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[期刊] 教育科学
[作者]
颜禾
中国近代的大学校长是我国近代高等教育的开拓者,在动荡的年代里,他们渗淡经营,艰辛创业,为近代高等教育事业的发展作出了巨大贡献。为了反映近代大学校长的办学主张和办学业绩,总结他们的办学经验,体现他们的品格特征,一些从事高等教育研究的中青年在大量查阅有关资料的基础上,深入研究,编著了《百年之功》一书(周川、黄旭主编,福建教育出版社出版)。该书收录了50位有影响的近代大学校长,记载他们事迹的时间跨度为19世纪中叶到1949年新中国成立。该书叙述生动,评价公允,特别突出了50位大学校长的教育家精神,读后使人深受鼓舞,感佩不已,心灵上得到一次很好的陶冶。近代大学校长充满着强烈的爱国热忱。他们大都留...
[期刊] 企业管理
[作者]
张瑞敏
每个人的一生中都会有许多老师,在不同方面深刻影响着自己的道路。作为企业家,我有一个企业管理方面终身难忘的老师。他就是我国现代管理科学的创始人和奠基人之一的袁宝华同志。袁宝华同志长期担任中国企业家联合会、中国企业家协会会长、名誉会长,从理论到实践对企业管理创新做出了重要贡献。海尔集团的创新发展与袁宝华会长的关心、鼓励和指导是分不开的。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
张应强
[期刊] 会计研究
[作者]
高一斌
2017年是老领导杨纪琬同志诞辰100周年。杨纪琬同志在财政部工作多年,曾担任财政部会计制度司(后改为"会计事务管理司"、"会计司")司长、中国会计学会副会长等职,是第七届全国政协常委、第八届全国政协常委兼法制委员会委员。他一生致力于会计事业,是我国著名的会计学家、教育家。建国初期至"文革"前,他参与组织会计制度建设,为新中国会计制度的统一作出了重要贡献。改革开放后,他积极倡导会计制度改革和研究会计准则,组织制定了中外合资经营企业会计制度,开创了我国
[期刊] 教育发展研究
[作者]
吴刚
教育工作者最重要的特质是具有一种"教育精神",并能将理论与实践相融合,因此没有必要区分教育家与教育学家,因为在其内在特质上两者是完全一致的;也不必把教育家视为一个高不可攀的层次,只要他们具有教育精神并坚守初心,他们都在履行教育家的角色。教育精神包括"无差别性"、"真诚性"、"导引性"和"反思性"四个方面。今天提出并讨论教育精神,旨在从规范性维度应对教育活动的不确定性,并重构教育共同体的专业承诺。
关键词：
教育家 教育精神 规范性维度
[期刊] 教育学报
[作者]
袁一丹
在陈平原先生那里,今天的中国大学不是一个既成的实体,里面还包含着诸多被压抑的可能性,以近百年的中国大学为话题,既是专业研究的延伸,有其学术发展的内在理路,也带有明显的现实关怀。其新著《历史、传说与精神——中国大学百年》(香港:三联书店,2009年)叩问了中国大学的来龙去脉,其实是关心现代中国从哪里来、往何处去这个大问题。在陈平原的大学研究中,文学始终占据着一个相当特殊的位置。这里所说的"文学",不是指一门专业技能,或在分科体系中日益边缘化的文学,而是作为趣味,更确切地说,是作为人的基本教养的"文学"。从这个意义上说,"文学"就是"教育"。只有站在作为教养的"文学"的立场上,才可能给出大学一个总...
关键词：
大学 文学 总体性
[期刊] 高等教育研究
[作者]
田正平
作为２０世纪三、四十年代的一所国立大学，囿于当时的政治生态、社会生态和学术生态，浙江大学的崛起特别是抗战期间的迅速发展，固然与主持校政者高瞻远瞩的世界眼光、深厚的传统文化积淀、对大学使命的正确认知和先进的教育理念有关，但更为重要原因的是竺可桢在纷繁复杂的政治生态中坚持的＂只问是非、不计利害＂的做人处事原则和精神境界。竺可桢在坚持自己办学理念的前提下，协调好政治与学术的关系，积极而有效地化解政治因素的负面影响，充分调动和利用政治资源，为实现理想和抱负服务。从一定意义上讲，正是这种精神境界引导浙江大学跨越发展进程中的各种困难。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
刘庆昌
习近平总书记关于教育家精神的论述，高度凝练和概括了当代中国教育家和优秀教师所具有的精神风貌，既为教育实践者的未来发展指明了方向，也为他们的日常言行确立了准则，与此同时也启发了教育理论研究者对教育家精神的深入思考。从习近平总书记的论述出发，继续思考教育家精神这一问题，可以发现精神性是教育家的自性；教育家精神即人格化的教育精神。因受中国文化的熏陶，中国教育家具有独特的精神品质和追求，具体表现为至诚报国之情、弘道成人之志、必仁且智之心、为师为范之态，它们共同构成以“情志”和“心态”为核心成分的“中国特有的教育家精神”。
关键词：
教育家 教育家精神 中国特质
[期刊] 经济学动态
[作者]
晏智杰
陈岱孙先生是我国老一辈著名经济学家和教育家,经济学界一代宗师,又是我相识相交近40年的恩师,对他的逝世我感到无比的哀恸。1957年当我考入北京大学经济学系时,陈岱孙先生是系主任,在大学三年级时他给我们讲授西方经济学说史课程,先生渊博的学识和炉火纯青的教学艺术,给我们留下了极为突出的印象。大学本科毕业后我有幸考取为他的研究生,得以在先生的直接指导下攻读西方经济学说及其历史,3年有余的耳提面命,不仅使我在业务方面获益匪浅,而且对先生的学识和师德有了切身的体验和感受。1965年我研究生毕业留校任教至今,一直在陈岱孙先生身边工作,他仍然是我的老师。几十年的亲承传授与合作共事,使我们师生结下了忘...
[期刊] 中国高等教育
[作者]
杨亚辉
在我国全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的关键时期,中共中央、国务院颁布实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》),对教育改革发展作出了全面谋划和前瞻性部署,这是一件具有里程碑意义的
[期刊] 大学图书馆学报
[作者]
谢欢
南京大学是中国现代图书馆学教育的发源地之一，其有明确文献记载的历史目前可以追溯至1922年，2022年正好是南京大学图书馆学教育的百年华诞。文章主要运用历史研究法，重点对国内外相关中英文档案进行考辨、梳理，回顾南京大学图书馆学教育百年历程，由此总结出南京大学图书馆学教育百年发展形成的精神内涵：人文与技术并重；倡导学科交叉；研究、教学、服务三者有机统一；理论与实践相联系；立足中国，胸怀世界。
关键词：
南京大学 图书馆学教育 图书馆学教育史
[期刊] 教育研究
[作者]
靳玉乐 王潇晨
加快建设教育强国，须大力弘扬教育家精神。教育家精神的培养，涉及人与自我、人与知识、人与社会乃至自然万物的多重关系。培养教育家精神，在心理世界，要唤醒“小我—大我—无我”的生命意识。即通过勤学修德、明辨笃实，锤炼“小我”品格；通过立己达人、修齐治平，强化“大我”担当；通过参赞天地、曲成万物，追寻“无我”之境。在客观知识世界，要涵养“悟道—传道—弘道”的教育情怀。即在读万卷书、行万里路中“悟道”，在学而不厌、诲人不倦中“传道”，在文明互鉴、命运与共中“弘道”。在物质世界，要发展“生存—生活—生生”的实践智慧。即以求是创新改造“生存”境遇，以仁爱之心驻扎“生活”世界，以胸怀天下创造“生生”之态。探索具有中国特色的教育家精神培养新道路，应强化使命担当，激励广大教师以更加奋发有为的精神状态投身教育强国建设实践。
关键词：
教育家精神 教育情怀 生命意识 实践智慧
[期刊] 教育发展研究
[作者]
杨建朝
教育家办学的内在诉求中首先要求教育者应坚持并践行教育精神。教育精神由于其形而上的特点,是教育家诸多素养中较容易被忽略的。追寻教育理想、求索教育本真、不断超越和创新等是教育精神的基本特质。
关键词：
教育家 教育精神 教育理想
[期刊] 中国内部审计
[作者]
赵建辉
前事不忘,后事之师。历史是最好的教科书,以史为鉴可以知兴替,以人为鉴可以明得失。2021年7月1日是中国共产党百年华诞,怀着敬畏及感恩之心重温党的百年历程,作为一名党员、一名内部审计工作者,思绪久久不能平息,红色精神中有许多值得总结与传承的内审精神,可以从以下六个方面进行阐述。
关键词：
内审工作 共产党 知行合一
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