，对教师能力发展提出新要求。通过分析国内外，特别是我国推动职业院校教师数字化教学能力提升的案例，从国家标准引领、学校培训与应用、教师个体任务驱动、社会力量推动四个方面总结了不同主体推动教师数字化教学能力提升所采取的举措。当前主要共识与经验为：教师数字化教学能力需兼顾通识性、专业性与特色化，培训与实践要回归真实课堂与理实结合，重视数字化教学资源的建设与应用，针对教师能力差异分级分层培训与指导等。此外，提升教师数字化教学能力面临明确相关标准融入职业教育，基于情境对数字化教学资源开展设计，发挥行业企业作用，系统化规划与支持保障以及挖掘示范案例所面临的需求与挑战。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张毅 原红玲
如何建设和发展教学创新团队是职业院校研究者和实践者面对的重要课题。采用系统性文献综述法，分析职业院校教师创新团队建设实践的相关研究成果，并通过质性元分析方法提炼了依托理论、发展逻辑、行动策略和彰显创新四个核心类属，构建了教学创新团队建设“发展树”框架，该框架具有系统综合性、协调一致性和灵活创新性的特征。提出教学创新团队建设应以基础理论与“自选”理论为指导；把握与组织发展逻辑、政策牵引逻辑、协同促进逻辑相适应的主线；兼顾团队组建、统一思想、制度建设、文化建设、个体能力发展协同平台建设六大行动策略；从个体创新、组织创新两方面彰显创新。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
隋秀梅 高芳 唐敏
在"双高"背景下,分析高职院校"双师型"教师教学创新团队建设中面临的问题以及新的建设视角基础上,以长春职业技术学院机电一体化技术专业教学团队为例,介绍其在健全"双师型"团队建设和管理制度,形成保障机制;开展分层分类教师培养工程,打造高水平团队;建立校企校团队建设协作共同体,搭建教师发展创新平台等方面进行积极探索和实践,以期为我国高职院校"双师型"教师教学团队建设提供借鉴经验。
关键词：
“双高”建设 “双师型”教师 三教改革
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
欧阳波仪 刘兴恕 黄河
职业院校教师教学创新团队协作共同体涉及职业院校、科研院所、行业企业、政府部门，既相互独立又紧密联系，呈现主体构成的多元性、价值愿景的统一性、运行机制的系统性、创新实践的协同性等应然状态，同时面临协作参与主体不一、协作达成愿景不强、协作创新实践不多、协作运行机制不活等实然困境，必须坚持明确身份关系、凝聚价值共识、加强模式创新、推动机制完善、促进成果共享等使然进路，以有效助推职业院校教师教学创新团队高质量建设。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘兴革 曹晔
当前我国职业教育正在建立国家、省级、校级三级教师教学创新团队，有必要探讨教师教学创新这一基本问题。借鉴国内学者的研究观点，探讨教师教学创新的内涵，从创新主体、创新内容、创新条件、创新形式、创新内容、创新用途6个维度对职业院校教师教学创新进行了分类，进一步丰富其内涵，构建了职业院校教师教学创新的五个方面，即教学思想与理念创新、教学内容与课程体系创新、教学方法与模式创新、教学评价创新、教育教学理论创新，旨在为职业教育教学创新提供基本思路。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王蔚 祁乐瑛
为探索家庭教育和情绪调节策略对职业院校学生社会适应的影响,本研究采用简式家庭教育中文版量表、情绪调节量表、社会适应能力诊断量表,对827名职业院校学生进行问卷调查。结果表明:1.家庭教育、情绪调节策略能够显著预测职业院校学生的社会适应。2.认知重评在父母拒绝、父母情感温暖与社会适应之间起中介作用,在父母过度保护与社会适应之间存在遮掩效应;表达抑制在父母拒绝、父母过度保护与社会适应之间起中介作用,在父母情感温暖与社会适应之间存在遮掩效应。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
安江英 王利明 管小清 蒋从根 李宏昭 张强
本文围绕数字校园建设、教学信息化和管理信息化等方面阐述了学校信息化建设的各项具体工作，介绍了如何将信息技术有机地融入到教学工作的各个方面，同时针对未来教学信息化的发展趋势提出了思考。
关键词：
信息化 教学 人才培养 职业教育
[期刊] 教育与职业
[作者]
曾永铭
基于当前职业院校会计专业实训教学中存在的课程设置、校内外实训投入、教师实践经验、学生知识及实践应用能力的主要问题,提出加强校内会计实训室建设;强化专业岗位技能训练,改变传统实训教学内容;构建科学的会计实训考评体系;加强一体化师资队伍建设,积极探索校外指导教师团队建设;健全实训教学管理制度,提高实训教学水平;以赛促教,以赛促学六个实训教学环境创新方向。
关键词：
职业院校 会计学 实训教学 环境建设
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
孙君辉 吴雪萍
如何建设高水平结构化教师教学创新团队已成为当前职业教育研究者与实践者共同面对的重要课题。引入管理学领域的知识管理理论,从结构维度、功能维度和价值维度三个方面定义了高水平结构化教师教学创新团队的内涵。基于当前教学团队建设过程中存在的主要问题,从重构团队组建机制、知识采集与生产机制、储存和应用机制、评价机制与保障机制等五个方面构建结构化教师教学创新团队运行机制,提升团队建设水平,增强职业教育的适应性。
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