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[期刊] 全球教育展望
[作者]
周加仙 蔡永华
空间思维能力对"科学、技术、工程和数学"学科的学习非常重要。虽然空间思维能力上存在性别差异,但是平均性别差异并不能说明个体表现的好坏。教育者更应关注空间思维能力的可塑性,利用手势、语言、类比推理等空间学习的有效工具,从多方面提高儿童的空间思维能力。
关键词：
空间思维 STEM学科 可塑性 性别差异
[期刊] 中国软科学
[作者]
齐爱平
宏思维应是宏观思维、全局思维、系统思维和人本思维的辩证统一;提出宏思维世界观的3个基本原则分别是:从背后看自己、从空中看社会、从宇宙看地球;提出宏思维的方法论体系应是时间、空间、是间和人问四个向度的辩证统一;提出宏思维视野下的社会科学是关于人的科学学科知识群、人文科学学科知识群和社会科学学科知识群的辩证统一;提出宏思维视野下的新人类学是研究整体人类生存与发展的基本规律和基本原理的科学,是指导人类科学地生存和发展的科学,它至少包涵八个基本原理或基本法则。
[期刊] 教育学报
[作者]
吕星宇
思维的价值需要教育的指导,才能充分实现其机能。然而传统教学以内容为中心,是一片思维教学的荒芜地。其根源在于混淆了作为思维结果的逻辑与作为思维过程的逻辑的区别。教学对话是一项为思考而教学的手段,教学对话的核心是有效提问。有效提问指问题既囊括内容又明确提示我们希望学生执行的某种特定的心理操作,用来推动和引导学生回答问题时的思考进程。同时,有效提问还指教师针对学生的回答进行穷追不舍地追问,要求学生通过反思自己的初始回答来解释、验证和支持自己的所思所想。
关键词：
教学理论 思维 对话教学 有效提问
[期刊] 全球教育展望
[作者]
陈尚达
启发教学思想是中国古代教育史上的伟大创造。启发教学的内涵主要是"让思"、"助思"和"扩思",其实质在于推进学生思考,促成思想觉悟与好学心向,成就君子品格。启发教学中的对话理念包含伦理的、审美的和实用的3个维度,分别是德行劝勉、修辞促悟和经验融通。启发教学中的对话理念对基础教育课程改革的重要启示包括3点:以人为本,追求学生基于自身经验视域的认识转变;旁敲侧击,追求学生思维的视域开启和视角转换;自我探索,追求师生学习的成就体验和快乐境界。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
朱桂琴 陈娜
大学、地方政府、中小学协同培养教师是教师教育的新模式,但三者在利益诉求、制度文化、思维方式、行为方式等方面的冲突会产生合作的困境。戴维·伯姆的对话理论与"U-G-S"合作共同体建构与发展所需的价值取向、隐性内聚力、协商对话、集体智慧等旨趣相契合,也为大学、地方政府、中小学各类机构及其内部人员更好地构筑信赖与合作关系提供了合法化路径。
关键词：
“U-G-S”合作共同体 对话 教师教育
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
徐会艳
<正>云南省初中学业水平考试改革后，英语听力口语部分采取人机对话方式，以新课标、课程理念和课程目标为出发点，体现英语课程的工具性和人文性，即学会用英语交流和沟通，学会用英语做事，落实立德树人的根本任务。人机对话背景下如何开展初中英语听说教学？这给教师带来了巨大的挑战，英语教师教学思想和教学方式需要及时调整，教师必须在课堂中时刻关注学生听力、口语的训练和发展，从而更好地适应听力口语考试。笔者在一线教学中不断摸索，尝试借助课堂主阵地开展高频率、大密度的听说训练，
[期刊] 中国成人教育
[作者]
蔚华 林瑞华
受到马克思交往理论、巴赫金对话交往概念和哈贝马斯交往行为理论的影响,同时结合成人学习的特点,对话交往理论强调人与人之间的真正交流和沟通。对话交往理论对成人转化学习具有以下启示,即需要培养成人学习者的自主学习意识,提升他们的批判反思能力,营造民主、和谐的师生关系,充分利用成人学习者已有的经验。
关键词：
对话交往理论 成人转化学习 启示
[期刊] 高等教育研究
[作者]
张增田 靳玉乐
马丁·布伯对话哲学的主要思想包括:世界的二重性与人生的二重性;关系的本体性;"之间"领域的确立;皈依"永恒之你"。其主要特征有三:强调直接性,注重相互性及动态相遇。其深邃的精神内核使人们对教育本质、教育目的、教育过程、师生关系等有了全新的理解。
关键词：
马丁·布伯 对话哲学 现代教育
[期刊] 中国远程教育
[作者]
卢帕特·威格里夫 肖俊洪
本文认为对话理论对因特网时代运用技术开展思维教学有指导意义。文章在开头部分指出,技术不是独立于思维之外,技术的使用与思维有着内在关系,既影响我们的思维方式也影响我们如何看待思维的重要性。文章讨论了弗林效应(Flynn effect),说明从历史角度讲思维的变化是技术使用变化的结果。正因如此,我们应该教授何种思维以适应因特网时代的要求——这是一个值得探索的问题。文章提出了运用技术开展思维教学的四种教学方法:技术扮演辅导教师的角色,技术作为一种认知工具,技术用于营造环境和技术支持对话。文章认为最后这种教学方法——"对话法"——能够把其他方法有机结合在一起并引用近年一些教育技术开发项目的实践例子支持...
[期刊] 教育研究
[作者]
朱德全
教学过程是若干逻辑系统之间相互运演的动态变迁过程,教学系统是一个随时处于不平衡与平衡之间相互交替的自组织开放系统。这种系统是教学主体之间、教学主体与教学客体之间的“对话”系统。“对话”是教学自组织开放系统的生成机制。教学对话机制的生成最终依存于问题与问题解决,基于问题与问题解决的教学设计则是“处方”教学设计。
关键词：
教学 教学系统 教学设计 对话机制
[期刊] 河北经贸大学学报(综合版)
[作者]
李玉环 李玉梅 李劭元
巴西著名教育家保罗·弗莱雷主张用"对话式教学"取代"讲解式教学"。对话教学理论对高校思想政治理论课具有重要的借鉴意义。高校思想政治理论课教学要实现教学方法的转向,需要从传统的单向灌输走向双向的对话交流。其中,教师要真正把握对话精神的实质,把握平等的关系,培养学生的批判性思维和创造性精神,激发创造活力。
关键词：
弗莱雷 对话式教学 高校 思想政治理论课
[期刊] 教育研究
[作者]
刘庆昌
人类正步入对话的时代 ,对话正逐渐成为人们的生存状态。对话教学是对话的时代精神在教育领域的回应。对话教学的对话 ,不限于纯粹的言语形式 ,而是师生双方精神敞开的互动交流。对话教学是民主的、平等的教学 ,沟通的、合作的教学 ,互动的、交往的教学 ,创造的、生成的教学 ,以人为目的的教学。在教学目的、教学方式、教学伦理、教学思维等方面 ,对话教学均有革命性的建树。虽然对话教学成为普遍的教育现实为时尚早 ,但作为现代教学改革的方向和新的教学精神应是无可争议的
[期刊] 教育研究
[作者]
方展画 吴岩
儿童哲学作为批判性思维的培养课程,已成为世界众多国家中小学阶段的核心课程。儿童哲学以其“对话”理论贯穿于整个教学过程。儿童哲学的提出者李普曼建构了极为庞大的儿童哲学理论体系,内容涉及对话的目的——意义发现;对话得以形成的平台——探究群体;对话的过程——群体探究;对话环境的激发——儿童哲学教材等诸多方面。儿童哲学对现代教育的启示:儿童生活意义发现是教育的主要目的;主体间性领域的提出更接近对话的教育本质,体现了教育对师生双方主体性的尊重;在创新思维与批判性思维的培养上,儿童哲学作为可操作性的课程,为批判性思维的培养提供了途径。
[期刊] 教育研究
[作者]
胡定荣 曾文静
西方学者围绕当代西方课程理论危机的表现、实质、原因与出路开展了跨文化的对话交流，认为西方主流课程理论存在忽视课程知识选择与组织、脱离课程政策实践的危机。课程理论危机的实质在于，课程理论对全球化时代课程变革实践缺乏针对性的回应。课程理论危机的具体原因在于，课程理论知识生产的价值取向与思维方式的去制度化实践与课程政策对课程理论的边缘化互动。课程理论发展的出路在于，围绕知识的选择与组织建立课程社会学、教育学或教育管理学理论等基本共识。全球化背景下，中国课程理论发展要处理好课程理论发展的全球化与本土化的矛盾，结合课程实践的社会制约性揭示课程实践的育人逻辑，在多元对话中构建中国本土课程理论，把课程知识育人作为课程理论发展的核心内容。
[期刊] 国际经济合作
[作者]
夏宁 耿振诚
《萨班斯-奥克斯利法案》特别是其中的404条款对在美国上市的中国企业产生了巨大影响。目前中国内地有77家公司在美国上
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