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[期刊] 比较教育研究  [作者] 潘发勤  
日本 60年代的纯洁教育基于以下几个基本理念 :健全幸福的家庭形象 ,“恋爱—结婚—性”的原理 ,“性—人性—人格”的原理 ,“母性”和优生思想。这些理念影响到日本的家庭形象和后来的性教育 ,对认识目前性教育中的相关问题也颇有助益。
[期刊] 民族教育研究  [作者] 唐志龙  
思想建设是党的各项建设之首要任务,保持思想纯洁必定成为党政干部思想建设的重要内容。加强党政干部思想纯洁教育,从基本路径上有三个方面:一是坚定理想信念教育,升华党政干部思想纯洁的内在品格;二是深化以人为本教育,端正党政干部思想纯洁的价值取向;三是抓好精神家园教育,彰显党政干部思想纯洁的现实归宿。
[期刊] 山西财经大学学报  [作者] 王春萍  
如何优化党员结构,提高发展党员质量,是党的各级组织和部门需要思考和解决的重大问题。提高党员发展质量和改善党员队伍结构,是保证党的先进性和纯洁性的关键所在。如何不断创新理论和实践,提高发展党员质量和党的队伍建设,是目前各级党组织需要面对的重大现实问题,文章从发展党员的程序等方面进行的有益探索,以期对各级党组织有借鉴意义。
[期刊] 求索  [作者] 杨溪阁  
村干部是党在农村各项方针政策的具体贯彻者和实施者,是党和政府的"末稍神经",这一群体是否廉洁,直接关系到农村能否真正实现政治民主、经济发展和社会稳定。全面从严治党向基层延伸的背景下,研究和探讨村干部的廉洁问题,对于密切党群干群关系,保障和促进农村经济社会稳定和发展有着十分重要意义。厚植的传统文化根基、党纪党规的硬性要求、党在农村执政基础的巩固和加强,使得探析防治村干部不廉洁行为的有效路径迫在眉睫。
[期刊] 中国远程教育  [作者] 江声皖  
用以人为本的基本理念来衡量,开放远程教育应以人为本、以技术为用;应办成“趋近教育”、“接近教育”、贴近教育”;其质量监控应与“学习化社会”初级阶段的特征相适应;应正视其有自己特色的教师队伍建设问题;开放远程教育不可能是“精英教育”的克隆式繁殖,甚至不应是某一种远程教育模式的克隆式繁殖。
[期刊] 比较教育研究  [作者] 黄志成  
教育公平是一种理想,也是当今世界各国努力追求的目标之一。教育公平问题在我国目前已引起了人们极大的关注。国际教育界倡导的全纳教育思想,为我们认识教育公平问题提供了一个很好的思考角度。全纳教育注重人的受教育权利,认为受教育权利是教育公平的前提,保障受教育权是实现教育公平的基础,教育公平有赖于全纳教育的实践。因此,普通学校开展全纳教育可以为实现教育公平、走向和谐社会打好基础。
[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 张连绪  
高职教育既要紧贴社会发展的需要,又必须协调学生德、智、体、美的全面发展,这是教育基本规律的要求;当前我国高职教育由于探索时间短,还存在一些不符合或不适应这一规律要求的理念和制度,如过度失衡的高职教育价值观、内适性的高职教育质量观,以及统一而隔断和封闭的学制、计划性的专业选择制度、缺乏高职特色的教育评价制度等。
[期刊] 图书馆  [作者] 李忠民  李后卿  
培养和提升大学生就业能力已成为世界高等教育普遍关注的问题。本文从市场调节机制、社会人才观、学生学习动机三方面探讨了在图书馆学情报学专业教育中树立“就业能力”教学理念的必要性,并提出课程体系的制定、教学过程的执行、职业规划和就业指导是实施该理念的关键环节。
[期刊] 教育研究  [作者] 韩延明  
对理念、教育理念、大学理念这几个重要概念及其特征的认识和解析 ,有助于对相关问题的正确理解与把握。用古今观照、中西比较、溯本探源的方式对以上概念的沿进与内涵透视、梳理与辨析 ,可作如下界定 :(1 )理念 :人们对于某一事物或现象的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系 ;(2 )教育理念 :人们对于教育现象 (活动 )的理性认识、理想追求及其所形成的教育思想观念和教育哲学观点 ,是教育主体在教育实践、思维活动及文化积淀和交流中所形成的教育价值取向与追求 ,是一种具有相对稳定性、延续性和指向性的教育认识、理想的观念体系 ;(3 )大学理念 :人们对那些综合性、多学科、全日制普通高等学校的理性认...
[期刊] 中国高教研究  [作者] 邢宝君  
大学的理念就是大学是什么、怎样办大学的观念体系。通过对西方近代大学教育理念形成与发展的考察和对当前社会发展形势的分析,得出要树立学术自由、以人为本、大学国际化、综合化和自身特色等大学教育理念。
[期刊] 教育研究  [作者] 厉以贤  
一、社区教育的兴起现代意义的社区教育是本世纪先从欧美一些国家兴起的。尽管社区教育作为一种教育与社会结合的社会文化现象和社会实践活动,在我国古代社会就已出现。我国古代的“乡校”、“乡约”、“社学”等都还有社区教化、社区自治、社区建设等社区教育的色彩。在...
[期刊] 职业技术教育  [作者] 路宝利  盛子强  闫志军  
由于历史积淀与资源禀赋之异,弱势省域在区域职业教育"协同发展"中往往呈现出单向度、依附性与弱张力的表达与惯性,遂而有悖于"协同发展"之初衷。基于此,提出涵括积极协同、间接协同与复杂协同的"新协同"理念,搭建围绕职业教育"禀赋"的综合分析框架,明晓兼顾"线性与自反性""二元与多元""明确性与不确定性""秉持与重建"等为特征的职业教育决策生态,试图推进区域职业教育优势互补、共生共赢、多元协同图景的持续生成。
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