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[期刊] 教育研究
[作者]
张建伟 陈琦
建构主义所追求的到底是什么样的学习和教学呢？对于这一问题，一些研究者已经做了一些分析。Ｎｅｗｍａｎｎ＆Ｗｅｈｌａｇ认为，真正的教学具有以下特征：高水平的思维、知识的深度、与现实的联系、大量的交流、以及为学生的进步提供社会支持等①。容志贤则列举了建构主...
[期刊] 全球教育展望
[作者]
曹少华
教育环境的"信息化"、"生活化",要求教育建设与之相适应的新型学习环境。本文从化学教学层面上研讨了建构"应答性学习环境",以保障课程标准的实施。
关键词：
化学 课程标准 人—应答性学习环境
[期刊] 开放教育研究
[作者]
陈娬
知识建构教学是社会建构主义的延伸,强调创建信息技术支持的问题式和协作式学习环境,学生是知识的主动追求者,教师是整个知识建构教学过程中的辅助者和帮助者。近年来,学习评价理论和实践发展都趋向于强调采用多元方法,注重学生核心素养的发展,这与知识建构教学的目标是一致的。知识建构学习评价应以社区知识评价为中心,强调形成性评价,以发展性为基本原则,以技术为支撑,并将量规作为推动知识建构的脚手架,采用的方法包括量规评价、社会网络评价、语义分析评价等。
[期刊] 教育科学
[作者]
易马 千里 王延玲
学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学、善学、独立学,在于提高学生各种的学习质量和学习效率,从而促进学生的个性发展和全面发展,为达到这个目的和目标,学习指导必须使学生掌握有关学习方面的一些知识和技能(元学习知识),学会对自己的学习进行积极地、自觉地监控和调节(元学习监控),并能够客观地、合理地诊断和评价自己的学习状况(元学习体验)。现在的问题是:如何通过学科教学,即如何实施学习指导来实现上述目标?本文将在实施学习指导的可能性分析的基础上,就实施学习指导的原则和途径谈几点认识。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
任飞燕 张德良
校本的课程与教学是基于学生个性化需求和具体教学情境而开发的一种课程与教学形态。教师在参与校本课程与教学实践过程中,逐步实现了自我建构。具体体现在教师的"两个走向"和"两个基于"。"两个走向"是指从"防教师"策略走向了教师的主动参与;从教师"听人怎么说"走向教师"自己怎么行"。"两个基于"是指基于教师的个人反思策略和基于教师的集体反思策略。需要做到明确校本课程与教学的理念,建立有效的课程与教学发展机构并逐步形成赋权于教师的有效机制。
关键词：
教师 校本 课程与教学 建构
[期刊] 教育科学
[作者]
孙宏安
教学方法始终是一个老而常新的课题.一方面,随着教学实践的发展,教学方法也是不断发展着的;另一方面,虽然教学方法在理论上从来都是最受重视的教学论课题,但在实际上却并没得充分的研究.尤其与当前学科教育理论的其他方面的蓬勃发展比较起来,教学方法研究的不足更是十分明显的.正用为这样,教学方法又成为学科教育理论发展中一个有待探讨的新课题.一教学方法虽经多年研究,现在仍然没有一个在逻辑上能说得过去的定义.例如,在《中国大百科全书、教育》中说,教学方法是“为了完成一定的教学任务,师生在共同活动中采用的手段”;而按《现代汉语词典》释义,手段是“为达到某种目的而采用的具体的方法”!再如,在一部很流行的高等...
[期刊] 开放教育研究
[作者]
郭莉
新兴技术改变了传统的教育关系、学习形态和学习者的认知方式。学习是如何发生的,如何才能支持和促进有效的学习,智能时代为学习提供了怎样的机遇和挑战,教育如何帮助学生为充满挑战和不确定性的未来做好准备,这些是学习科学家们致力于回答的问题。学习科学是一个关于学习过程、学习成效与学习环境的跨学科研究领域,主要学术组织载体有学习科学国际学会(International Society of the Learning Science,简称ISLS),两本学术期刊:《学习科学杂志》(Journal of the Learning Sciences)和《计算机支持的协作学习国际杂志》(International Journal of Computer Supported Collaborative Learning)。张建伟博士曾在国内较早地引入和研究学习科学,著有《建构性学习——学习科学的整合性探索》一书。之后他在加拿大和美国从事学习科学研究,探索新技术支持的协作学习和知识建构。现在他在美国纽约州立大学奥尔伯尼分校任教。在美国国家科学基金会等的资助下,张博士带领跨学科团队研究创造性知识建构的教学理论和技术支持,提出协作知识建构的动态结构生成方法及跨共同体知识互动机制,开发了集体思维脉络地图(Idea Thread Mapper,简称ITM)软件工具,促进学生驱动的探究对话和协作,还担任《学习科学杂志》联合主编、《计算机支持的协作学习国际杂志》编委。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
谷志忠
通过分析双语教学理论及背景、必要性、实际困难及应对措施等几个方面,提出教学和师资条件许可的学校可以本着循序渐进的原则,积极参与到双语教学的探索与实践当中。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
赵秀荣
高职学生学习积极性不高、动力不足的问题在高职教育中存在。本文以《基础会计》课程教学实践为例,对影响学生学习积极性的因素进行了分析,并提出了对策。
关键词：
高职学生 学习积极性 基础会计课
[期刊] 教育与职业
[作者]
朱茂玲
文章从建构主义核心假设的剖析出发,阐述了建构主义关于学习的观点。学习是个体主动建构知识的过程,突出了学习活动的主动性和情境性。在教学实践上,学生的知识经验是教学的起点,通过情境实施教学,凸显教学的整体性,实现教师角色的转变。
关键词：
建构主义 学习观 教学
[期刊] 教育科学
[作者]
张桂春
建构主义在教师角色及其作用问题上的见解完全颠覆和否定了传统的教师观。建构主义认为,教师不是传递知识的“工程师”,而是苏格拉底倡导的“助产士”,教师的作用不在于给予学生“真理”,而是在确定的经验领域里,在意义建构上给予学生支持;教师不是支配学生学习的权威者和控制者,而是学生建构知识的帮助者、引导者与合作者;教师在教学活动中要有正确的角色认知并处理好角色互换;教师教育应按建构主义的理解和要求来确立培养目标。
关键词：
建构主义 教师角色 教师教育
[期刊] 中国高教研究
[作者]
屈波 程哲 马忠
我国的本科教育,长期以来注重学生对知识体系的掌握,忽略学生自主探究意识的培养和研究能力的训练,一定程度上造成大学生综合素质不够健全。北京交通大学自2008年以来开展了基于自主性学习和研究性教学的本科教学模式的研究与实践,将整个课程体系划分为通识教育、学科门类教育和自主教育三个层次,设计了研究方法论课程群,贯穿于整个课程体系;并以开展课程研究性教学为基本途径,构建了以研究性教学设计方案为突破口、以研究性教学训练载体的设计和建设为核心、以过程性和终结性并重的课程成绩评价体系为引导、以学生互评和教师点评为反馈的、环节清晰的研究性课堂教学流程模式。经过几年的基本建设,学校已有相当数量的专业主干课程在研...
[期刊] 全球教育展望
[作者]
俞贞
学校环境与校外的社会环境不同,学生在学校和在校外的学习方式也不同。长久以来,学生在学校的学习方式相对处于被动接受的状态,与校外鲜活、主动的学习方式形成了对比。情境学习基于情境认知的理论,期望能够在学校中也创设鲜活的情境——实习场,让学生有一种主动学习的环境。
关键词：
学校环境 情境学习 实习场 境脉
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
申仁洪
全纳性学习顺利进行和有效实现需要建构一个生态化的学习环境。基于建构主义学习观的基本假设 ,以家庭、普通学校、特殊学校、社区为基本要素的全纳性学习环境通过物质、制度和意识等不同层面的展开 ,并在相互作用和交互作用中构成一个立体的环境网络 ,特殊需要儿童就在与这个动态演化环境的互动中进行意义的建构和认知与人格的生成
关键词：
全纳教育 全纳性学习环境 生态化建构
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